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【摘要】音乐作为听觉艺术的一种重要组成，依赖声音传达人类的情感，在进行音乐审美素养的学习中，学生除需要在音乐课堂上学习课内知识外，还需要培养一定的审美能力。审美是欣赏和感知音乐的基础。本文就拓展延伸、引导自主探究、夯实理论基础三个方面进行探究，目的是让学生全方面的审美能力得到提高，这样学生们就可以更好地享受音乐了。
【关键词】初中音乐;审美素养;培养策略
审美是人与生俱来的能力，初中学段的学生具有一定的审美能力，学生在学习和成长的过程中，除了自身对美的感知外，还会慢慢被周围环境所影响，他们的审美观也会慢慢改变，因此，他们的审美能力也得到了一定程度的提升。音乐教学过程中的教师，要从不同的方面、不同的角度影响学生的心理发育，使学生树立正确的审美观，从而提升学生的审美素养。
一、扩大和拓展，提高文学素养
所有的艺术具有共通之处，因此，在音乐教学过程中，教师可以扩展、介绍音乐素材，文学知识的音乐内容，让学生从不同的角度欣赏音乐，学生的文学素养和音乐的认知往往是相关联的，间接地提升学生的审美素养，使学生带着一定的文化内涵来欣赏音乐。例如：《友谊地久天长》，学生不仅要学习该首曲目的相关音乐背景和乐理知识，体会歌曲中蕴含的情感，还要在情感的理解上进行演唱学习。教师可以位学生讲述歌曲背景，作为导入情景开展该首曲目的学习，《友谊地久天长》的歌词是一位苏格兰的农民所编写，这首歌曾被译为《忆往昔》和《过去的美好时光》，主要表达友谊的深切和美好。因为受欢迎，这首歌在世界各地都有流传，被译为不同的版本，包括：中文、英文以及日语等，所以教师可以在音乐教学的过程中为学生播放其它版本的《友谊地久天长》，让学生对比学习，进行拓展音乐学习。除了其他版本的歌曲，《友谊地久天长》更是在经典电影《魂断蓝桥》中被用为插曲，因为这部电影《友谊地久天长》被赋予了不一样的情感和内涵，教师可以利用这一点进行展开学习，在课堂上播放《魂断蓝桥》的相关片段，结合电影的画面和情节再次欣赏这首歌，会有新的理解和体验，加强学生音乐素养、文学审美素养的培养，能够让学生在乐曲理解上举一反三，拥有新的审美体验。
二、引导自主探究，提高理解能力
在音乐教学的过程中，教师应该学会放手，让学生试着去探索自己在音乐中的情感和技能。首先，音乐属于艺术，艺术的美是抽象的、主观的，没有固定标准，因此，教师在引导学生欣赏音乐时，应鼓励学生独立感知，给学生一些空间，让学生不受束缚;另一方面，学生需要跟随教师进行学习，在课堂学习结束后能够进行自主探究，调动学生的学习兴趣，致力于培养学生自主学习的兴趣，在某种程度上提高学生的理解能力和学习兴趣。最终提高学生的审美素养。例如，《走西口》，作为一首传统民歌，描述了当地人为了生存背井离乡，在外饱受磨难和艰辛的故事，学生在学习《走西口》的时候，教师可以引导学生体会歌曲中人们离别、难耐却又无可奈何的复杂情感，教师可以给予学生一些暗示，带领学生向着不同的方向研究这首歌曲。可以从《走西口》的背景来源、歌曲内容、当时的社会背景等多方面进行研究学习。学生可以根据自己的理解和查询的资料自行编写《走西口》的故事，想象画面，在此基础上进行分析。例如，有的学生认为《走西口》主要反映出的是爱情故事，表达情人依依惜别的不舍;有的学生了解到当时人民的生活方式和社会大环境，认为《走西口》主要表达人们不愿离乡的情感;还有的学生从歌曲的题目和歌词分析，认为《走西口》描述地是走西口的场景。学生们大胆地表达自己的想法，有助于加深学生更多的关于歌曲的理解，教师可以在学生分析的基础上进行归纳总结，给学生合理的审美引导，提升学生的音乐审美。
三、巩固理论基础，提高专业能力
虽然音乐的美并不是一个固定的标准，但在音乐技能方面也有某些规范，如旋律、节奏、内容等。所以，在音乐教学过程中，教师应注重加强学生的理论基础，使学生能够从专业的角度来欣赏曲调和节奏。学生掌握专业知识，增进对音乐的欣赏，最终提升学生的音乐审美能力。例如，《苗岭的早晨》，表现了传统苗族山寨广阔的山水、秀丽的风光，勤劳的人们日出而作，日落而息，劳作时欢快的场面在歌曲中展现淋漓。教师在对这首歌曲进行教学时，可以基于专业的乐理知识展开研讨，让学生理解劳作的乐趣。《苗岭的早晨》中运用了传统苗族音乐中特有的“飞歌”旋律，在课堂教学中教师可以以此为基础，加强学生对“飞歌”这一音乐种类的学习和理解。教师可以将《小背篓》和《苗岭的早晨》两首歌曲相结合进行教学，将两首歌曲的相似之处，例如，声音尖高、节奏自由等具有苗族特色的部分进行对比学习。在此基础上，《苗岭的早晨》是利用小提琴演奏的，教师可以播放口笛版的歌曲，加强学生对小提琴这一乐器的相关学习。学生学习专业的乐理乐器知识，从而在音乐赏析方面可以站在更加专业的角度进行分析和研究，拥有专业的音乐审美和音乐素养。
四、结束语
总之，在音乐学习中，只要老师有心引導，课堂里的美无处不在，学生必须有审美能力。只有当学生有良好的审美品位，他们才能品味和欣赏音乐，学习古典音乐知识，提高自己的音乐素养。在开展音乐教学的过程中，教师要学会利用专业知识，提高学生音乐方面的专业能力，从而培养学生更高的音乐审美，在音乐这一领域能够获得更大的进步和成就。
参考文献：
[1]杨丽梅.浅谈素质教育背景下初中音乐教学的对应之策[J].新课程（中学），2014（6）：37.
