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【摘 要】本文基于对职教英语教学中存在的现状，从三个方面进行分析，一个是激发学生学习英语的兴趣，一个是帮助职教学生对立自信心，另一个是改革教学内容，以摆脱对职教英语教学中所存在的困惑。
【关键词】职教英语；教学；兴趣
随着中国改革开放的越来越深入，越来越多的外国人走进国门，英语作为一种国际通用语言，此时在就显得尤为重要。而职教生学好英语对未来的职业生涯的规划，以及提升未来的工作质量，起到不可替代的作用。可现在的职教生普通存在着英语基础差，学习兴趣不浓。如何做好职教生的英语教学工作是摆在老师面前最大困惑。
一、职教英语存在的现状
首先，职教的学生英语基础差，学习兴趣差，甚至大部分是学困生，有些学生在初中阶段英语就没有学好，掌握到的单词屈指可数，语法更是一窃不通，导致着这类学生学习英语的兴趣差，甚至放弃了对英语的学习；还有一部分学生对英语有些偏见，觉得自己将来工作用不到英语，甚至认为在中国没有必要学英语的错误观点。这些学生在课堂上经常打瞌睡、玩手机、讲小话，反正就是不听课，给教师组织教学带来困难。
其次，职教的学生心理上存在着自卑和缺乏自信心。这种心理可能使学生认为自己智力和能力低下形成的，没有学习英语的天赋，也可能是在初中阶段的教师对他们不够重视甚至长期鄙视形成的。这种心理可以导致以下两种结果：一种是学生学习缺乏自信；一种是部分学生自暴自弃，沉迷于网吧、游戏厅、打架斗殴，扰乱正常的学校和课堂秩序。这样就形成了比较恶劣的学习习惯和行为习惯。使得职教英语的教学陷入了一种难言的尴尬境地。
二、如何解决职教英语教学存在的现状
职教英语教学看起来举步为艰，但也不是束手无策。作为新时代的职教教师，不能停留在抱怨和叹息的状态中，应该尽快地适应形势，调整自己的状态，理清自己的思路，摸索出一套行之有效的新方法和新策略，使我们的教学工作能够顺利完成。
（一）激发学生学习英语的兴趣
捷克教育学家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境主要途径之一”；我国教育家程颐提出：“教人未见其趣，必不乐学”。这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。激发与巩固学生学习英语的兴趣，是提高英语教学质量的关键。因此，作为教师首先应该先去激发学生的学习兴趣。在英语课堂教学中，大胆改革、积极引导和探索，合理运用行之有效的教学手段，营造活跃的课堂气氛，激发学生的兴趣，是搞好英语教学的重要一环。
1、增强教师人格魅力，和谐师生关系
教师的人格魅力来源于教师的道德品质、气质、知识能力等。道德品质高尚、性格良好、知识渊博、言语、教学能力强的教师往往得到学生的青睐，学生也由喜欢教师迁移到所教的科目。因此，教师应在教学中不断完善个人的人格魅力，力求给学生以亲、力、行为美，在言语上做到通俗易懂、风趣。并懂得真诚地爱学生，以情感人，使学生感到师爱的温暖，愿意把教师当作自己的亲人、师长，使学生充满信心，积极向上，从而获得教师所期望的学习效果。
2、合理安排教学内容
教育心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿；教学内容过深，学生畏而却步，会减低学习兴趣；教学内容过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。要从学生的“最近发展区”出发，注意深浅得当。
3、利用多种方法，巧学单词
传统的单词教学，学生只是机械地读、背。但他们的记忆并不深刻，只存在一种模糊的、间接的认识，总是记了忘，忘了又记。其实在单词的教学中，除了尽可能利用动作、实物、图片一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。通过多种方法的单词教学，学生的兴趣提高了，积极参与的意识增强了，也不再怕背单词了。英语有一则谚语说：A good beginning is half done，良好的开端就是成功了一半。单词是学习英语的基础，单词过关了，课文理解及语法的学习就会容易些了。
