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摘 要：有考试必有试卷讲评。而试卷讲评确是一种艺术，讲评的好，学生受益大，有利于提高语文学习成绩，否则会出现课堂怨声连连，收获甚少。如何上好试卷讲评课呢，笔者总结出了“五个要”，即：讲评要用心、及时，讲评要以学生为主体，讲评要注重整体题型分析，讲评要教授学生答题技巧，讲评要对试题进行延伸。
关键词：初中语文；试卷；讲评
有考试必有试卷讲评。而试卷讲评确是一种艺术，讲评的好，学生受益大，有利于提高语文学习成绩，否则会出现课堂怨声连连，收获甚少。那么，如何上好一堂试卷讲评课呢？笔者总结出了“五个要”，以求教于大方。
一、讲评要用心、及时
首先，刚考完试，试卷收上来以后立刻发详解答案，反思做错的题目，并写上做错的原因，便于教师讲解，对照自己的做题思路，查漏补缺，便于初步解决问题。
其次，教师自己得用心批阅试卷，将错误率高的题目统计出来，并将出错的答案归类整理，讲解时可以各个击破，这样可以有的放矢，有效地解决问题。
考试结束，学生们急于知道答案及成绩，此时我们将详细答案发给同学们，客观题很好判断得分，主观题根据评分标准将自己的得分预算出来，并将错误题用不同颜色的笔更改过来，并写上错误原因，保证下次不会再犯同样毛病，对于难于理解的题目，不知如何得出答案的题目标记下来，课代表将更改后的试卷，也是改得很详细，写得密密麻麻的试卷收上来。另一方面，教师要及时阅卷，迅速统计数据，最好是第二天讲评语基部分，这样学生会以更积极的心态去听你讲评，并且更加重视语文。
二、讲评要以学生为主体
教师讲评试卷不能一讲到底，越俎代庖，要利用教师的主导地位对学生施加影响，调动学生的积极性。具体操作时可先明确讨论的目标，让学生找出自己没做对的题目，然后几个人一组合作学习（四人或六人或八人），如果别人错的题目，你做对了，那么你就可以当小老师，把这道题正确的做法与思路讲给同学听，直至他们听懂为止，小组成员合作学习，能达到优劣互补，取长补短的目的。還可以调节上课的形式，如让考得较好的学生来讲部分试题，这样也能很好地发挥以学生为主体的教学思想，让学生自己讲，一开始，学生也许很不习惯，不敢讲，就可以采用点名的方法，让学生上台讲，讲错了下去，换下一个学生讲，如此反复，调动学生积极性。
赞美与表扬是学习进步的一剂良药，有了教师的鼓励、赞美，学生会更自信，更愿意学习这门功课，我在教学中时不时赞扬学生，不仅赞扬学习成绩优异的，而且时刻鼓励学习进步的学生，让他们爱上语文，愿意学语文，那么成绩进步是可望而可及的。如我们班有一位女同学，上课听课状态极佳，作业完成良好，笔记工整认真，不过开始她的成绩平平，但有一次在课堂上，我表扬她笔记详尽，听课经常是瞪大眼睛，十分投入，此时同学们给她投以羡慕的目光，这一次表扬对她帮助很大，她的语文成绩进步很快，保持110分，她变得更自信了！所以，我在试卷讲评前要好好地赞扬成绩优异，鼓励进步很快的同学，赞扬各大题得分很好的同学，尤其是语言运用题，我会读出语言表达精彩的同学，让他们更自信，更快乐！还以这次语文测试为例，有一位同学在试题中这样写：问号像人平凡的一生需要有那么一点与众不同，当时同学们不约而同地鼓掌了，这一次的赞扬让她激动不已，学习语文的激情更高。
三、讲评要注重整体题型分析
一般在整体分析试卷的过程中，教师采用的较为常见的教学方法是浏览式的总结说明，这种浏览式的总结说明需要教师先熟悉试卷的大概内容，对大题中的知识点以及易错点进行口头上的说明，这个过程一般会出现在课堂开始阶段，目的在于让学生回忆起试卷的大体，让学生能明白试卷上的差错和遗漏，为后面的试卷讲解奠定基础。
