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思想与行为是深入灵魂的“物件”。孩子如果想在短时间内提高学业成绩，不难，但要想改变孩子的行为习惯，改变孩子的思想就难上加难。因而我们对孩子进行启蒙教育时，在孩子形成人生观价值观的过程中，一定要时时刻刻把德育工作放在首位，并且将方方面面贯穿在每一个孩子成长的过程中，让德育工作浸润孩子的一点一滴生活。让孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定美好！以下是自己平时的一些实践体会，与大家分享一下。
一、思想上时刻树立以身立教，为人师表，参与学习
每当听到家长说：“老师，我的孩子一言一行都特别像你！”心中不禁泛起自豪感，但也泛起了危机感与责任感。是呀，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。在教育工作中，我一贯以身立教，为人师表。我知道自己是个急脾气，但教育需要耐心，但凡学生有不尽如人意的地方，我首先做到的是理解，理智，冷处理，尊重每一个教育独特的个体，从不讽刺他们；教育孩子爱劳动，讲卫生，我能做到不管何时何地，看到纸屑，只需要一弯腰一捡起一扔进的连续动作，久而久之，孩子也效仿了，乱扔垃圾的现象也逐渐不见了；要求孩子做事细心不马虎，我能做到自己是一个严谨认真的人，每写一个字，每改一份作业都尽量逐字逐句地过目。教育孩子要宽容别人，每当问题突显，孩子间友好的情感面临危机时，我都会第一时间让孩子双方启动宽容“按钮”，化解矛盾，重归于好！有时因状态不集中，上课抄错了字，写错了数，被学生发现时，我都会得到孩子的一致“宽容”，师生俨然成为了知心朋友……这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育，也赢得了学生的爱戴。另外，教师也应是个道德成长者，不仅要以身作则，更要在学习和实践中反思，在教學相长中提高自己的道德水平，和孩子一起感悟成长中的道德问题、体验道德感情、发展道德行为，成为孩子道德成长道路上的同伴。
二、行动上多管齐下，塑造人格，培养品德
在德育实践的过程中，为了塑造孩子的人格，培养良好的品德，做好学生的德育工作，我们应该多管齐下，构建三维一体的德育的体系。“一体”，指的是构建有有理想、有道德、有文化、有纪律的“生命体”，“三维”指的是德育目标实现的三条有效途径。
1、用心去亲近孩子，教育才有效
一个班主任，每天面对的工作细微而繁琐，但一个亘古不变的原则是：用心亲近孩子，不要动不动就发怒。现在的孩子大多的独生子女，自私，自我为中心的意识占主导。有一次，在体育课自由活动时间，因为松洋跑动速度快，把一旁的勇煌撞倒了，使勇煌双膝落地，皮外伤较为严重。这时如果我把松洋数落一顿，不但不能解决问题，更使他加重对我的反感，不会认同我的德育理念。双方都冷静处理相应的事项过后，我问松洋：“是你把勇煌撞倒的吗？”松洋害怕地从嘴里挤出两个字：“是我！”我顺势引导道：“我现在特想表扬你，因为你是个男子汉，勇于承认错误！”松洋瞪大了眼睛看着我，眼里噙满了泪水，主动对勇煌说：“勇煌，对不起！我不是故意的！希望你能原谅我！我保证从今天起，天天照顾你，直到你伤口愈合为止！”两个小伙伴相视而笑了。有一次批改松洋的看图写话的作业时，这孩子的一句话深深地打动了我——“承认错误的孩子才是真正的勇敢者！”这时，我更坚信德育的种子就在我们的每一次开导中，每一个信任中，每一次亲近相处中。这种“亲近”更多的是用心去揣摩孩子的心思，发现存在的德育问题，善于归因，及时谈心并帮助孩子学会解决问题、体验化解矛盾的全过程，感受老师的博大而理智的爱。亲近孩子，让孩子收获道德品质的成长，点燃他们奋发向上的火花，难道不也是一种成功吗？
2、事事“勤”，时时“勤”