（二）帮助学生找回自信
从学生跨入职中大门的第一天起，就应该帮助他们从以前不被人重视的角色中走出来，抛弃自卑感，重新树立起对未来充满着希望。让他们意识到历史只代表过去，不论是学习上、行为上、思想上，但那都是过去式了，只要把握好现在，就能创造出自己人生美好的未来。“天生我才必有用”，“知识改变命运，双手创造未来。”其实他们每个人身上也都有各自的闪光点，况且职中文化课还是从基础开始，特别是职中的英语除词汇外等于从最简单的学起，只要有信心他们完全有能力把英语学好。
（三）改革职教英语教学内容
英语作为一种语言，其词汇结构和语义结构体系反映了该语言认知世界的方法，同时也反映了使用该语言的民族历史、文化发展的轨迹，集中体现着文化传统的价值取向等文化信息。因此，英语教学要帮助学生掌握英语社会文化背景知识，从而运用英语获取信息和表达思想，进行社会交流和生产实践。就英语教学本身而言，其内容包括听、说、读、写、译和英语文化背景知识的掌握。传统的职教英语教材偏重于英文课文的阅读理解和课后的大量习题练习，而职业学校要求有专业的实用英语会话、翻译和交流等需求，满足实践需要，所以应从以下几方面对教学内容进行更新和改革：1.加强教材建设，组织编写适合专业的电子、旅游、外贸、科技英语教材；2.增加法律、会计、计算机英语等选修课，以拓宽学生的知识面和眼界；3.适当增加英语文化知识和应用文写作、听说会话、阅读翻译、专业实践等方面英语的教学，尤其要加强听说教学。
我们要了解世界，世界要了解我们。而语言是交流的工具，所以掌握一门通用语言是必须的。作为培养技术工人的职业学校英语教育应该处在什么样的位置呢？在各类企业中，能直接用英语对话的技术工人是相当受欢迎的。因此，职教学校在训练学生各种技能的同时，更不能放松对学生的英语教育。
参考文献：
[1]邢辉.中等职业教育教学方法[J].职教论坛，2001，
[2]李晓林2004“激发学生学习兴趣培养学生学习自主性” [J].《四川教育学院学报》
[3]谭萍萍. 1999 “如何让学生保持学习英语的兴趣” [J].《湖南教育》
【关键词】职教英语；教学；兴趣
随着中国改革开放的越来越深入，越来越多的外国人走进国门，英语作为一种国际通用语言，此时在就显得尤为重要。而职教生学好英语对未来的职业生涯的规划，以及提升未来的工作质量，起到不可替代的作用。可现在的职教生普通存在着英语基础差，学习兴趣不浓。如何做好职教生的英语教学工作是摆在老师面前最大困惑。
一、职教英语存在的现状
首先，职教的学生英语基础差，学习兴趣差，甚至大部分是学困生，有些学生在初中阶段英语就没有学好，掌握到的单词屈指可数，语法更是一窃不通，导致着这类学生学习英语的兴趣差，甚至放弃了对英语的学习；还有一部分学生对英语有些偏见，觉得自己将来工作用不到英语，甚至认为在中国没有必要学英语的错误观点。这些学生在课堂上经常打瞌睡、玩手机、讲小话，反正就是不听课，给教师组织教学带来困难。
其次，职教的学生心理上存在着自卑和缺乏自信心。这种心理可能使学生认为自己智力和能力低下形成的，没有学习英语的天赋，也可能是在初中阶段的教师对他们不够重视甚至长期鄙视形成的。这种心理可以导致以下两种结果：一种是学生学习缺乏自信；一种是部分学生自暴自弃，沉迷于网吧、游戏厅、打架斗殴，扰乱正常的学校和课堂秩序。这样就形成了比较恶劣的学习习惯和行为习惯。使得职教英语的教学陷入了一种难言的尴尬境地。
二、如何解决职教英语教学存在的现状
职教英语教学看起来举步为艰，但也不是束手无策。作为新时代的职教教师，不能停留在抱怨和叹息的状态中，应该尽快地适应形势，调整自己的状态，理清自己的思路，摸索出一套行之有效的新方法和新策略，使我们的教学工作能够顺利完成。
（一）激发学生学习英语的兴趣
