一、学生分组培训是高效课堂的基础
　　教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以4人或6人最佳。二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点等差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样有利于学生间的优势互补，相互促进，并使每个小组的能力水平和知识视野基本保持一致，构成竞争态势。
　　在小组的人数上，两人一小组、四人一大组，或两人一小组、六人一大组，根据班容量和学生特点决定人数。学习小组小到两人一个组可确保100%的学生参与到学习活动中。每个学生都有人管，有人帮，避免了学生在小组活动中不专心、不听别人发言、应付等现象。
　　加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会差生学习，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助差生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。
　　二、预习明确要求，是高效课堂的前提
　　最初以为高效课堂便是教师讲得越少越好，把课堂交给学生，让学生恣意发挥，教师在一旁作倾听者。但在实践中发现，这样做的结果虽然学生思维活跃，但天马行空，抓不住重点，细枝末节成了学生讨论的主要对象，甚至有的学生一言不发、目瞪口呆、无从下手。一堂课下来，教学任务完不成，学习效果更是不堪入目。我想这并非高效课堂，于是开始上网查找资料并翻阅学校发下来的几本有关高效课堂的书籍，马上就找到了症结所在，原来在上课前就应该根据上课的内容把握学生的学习方向，于是我在语文课堂上实行四大模块：生字、解词板块（教师在学生预习前勾画重点字词的拼音，字形和字义）、主要内容板块（概括文章的主要内容）、朗读、谈感受板块（指导学生在重点词句后写上自己的感受和见解）、提问板块（提出预习时不懂的问题）。上课时再根据具体的课型灵活运用。经过这一转型，四大模块既让学生自主又让学生清楚如何学习语文，使他们在展示环节能够直指教学重点，令课堂重点突出，展示流畅。
　　三、作业分层布置，是高效课堂的关键
　　现在学生作业繁多，致使学生需要花大量的课余时间做题目，忙得焦头烂额，效果却不尽如人意，特别是我们班的学困生居多，往往优生完成了作业，学困生只完成其中的四分之一，这使得课堂教学层次不一，浪费了不少时间。为了处理好这一问题，我实行了作业分层布置制度。
　　布置课堂练习和课后作业时，充分考虑不同学生的学习水平，而且课后语文作业每天不超过半小时。比如能力差一点的学生，就多布置做基础知识的作业；能力好的同学，要多看课外书，将自己看到的好词佳句记录下来，并且学会写梗概，讲给大家听，培养他们的组织能力、口语表达能力。在学生按规定时间内完成了作业会有相应的加分机制，这样学生不仅学得快乐而且效果非常好。
　　四、“治懒”补差，高效课堂必不可少
　　课堂教学中的补差工作，是高效课堂的重要环节。补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中，上课时常开小差；练习中的懒表现为练习速度慢，作业不及时完成或是抄袭作业等。针对“懒散”的情况，我适时在课堂中进行“快速提问”活动，把一些简单的问题让程度较差的学生回答，让他们形成一定的自信心；同时，尽量给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；组内在规定时间完成的还予以加分，这样组长就会催促他们快速完成作业，不给他们拖拉的机会。再者，还不能让他们有抄袭作业的机会，一经发现及时进行批评、教育，并严格处理。
　　五、提升组长能力是高效课堂的保证
　　高效课堂中“一帮一”，共同学习，共同进步，导致组长花大量的时间和精力在组员身上，自己完全没有了可支配的时间，甚至自己的学习任务都没法完成，繁重的小组任务渐渐令他们觉得喘不过气来，看课外书越来越少，语文成绩呈直线下降，这也让我百思不得其解。
　　于是我经常对小组长进行培训，教给他们方法并发挥他们的特长——用热情和奉献精神打动组员。让他们有着以小组兴为“荣”、以小组败为“耻”的集体荣誉感和责任感。
　　在实行高效课堂中有的学生展示时虽然缺乏自信，声音不够洪亮，语言不够流畅。但我已经看到了他们细微的变化，比如有的学生以前从来不会读题或者读得很不认真。现在不仅能读好题，更能自觉地画出题目的重点词语了，还能自觉地查找资料。是因为他们想在展示时得到老师和同学们的认可，有的学生以前很少举手发言，现在已经能大胆地走上讲台进行展示了；还有的学生以前不会听讲，大多数时间都在溜号，现在已学会认真倾听了，因为他想在补充时发现别人都没有注意的一些问题；有的学生有了“组兴我荣，组衰我耻”的集体荣誉感，并且能主动参与小组交流，积极帮助组内其他展示的同学。相对传统教学，现在课堂学生积极性高了，活跃度也高了，效果更好了。（作者单位：江西省吉安县梅塘中心小学）
　　责任编辑：刘伟林