一个敬业的班主任，一定是一个“勤”字当头的人。做到“勤”，能使我们事无巨细，耳聪目明，有条不紊地开展工作。首先，每当开学时，我会结合上学期的工作实际情况，制订出新时期的工作规划，特别是德育规划。其次，平时工作中，我注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，先自我分析问题存在的根源（家庭状况、社会关系、同学关系、社会现象、不良习惯等），找出一个适合于这个学生的方法，解决他所遇到的问题，使他尽量不要在学习、思想、行为上落后。接着，班干部队伍的建设，是我开展德育工作的主要阵地。在我们班开展的是“大部分人上岗”的“我为人人，人人为我”的班干部建设机制，在这个机制下，能激发孩子参与班级管理的热情，最大限度去锻炼孩子的管理能力与自我约束能力等，但暴露得特别明显的问题有：①很多孩子都想当班干部，但是苦于平时娇惯，依赖性强，所以当自己身在其职的时候，往往不能按时到岗，自我约束能力弱，甚至有的还会带头违反纪律；②喜欢严于律人，不善于严于律已，当别人有德育问题时，非常严厉，而于自己，则不然；③管理过程中，遇到问题总是不能站在别人的立场上考虑问题，硬性要求偏多，理性化管理偏少。这3个问题我都归结于孩子正确的服务意识有偏差，良好的行为习惯没有养成，管理意识、能力有待于进一步提高。
3、切实做好后进生的“转正”工作
一个班级，总不可避免地存在着部分后进生。这部分孩子的家长因为各种原因（忙于生意，无暇管教，管教方法不得当，长期留守，缺乏关爱等），致使自律性差，学习态度不端正，各方面习惯欠佳，常与人发生冲突，克服困难的勇气与信心不足等，是班级和谐成长中极不协调的“音符”。平时，我从意识上加强对他们各方面的关注，遇到问题以正面疏导为主，但也不能放纵学生，让他们感觉“你是一个既让人爱，也让人敬的人”。具体工作中，我建立一对一的帮扶模式，让成长快，有正能量的孩子带动这些孩子快速成长起来，平时也注重对志愿帮扶的孩子进行方法、情感教育，使他们从思想不嫌弃后进生，主动想办法帮助他们解决具体困难，从而使后进生感受到班级的温暖，主动投入班级怀抱。综上所述，班主任工作千端万绪，从最大限度上去规划孩子的德育成长，确实应该多下功夫，但只要从思想上坚信能把德育工作开展好，在行动上以“亲”“勤”为指导，坚持多思，多问，加强实践，善于总结，把握分寸，一定能使孩子的德育生命成长健康成长，也为我们的中国梦实现插上腾飞的羽翼。起飞吧，孩子们，我一路陪伴着你们！让善良，守纪，活泼，创新的我们为中国梦的实现添砖加瓦吧！
一、思想上时刻树立以身立教，为人师表，参与学习
每当听到家长说：“老师，我的孩子一言一行都特别像你！”心中不禁泛起自豪感，但也泛起了危机感与责任感。是呀，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。在教育工作中，我一贯以身立教，为人师表。我知道自己是个急脾气，但教育需要耐心，但凡学生有不尽如人意的地方，我首先做到的是理解，理智，冷处理，尊重每一个教育独特的个体，从不讽刺他们；教育孩子爱劳动，讲卫生，我能做到不管何时何地，看到纸屑，只需要一弯腰一捡起一扔进的连续动作，久而久之，孩子也效仿了，乱扔垃圾的现象也逐渐不见了；要求孩子做事细心不马虎，我能做到自己是一个严谨认真的人，每写一个字，每改一份作业都尽量逐字逐句地过目。教育孩子要宽容别人，每当问题突显，孩子间友好的情感面临危机时，我都会第一时间让孩子双方启动宽容“按钮”，化解矛盾，重归于好！有时因状态不集中，上课抄错了字，写错了数，被学生发现时，我都会得到孩子的一致“宽容”，师生俨然成为了知心朋友……这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育，也赢得了学生的爱戴。另外，教师也应是个道德成长者，不仅要以身作则，更要在学习和实践中反思，在教學相长中提高自己的道德水平，和孩子一起感悟成长中的道德问题、体验道德感情、发展道德行为，成为孩子道德成长道路上的同伴。
二、行动上多管齐下，塑造人格，培养品德
在德育实践的过程中，为了塑造孩子的人格，培养良好的品德，做好学生的德育工作，我们应该多管齐下，构建三维一体的德育的体系。“一体”，指的是构建有有理想、有道德、有文化、有纪律的“生命体”，“三维”指的是德育目标实现的三条有效途径。
