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摘 要：演示实验是初中物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，更是培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好学习方法的有效途径。搞好初中物理演示实验教学，对学生的有效学习影响极大。
关键词：初中物理 ；演示实验 ；教学
演示实验在物理教学中具有十分重要的作用，做好初中物理演示实验是完成初中物理教学内容，提高教学质量的重要手段之一。教学中，作为教师的我们，应清楚的认识到初中物理演示实验的教学目的及重要作用，积极的从学生的兴趣入手，调动其参与的积极性，充分做好准备，科学、有效的进行演示，全方位的去提高教学效率。本文笔者结合教学实践，就初中物理演示实验教学谈谈几点肤浅看法。
一、初中物理演示实验教学的目的及重要作用分析
演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演、示范的实验。它是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方法。演示实验具有生动、直观、新奇的特点，这是挂图和幻灯片无法替代的。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。能引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生认识物理概念和规律，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面客观地掌握知识、提高认识能力，达到“事半功倍”的效果。物理概念和规律的建立离不开直观现象作基础，在日常生活中物理知识有着广泛的应用，但学生的观察是有限的，演示实验中教师的刻意引导可以使学生有了对知识的更深层次的认识。演示实验的重要作用具体体现在以下几点：①引入课题，激发学生的求知欲望：教师选择一些生动、有趣、新奇和使学生感到意外的演示实验来引入课题，能有效地激发学生的求知欲望。②提供必要的感性素材帮助学生建立概念和认识规律：无论简单还是复杂的物理实验，都要精心安排实验过程，引导学生一步一步地观察，使本来不明显的物理现象显著地表现出来，使学生对其蕴含的物理规律由感性认识上升到理性认识，符合学生的认知规律。③进行观察和思维训练、巩固和应用物理知识。④提供示范，为训练学生实验技能创造条件：一是通过演示实验向学生介绍将要使用的仪器和进行实验的方法步骤、技能。二是通过教师操作过程中实事求是的态度，严肃认真、一丝不苟的作风的影响，潜移默化地培养学生良好的作风和习惯。初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中形象思维仍起重要作用，抽象思维正在发展。学生在生活中很少感知，那么在主体和认识客体间就缺少必要的中介物。这就要求教师在教学中进行生动演示，突出主要部分，使模糊的得以鲜明，对错误的加以改正。
二、开展初中物理演示实验教学的几点策略
1.激发学生的学习兴趣，增加学生的参与性
兴趣是最好的老师，是人们从事活动的强大动力，是智力开发的钥匙，更是学生积极参与学习的前提保障。托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”在物理演示实验教学过程中，教师如果注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣，调动学生的参与积极性，就会极大限度地提高演示实验的教学效果。为此，教学中，作为教师的我们，应善于挖掘教学中存在的趣味因素，充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性，创设出生动的情境，使学生思维活跃、兴趣倍增。例如，在学习平面镜成像时，我们可以设计“镜中认字比赛”实验，即各学习小组派一个代表参加比赛，每个参赛选手坐在竖直放置在墙上的大平面镜前，在各个选手的身后展示一张写有文字的纸片，让各选手看到平面镜将纸上的字认出并读出来。谁能在最短时间准确无误地将字认出并读出，则为胜利者。又如，在进行马德堡半球演示时，先让两个“大力士”上来拉，不能将两个半球拉开，然后打开活塞，让空气进入半球中，再让两个“弱不禁风”的女学生来拉，却很轻松地将两个半球分开了。通过这样的趣味实验，在激发了学生学习兴趣的同时，也有效的引导了学生进行认知，学生的积极性和主动性得到调动，教学效率得到提高。
2.充分准备，有效开展，提高教学效率
演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。其教学的重点主要集中在教师的演示、学生的观察和思考上，而学生要想有效的进行思考，就不能离开观察，而观察的前提则是教师有准备、策略、方式的进行演示。在实际的物理实验教学中，很多老师的演示实验并没有达到教学要求的效果。有时教师在讲台上演示实验，台下的学生只能看到模糊的现象，有时候现象还与目标南辕北辙，无法达到教学目的。因此，教学中，作为教师的我们，应在课前充分的准备，在课中科学、合理的进行演示，做好演示实验，充分发挥其重要功能。为此，教学中教师要做好以下几点：
（1）充分做好课前准备。上课前作好充分准备，注意实验的细节问题，以免出现意想不到的失误，确保实验成功，提高课堂效率。为了使演示实验发挥其应有的作用，教师在课前演示实验的准备中，要做到目的明确、准备充分，还要有思考性。
（2）实验操作要规范，物理过程的变化要显著。操作规范是指教师在使用仪器连接和组装仪器，以及演示现象时动作要准确、标准。教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，起着潜移默化的作用。教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成良好的实验习惯，对提高学生的实验技能大有帮助。此外，演示实验切忌模糊不清，学生看不到清晰的实验过程和明显的实验效果，搞不清实验演示的规律、原理，无助于物理教学。因此，教师在使操作规范的同时，还应积极地掌握实验节奏，让学生都能清楚的观察实验的全过程。
（3）教师的实验用语要准确。教师在介绍仪器名称、性能、注意事项以及阐述实验过程和总结实验结论时，语言必须准确无误，不能含糊其辞，模棱两可。这就需要教师长期的观察学生，运用好专业用语，积极的去利用一种学生更能清楚接受的表达方式去引导学生认知。
作为直观物理教学手段之一的演示实验，是帮助学生理解教学内容，提高教学质量的重要的途径之一。教学中，作为教师的我们，只有不断的总结教学经验，不断的研究、创新教学模式，我们的教学效率才会不断提高。