捷克教育学家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境主要途径之一”；我国教育家程颐提出：“教人未见其趣，必不乐学”。这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。激发与巩固学生学习英语的兴趣，是提高英语教学质量的关键。因此，作为教师首先应该先去激发学生的学习兴趣。在英语课堂教学中，大胆改革、积极引导和探索，合理运用行之有效的教学手段，营造活跃的课堂气氛，激发学生的兴趣，是搞好英语教学的重要一环。
1、增强教师人格魅力，和谐师生关系
教师的人格魅力来源于教师的道德品质、气质、知识能力等。道德品质高尚、性格良好、知识渊博、言语、教学能力强的教师往往得到学生的青睐，学生也由喜欢教师迁移到所教的科目。因此，教师应在教学中不断完善个人的人格魅力，力求给学生以亲、力、行为美，在言语上做到通俗易懂、风趣。并懂得真诚地爱学生，以情感人，使学生感到师爱的温暖，愿意把教师当作自己的亲人、师长，使学生充满信心，积极向上，从而获得教师所期望的学习效果。
2、合理安排教学内容
教育心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿；教学内容过深，学生畏而却步，会减低学习兴趣；教学内容过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。要从学生的“最近发展区”出发，注意深浅得当。
3、利用多种方法，巧学单词
传统的单词教学，学生只是机械地读、背。但他们的记忆并不深刻，只存在一种模糊的、间接的认识，总是记了忘，忘了又记。其实在单词的教学中，除了尽可能利用动作、实物、图片一些比较直观的东西加深学生对单词的印象外，还可根据需要利用简略的解释、同义词、反义词、同音词、造句等多种方法帮助学生记忆单词。通过多种方法的单词教学，学生的兴趣提高了，积极参与的意识增强了，也不再怕背单词了。英语有一则谚语说：A good beginning is half done，良好的开端就是成功了一半。单词是学习英语的基础，单词过关了，课文理解及语法的学习就会容易些了。
（二）帮助学生找回自信
从学生跨入职中大门的第一天起，就应该帮助他们从以前不被人重视的角色中走出来，抛弃自卑感，重新树立起对未来充满着希望。让他们意识到历史只代表过去，不论是学习上、行为上、思想上，但那都是过去式了，只要把握好现在，就能创造出自己人生美好的未来。“天生我才必有用”，“知识改变命运，双手创造未来。”其实他们每个人身上也都有各自的闪光点，况且职中文化课还是从基础开始，特别是职中的英语除词汇外等于从最简单的学起，只要有信心他们完全有能力把英语学好。
（三）改革职教英语教学内容
英语作为一种语言，其词汇结构和语义结构体系反映了该语言认知世界的方法，同时也反映了使用该语言的民族历史、文化发展的轨迹，集中体现着文化传统的价值取向等文化信息。因此，英语教学要帮助学生掌握英语社会文化背景知识，从而运用英语获取信息和表达思想，进行社会交流和生产实践。就英语教学本身而言，其内容包括听、说、读、写、译和英语文化背景知识的掌握。传统的职教英语教材偏重于英文课文的阅读理解和课后的大量习题练习，而职业学校要求有专业的实用英语会话、翻译和交流等需求，满足实践需要，所以应从以下几方面对教学内容进行更新和改革：1.加强教材建设，组织编写适合专业的电子、旅游、外贸、科技英语教材；2.增加法律、会计、计算机英语等选修课，以拓宽学生的知识面和眼界；3.适当增加英语文化知识和应用文写作、听说会话、阅读翻译、专业实践等方面英语的教学，尤其要加强听说教学。
我们要了解世界，世界要了解我们。而语言是交流的工具，所以掌握一门通用语言是必须的。作为培养技术工人的职业学校英语教育应该处在什么样的位置呢？在各类企业中，能直接用英语对话的技术工人是相当受欢迎的。因此，职教学校在训练学生各种技能的同时，更不能放松对学生的英语教育。
参考文献：
[1]邢辉.中等职业教育教学方法[J].职教论坛，2001，
[2]李晓林2004“激发学生学习兴趣培养学生学习自主性” [J].《四川教育学院学报》
[3]谭萍萍. 1999 “如何让学生保持学习英语的兴趣” [J].《湖南教育》