笔者在一开始讲解初中的语文试卷时，不会直接进行题目讲评，而是首先和大家分析总结在试卷上出现的几种大的题型，每个题型所占的分值比例，以及这些题目呈现了教材中的哪些知识内容二在这样一个总结以后，大部分的学生对于试卷的答题和评分有一个大致的印象与了解。
四、讲评要教授学生答题技巧
在初中语文试卷的讲评过程中，我们在讲评不同的题型时，还要注意引导学生答题技巧与答题内容结合，这种结合是要让学生能以一种符合答题规范的方式写出自己理想的答案。这种讲评方法主要是针对试卷中出现的阅读题进行的。阅读题是语文试卷中较为难拿分的题目，需要学生在考试的过程中花费大量的时间理解原文，答题时对于学生的文章理解能力和语言组织能力的要求也是比较高的。许多学生在面对阅读题时，往往不懂得从什么地方人手，导致答题十分混乱。因此，我们要重点在阅读题型的讲解过程中，教会学生一些基本的答题技巧，让他们能够轻易拿到分点。
五、讲评要对试题进行延伸
拓展延伸式讲评就是对原试题进行讲评后，再对试题做进一步“挖掘”，讲评中要提倡一题多解，从多角度分析问题，并启发学生从中归纳出解题的技巧和方法，在很多人眼里语文试题的解答都是比较死板的，其实不然，作为人文学科的语文是最能体现“仁者见仁，智者见智”的特点，如诗歌鉴赏分析意境的题型，它的提问方式有多种：如这首诗营造了一种怎样的意境？或这首诗营造了一个怎样的意境氛围？或这首诗描写了什么样的景物？它们的答案都是一样的。
六、结语
在初中语文试卷讲评过程中，我们不仅要有一个合理的讲评计划，还要能够应对学生在讲评过程中出现的疑难和困惑。我们在讲评时，首先要对试卷向学生全面整体分析，让他们对于自身的学习有一个总体回顾；然后针对不同的题型，我们有不同的讲解策略，在基础题型上，我们在讲解过程中，要帮助学生回忆知识点；在难度较大的题型上，我们要具体情况具体分析，结合题目的内容以及条件作答。
关键词：初中语文；试卷；讲评
有考试必有试卷讲评。而试卷讲评确是一种艺术，讲评的好，学生受益大，有利于提高语文学习成绩，否则会出现课堂怨声连连，收获甚少。那么，如何上好一堂试卷讲评课呢？笔者总结出了“五个要”，以求教于大方。
一、讲评要用心、及时
首先，刚考完试，试卷收上来以后立刻发详解答案，反思做错的题目，并写上做错的原因，便于教师讲解，对照自己的做题思路，查漏补缺，便于初步解决问题。
其次，教师自己得用心批阅试卷，将错误率高的题目统计出来，并将出错的答案归类整理，讲解时可以各个击破，这样可以有的放矢，有效地解决问题。
考试结束，学生们急于知道答案及成绩，此时我们将详细答案发给同学们，客观题很好判断得分，主观题根据评分标准将自己的得分预算出来，并将错误题用不同颜色的笔更改过来，并写上错误原因，保证下次不会再犯同样毛病，对于难于理解的题目，不知如何得出答案的题目标记下来，课代表将更改后的试卷，也是改得很详细，写得密密麻麻的试卷收上来。另一方面，教师要及时阅卷，迅速统计数据，最好是第二天讲评语基部分，这样学生会以更积极的心态去听你讲评，并且更加重视语文。
二、讲评要以学生为主体
教师讲评试卷不能一讲到底，越俎代庖，要利用教师的主导地位对学生施加影响，调动学生的积极性。具体操作时可先明确讨论的目标，让学生找出自己没做对的题目，然后几个人一组合作学习（四人或六人或八人），如果别人错的题目，你做对了，那么你就可以当小老师，把这道题正确的做法与思路讲给同学听，直至他们听懂为止，小组成员合作学习，能达到优劣互补，取长补短的目的。還可以调节上课的形式，如让考得较好的学生来讲部分试题，这样也能很好地发挥以学生为主体的教学思想，让学生自己讲，一开始，学生也许很不习惯，不敢讲，就可以采用点名的方法，让学生上台讲，讲错了下去，换下一个学生讲，如此反复，调动学生积极性。