参考文献：
[1]戴建新.物理演示实验四要.物理教学探讨.2004，10：23-24
[2]魏日升，张宪魁.中学物理教材教法.北京师范大学出版社，123-124
关键词：初中物理 ；演示实验 ；教学
演示实验在物理教学中具有十分重要的作用，做好初中物理演示实验是完成初中物理教学内容，提高教学质量的重要手段之一。教学中，作为教师的我们，应清楚的认识到初中物理演示实验的教学目的及重要作用，积极的从学生的兴趣入手，调动其参与的积极性，充分做好准备，科学、有效的进行演示，全方位的去提高教学效率。本文笔者结合教学实践，就初中物理演示实验教学谈谈几点肤浅看法。
一、初中物理演示实验教学的目的及重要作用分析
演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演、示范的实验。它是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方法。演示实验具有生动、直观、新奇的特点，这是挂图和幻灯片无法替代的。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。能引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生认识物理概念和规律，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面客观地掌握知识、提高认识能力，达到“事半功倍”的效果。物理概念和规律的建立离不开直观现象作基础，在日常生活中物理知识有着广泛的应用，但学生的观察是有限的，演示实验中教师的刻意引导可以使学生有了对知识的更深层次的认识。演示实验的重要作用具体体现在以下几点：①引入课题，激发学生的求知欲望：教师选择一些生动、有趣、新奇和使学生感到意外的演示实验来引入课题，能有效地激发学生的求知欲望。②提供必要的感性素材帮助学生建立概念和认识规律：无论简单还是复杂的物理实验，都要精心安排实验过程，引导学生一步一步地观察，使本来不明显的物理现象显著地表现出来，使学生对其蕴含的物理规律由感性认识上升到理性认识，符合学生的认知规律。③进行观察和思维训练、巩固和应用物理知识。④提供示范，为训练学生实验技能创造条件：一是通过演示实验向学生介绍将要使用的仪器和进行实验的方法步骤、技能。二是通过教师操作过程中实事求是的态度，严肃认真、一丝不苟的作风的影响，潜移默化地培养学生良好的作风和习惯。初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中形象思维仍起重要作用，抽象思维正在发展。学生在生活中很少感知，那么在主体和认识客体间就缺少必要的中介物。这就要求教师在教学中进行生动演示，突出主要部分，使模糊的得以鲜明，对错误的加以改正。
二、开展初中物理演示实验教学的几点策略
1.激发学生的学习兴趣，增加学生的参与性
兴趣是最好的老师，是人们从事活动的强大动力，是智力开发的钥匙，更是学生积极参与学习的前提保障。托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”在物理演示实验教学过程中，教师如果注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣，调动学生的参与积极性，就会极大限度地提高演示实验的教学效果。为此，教学中，作为教师的我们，应善于挖掘教学中存在的趣味因素，充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性，创设出生动的情境，使学生思维活跃、兴趣倍增。例如，在学习平面镜成像时，我们可以设计“镜中认字比赛”实验，即各学习小组派一个代表参加比赛，每个参赛选手坐在竖直放置在墙上的大平面镜前，在各个选手的身后展示一张写有文字的纸片，让各选手看到平面镜将纸上的字认出并读出来。谁能在最短时间准确无误地将字认出并读出，则为胜利者。又如，在进行马德堡半球演示时，先让两个“大力士”上来拉，不能将两个半球拉开，然后打开活塞，让空气进入半球中，再让两个“弱不禁风”的女学生来拉，却很轻松地将两个半球分开了。通过这样的趣味实验，在激发了学生学习兴趣的同时，也有效的引导了学生进行认知，学生的积极性和主动性得到调动，教学效率得到提高。
2.充分准备，有效开展，提高教学效率
演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。其教学的重点主要集中在教师的演示、学生的观察和思考上，而学生要想有效的进行思考，就不能离开观察，而观察的前提则是教师有准备、策略、方式的进行演示。在实际的物理实验教学中，很多老师的演示实验并没有达到教学要求的效果。有时教师在讲台上演示实验，台下的学生只能看到模糊的现象，有时候现象还与目标南辕北辙，无法达到教学目的。因此，教学中，作为教师的我们，应在课前充分的准备，在课中科学、合理的进行演示，做好演示实验，充分发挥其重要功能。为此，教学中教师要做好以下几点：
（1）充分做好课前准备。上课前作好充分准备，注意实验的细节问题，以免出现意想不到的失误，确保实验成功，提高课堂效率。为了使演示实验发挥其应有的作用，教师在课前演示实验的准备中，要做到目的明确、准备充分，还要有思考性。
（2）实验操作要规范，物理过程的变化要显著。操作规范是指教师在使用仪器连接和组装仪器，以及演示现象时动作要准确、标准。教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，起着潜移默化的作用。教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成良好的实验习惯，对提高学生的实验技能大有帮助。此外，演示实验切忌模糊不清，学生看不到清晰的实验过程和明显的实验效果，搞不清实验演示的规律、原理，无助于物理教学。因此，教师在使操作规范的同时，还应积极地掌握实验节奏，让学生都能清楚的观察实验的全过程。
（3）教师的实验用语要准确。教师在介绍仪器名称、性能、注意事项以及阐述实验过程和总结实验结论时，语言必须准确无误，不能含糊其辞，模棱两可。这就需要教师长期的观察学生，运用好专业用语，积极的去利用一种学生更能清楚接受的表达方式去引导学生认知。
作为直观物理教学手段之一的演示实验，是帮助学生理解教学内容，提高教学质量的重要的途径之一。教学中，作为教师的我们，只有不断的总结教学经验，不断的研究、创新教学模式，我们的教学效率才会不断提高。
参考文献：
[1]戴建新.物理演示实验四要.物理教学探讨.2004，10：23-24
[2]魏日升，张宪魁.中学物理教材教法.北京师范大学出版社，123-124