生活处处有语文，生活是语文学科的源泉，也是语文教学的切入点。因此，语文生活化教学成为中学语文教学改革的重要手段。生活化的语文课堂教学能够让学会观察生活，感受生活，在生活中理解语文知识。研究语文生活化课堂教学的实现路径，不仅能够促进生活化语文教学的发展，而且对学生语文素养的培养有着深刻意义。
　　一、语文生活化课堂教学存在的问题
　　教学方面
　　首先，教学内容与生活实际缺乏联系。很多中学语文教学内容的选择都有着严重的民族倾向和政治倾向。语文课文大多数是向学生讲名家名作。然而，在当今社会，人们的思想发生了巨大变化，许多名家名作已经与当前的时代发展不相符。学生在实际生活中难以接触到教材内容所讲解的事物，学生难以根据自己的生活体会去体悟作者的感情；其次，语文教学忽视了学生对生活的体验。教师只注重对学生的知识灌输，这种教学方法忽视了学生的实际生活体验，学生没有在现实生活中体悟语文知识，导致学生的语文学习与现实生活脱轨；最后，生活化教学目标不明确，很多教师将提高学生的语文成绩当做最终的教学目的，在语文课堂上向学生讲解枯燥的语文知识和答题技巧，语文教学缺乏对学生审美观念、价值观念和道德观念的培养，生活化教学目标不明确。
　　学生方面
　　首先，学生对生活不敏感。在当今网络时代，学生长期使用网络，接触虚拟世界，忽视了对现实生活的感悟。学生很少有机会接触自然和社会，学生对生活不够敏感；其次，学生忽视了语文学习。很多学生认为学习语文用处不大。在这种思想的引导下，很多学生将学习时间分配在英语、数学等其他学科上，忽視了语文学习。并且，学生缺乏对语文学习的重视，没有重视生活中的语文知识和文学现象，语文学习缺乏生活化。
　　二、语文生活化课堂教学的实现路径
　　第一、创设生活化的教学情境
　　良好的学习环境能够使学生尽快进入学习状态。因此，中学语文生活化课堂教学可以创设生活化的教学情境。例如，在讲解朱自清的《春》时，可以采用多媒体技术向学生展示随处可见的春景，将学生带入春天的情境之中，鼓励学生根据图片进行想象，之后引导学生将自身的想象与课文内容相结合，将教学内容与学生的生活体验相结合，培养学生观察生活的意识，鼓励学生在生活中发现语文、学习语文。
　　第二、开展生活化教学活动
　　培养学生的实践能力是中学语文教学的重要目标，而学生实践能力的培养需要语文教师组织学生参加生活实践，深入接触生活，发现生活中的语文问题，并鼓励学生尝试自己解决生活中的语文问题。为此，教师应积极开展生活化的语文活动，拓宽学生的语文学习空间。例如，教师可以在语言交际教学的过程中设计导游、推销员等活动，加强学生对生活中语言运用的了解，使学生在生活化的情境中学习语文知识。另外，教师还可以根据教学内容组织生活化的表演，让学生编演课本剧或者进行片段表演，使学生在表演过程中深化对课文内容的了解。除此之外，教师在布置课堂作业时应注重向生活拓展。例如，在学习了散文之后，教师可以布置一篇描写自然景物的散文，让学生深入到生活之中，观察自然景物，体会自然景物带给人的情感，进而模仿教材中的写作方法对现实生活进行描写。
　　第三、设计生活化教学过程
　　随着教学改革的发展，语文教材的编写越来越贴近生活，教师应深入挖掘教材中生活化的语文知识，设计生活化的教学过程。为此，语文教师应树立生活化的语文教学理念，在教学过程中，将语文知识向现实生活延伸，实现知识与生活的对接。另外，在阅读教学、写作教学的过程中也要注重生活化教学。例如，在阅读教学的过程中，教师可以选用贴近生活实际的篇目引导学生进行阅读，进而挖掘文章中的语文知识，使学生在生活化的语文学习中掌握阅读技巧。又如，教师在写作教学过程中，可以根据学生的实际生活选择写作题目，要求学生写自己的生活经历和所见所闻，丰富学生选材的角度，增强学生写作的真实性。