赞美与表扬是学习进步的一剂良药，有了教师的鼓励、赞美，学生会更自信，更愿意学习这门功课，我在教学中时不时赞扬学生，不仅赞扬学习成绩优异的，而且时刻鼓励学习进步的学生，让他们爱上语文，愿意学语文，那么成绩进步是可望而可及的。如我们班有一位女同学，上课听课状态极佳，作业完成良好，笔记工整认真，不过开始她的成绩平平，但有一次在课堂上，我表扬她笔记详尽，听课经常是瞪大眼睛，十分投入，此时同学们给她投以羡慕的目光，这一次表扬对她帮助很大，她的语文成绩进步很快，保持110分，她变得更自信了！所以，我在试卷讲评前要好好地赞扬成绩优异，鼓励进步很快的同学，赞扬各大题得分很好的同学，尤其是语言运用题，我会读出语言表达精彩的同学，让他们更自信，更快乐！还以这次语文测试为例，有一位同学在试题中这样写：问号像人平凡的一生需要有那么一点与众不同，当时同学们不约而同地鼓掌了，这一次的赞扬让她激动不已，学习语文的激情更高。
三、讲评要注重整体题型分析
一般在整体分析试卷的过程中，教师采用的较为常见的教学方法是浏览式的总结说明，这种浏览式的总结说明需要教师先熟悉试卷的大概内容，对大题中的知识点以及易错点进行口头上的说明，这个过程一般会出现在课堂开始阶段，目的在于让学生回忆起试卷的大体，让学生能明白试卷上的差错和遗漏，为后面的试卷讲解奠定基础。
笔者在一开始讲解初中的语文试卷时，不会直接进行题目讲评，而是首先和大家分析总结在试卷上出现的几种大的题型，每个题型所占的分值比例，以及这些题目呈现了教材中的哪些知识内容二在这样一个总结以后，大部分的学生对于试卷的答题和评分有一个大致的印象与了解。
四、讲评要教授学生答题技巧
在初中语文试卷的讲评过程中，我们在讲评不同的题型时，还要注意引导学生答题技巧与答题内容结合，这种结合是要让学生能以一种符合答题规范的方式写出自己理想的答案。这种讲评方法主要是针对试卷中出现的阅读题进行的。阅读题是语文试卷中较为难拿分的题目，需要学生在考试的过程中花费大量的时间理解原文，答题时对于学生的文章理解能力和语言组织能力的要求也是比较高的。许多学生在面对阅读题时，往往不懂得从什么地方人手，导致答题十分混乱。因此，我们要重点在阅读题型的讲解过程中，教会学生一些基本的答题技巧，让他们能够轻易拿到分点。
五、讲评要对试题进行延伸
拓展延伸式讲评就是对原试题进行讲评后，再对试题做进一步“挖掘”，讲评中要提倡一题多解，从多角度分析问题，并启发学生从中归纳出解题的技巧和方法，在很多人眼里语文试题的解答都是比较死板的，其实不然，作为人文学科的语文是最能体现“仁者见仁，智者见智”的特点，如诗歌鉴赏分析意境的题型，它的提问方式有多种：如这首诗营造了一种怎样的意境？或这首诗营造了一个怎样的意境氛围？或这首诗描写了什么样的景物？它们的答案都是一样的。
六、结语
在初中语文试卷讲评过程中，我们不仅要有一个合理的讲评计划，还要能够应对学生在讲评过程中出现的疑难和困惑。我们在讲评时，首先要对试卷向学生全面整体分析，让他们对于自身的学习有一个总体回顾；然后针对不同的题型，我们有不同的讲解策略，在基础题型上，我们在讲解过程中，要帮助学生回忆知识点；在难度较大的题型上，我们要具体情况具体分析，结合题目的内容以及条件作答。