1、用心去亲近孩子，教育才有效
一个班主任，每天面对的工作细微而繁琐，但一个亘古不变的原则是：用心亲近孩子，不要动不动就发怒。现在的孩子大多的独生子女，自私，自我为中心的意识占主导。有一次，在体育课自由活动时间，因为松洋跑动速度快，把一旁的勇煌撞倒了，使勇煌双膝落地，皮外伤较为严重。这时如果我把松洋数落一顿，不但不能解决问题，更使他加重对我的反感，不会认同我的德育理念。双方都冷静处理相应的事项过后，我问松洋：“是你把勇煌撞倒的吗？”松洋害怕地从嘴里挤出两个字：“是我！”我顺势引导道：“我现在特想表扬你，因为你是个男子汉，勇于承认错误！”松洋瞪大了眼睛看着我，眼里噙满了泪水，主动对勇煌说：“勇煌，对不起！我不是故意的！希望你能原谅我！我保证从今天起，天天照顾你，直到你伤口愈合为止！”两个小伙伴相视而笑了。有一次批改松洋的看图写话的作业时，这孩子的一句话深深地打动了我——“承认错误的孩子才是真正的勇敢者！”这时，我更坚信德育的种子就在我们的每一次开导中，每一个信任中，每一次亲近相处中。这种“亲近”更多的是用心去揣摩孩子的心思，发现存在的德育问题，善于归因，及时谈心并帮助孩子学会解决问题、体验化解矛盾的全过程，感受老师的博大而理智的爱。亲近孩子，让孩子收获道德品质的成长，点燃他们奋发向上的火花，难道不也是一种成功吗？
2、事事“勤”，时时“勤”
一个敬业的班主任，一定是一个“勤”字当头的人。做到“勤”，能使我们事无巨细，耳聪目明，有条不紊地开展工作。首先，每当开学时，我会结合上学期的工作实际情况，制订出新时期的工作规划，特别是德育规划。其次，平时工作中，我注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，先自我分析问题存在的根源（家庭状况、社会关系、同学关系、社会现象、不良习惯等），找出一个适合于这个学生的方法，解决他所遇到的问题，使他尽量不要在学习、思想、行为上落后。接着，班干部队伍的建设，是我开展德育工作的主要阵地。在我们班开展的是“大部分人上岗”的“我为人人，人人为我”的班干部建设机制，在这个机制下，能激发孩子参与班级管理的热情，最大限度去锻炼孩子的管理能力与自我约束能力等，但暴露得特别明显的问题有：①很多孩子都想当班干部，但是苦于平时娇惯，依赖性强，所以当自己身在其职的时候，往往不能按时到岗，自我约束能力弱，甚至有的还会带头违反纪律；②喜欢严于律人，不善于严于律已，当别人有德育问题时，非常严厉，而于自己，则不然；③管理过程中，遇到问题总是不能站在别人的立场上考虑问题，硬性要求偏多，理性化管理偏少。这3个问题我都归结于孩子正确的服务意识有偏差，良好的行为习惯没有养成，管理意识、能力有待于进一步提高。
3、切实做好后进生的“转正”工作
一个班级，总不可避免地存在着部分后进生。这部分孩子的家长因为各种原因（忙于生意，无暇管教，管教方法不得当，长期留守，缺乏关爱等），致使自律性差，学习态度不端正，各方面习惯欠佳，常与人发生冲突，克服困难的勇气与信心不足等，是班级和谐成长中极不协调的“音符”。平时，我从意识上加强对他们各方面的关注，遇到问题以正面疏导为主，但也不能放纵学生，让他们感觉“你是一个既让人爱，也让人敬的人”。具体工作中，我建立一对一的帮扶模式，让成长快，有正能量的孩子带动这些孩子快速成长起来，平时也注重对志愿帮扶的孩子进行方法、情感教育，使他们从思想不嫌弃后进生，主动想办法帮助他们解决具体困难，从而使后进生感受到班级的温暖，主动投入班级怀抱。综上所述，班主任工作千端万绪，从最大限度上去规划孩子的德育成长，确实应该多下功夫，但只要从思想上坚信能把德育工作开展好，在行动上以“亲”“勤”为指导，坚持多思，多问，加强实践，善于总结，把握分寸，一定能使孩子的德育生命成长健康成长，也为我们的中国梦实现插上腾飞的羽翼。起飞吧，孩子们，我一路陪伴着你们！让善良，守纪，活泼，创新的我们为中国梦的实现添砖加瓦吧！