[2]徐海涛.浅谈音乐教学中学生审美素质的培养[J].北方音乐，2017（1）：163.
【关键词】初中音乐;审美素养;培养策略
审美是人与生俱来的能力，初中学段的学生具有一定的审美能力，学生在学习和成长的过程中，除了自身对美的感知外，还会慢慢被周围环境所影响，他们的审美观也会慢慢改变，因此，他们的审美能力也得到了一定程度的提升。音乐教学过程中的教师，要从不同的方面、不同的角度影响学生的心理发育，使学生树立正确的审美观，从而提升学生的审美素养。
一、扩大和拓展，提高文学素养
所有的艺术具有共通之处，因此，在音乐教学过程中，教师可以扩展、介绍音乐素材，文学知识的音乐内容，让学生从不同的角度欣赏音乐，学生的文学素养和音乐的认知往往是相关联的，间接地提升学生的审美素养，使学生带着一定的文化内涵来欣赏音乐。例如：《友谊地久天长》，学生不仅要学习该首曲目的相关音乐背景和乐理知识，体会歌曲中蕴含的情感，还要在情感的理解上进行演唱学习。教师可以位学生讲述歌曲背景，作为导入情景开展该首曲目的学习，《友谊地久天长》的歌词是一位苏格兰的农民所编写，这首歌曾被译为《忆往昔》和《过去的美好时光》，主要表达友谊的深切和美好。因为受欢迎，这首歌在世界各地都有流传，被译为不同的版本，包括：中文、英文以及日语等，所以教师可以在音乐教学的过程中为学生播放其它版本的《友谊地久天长》，让学生对比学习，进行拓展音乐学习。除了其他版本的歌曲，《友谊地久天长》更是在经典电影《魂断蓝桥》中被用为插曲，因为这部电影《友谊地久天长》被赋予了不一样的情感和内涵，教师可以利用这一点进行展开学习，在课堂上播放《魂断蓝桥》的相关片段，结合电影的画面和情节再次欣赏这首歌，会有新的理解和体验，加强学生音乐素养、文学审美素养的培养，能够让学生在乐曲理解上举一反三，拥有新的审美体验。
二、引导自主探究，提高理解能力
在音乐教学的过程中，教师应该学会放手，让学生试着去探索自己在音乐中的情感和技能。首先，音乐属于艺术，艺术的美是抽象的、主观的，没有固定标准，因此，教师在引导学生欣赏音乐时，应鼓励学生独立感知，给学生一些空间，让学生不受束缚;另一方面，学生需要跟随教师进行学习，在课堂学习结束后能够进行自主探究，调动学生的学习兴趣，致力于培养学生自主学习的兴趣，在某种程度上提高学生的理解能力和学习兴趣。最终提高学生的审美素养。例如，《走西口》，作为一首传统民歌，描述了当地人为了生存背井离乡，在外饱受磨难和艰辛的故事，学生在学习《走西口》的时候，教师可以引导学生体会歌曲中人们离别、难耐却又无可奈何的复杂情感，教师可以给予学生一些暗示，带领学生向着不同的方向研究这首歌曲。可以从《走西口》的背景来源、歌曲内容、当时的社会背景等多方面进行研究学习。学生可以根据自己的理解和查询的资料自行编写《走西口》的故事，想象画面，在此基础上进行分析。例如，有的学生认为《走西口》主要反映出的是爱情故事，表达情人依依惜别的不舍;有的学生了解到当时人民的生活方式和社会大环境，认为《走西口》主要表达人们不愿离乡的情感;还有的学生从歌曲的题目和歌词分析，认为《走西口》描述地是走西口的场景。学生们大胆地表达自己的想法，有助于加深学生更多的关于歌曲的理解，教师可以在学生分析的基础上进行归纳总结，给学生合理的审美引导，提升学生的音乐审美。
三、巩固理论基础，提高专业能力
虽然音乐的美并不是一个固定的标准，但在音乐技能方面也有某些规范，如旋律、节奏、内容等。所以，在音乐教学过程中，教师应注重加强学生的理论基础，使学生能够从专业的角度来欣赏曲调和节奏。学生掌握专业知识，增进对音乐的欣赏，最终提升学生的音乐审美能力。例如，《苗岭的早晨》，表现了传统苗族山寨广阔的山水、秀丽的风光，勤劳的人们日出而作，日落而息，劳作时欢快的场面在歌曲中展现淋漓。教师在对这首歌曲进行教学时，可以基于专业的乐理知识展开研讨，让学生理解劳作的乐趣。《苗岭的早晨》中运用了传统苗族音乐中特有的“飞歌”旋律，在课堂教学中教师可以以此为基础，加强学生对“飞歌”这一音乐种类的学习和理解。教师可以将《小背篓》和《苗岭的早晨》两首歌曲相结合进行教学，将两首歌曲的相似之处，例如，声音尖高、节奏自由等具有苗族特色的部分进行对比学习。在此基础上，《苗岭的早晨》是利用小提琴演奏的，教师可以播放口笛版的歌曲，加强学生对小提琴这一乐器的相关学习。学生学习专业的乐理乐器知识，从而在音乐赏析方面可以站在更加专业的角度进行分析和研究，拥有专业的音乐审美和音乐素养。
四、结束语
总之，在音乐学习中，只要老师有心引導，课堂里的美无处不在，学生必须有审美能力。只有当学生有良好的审美品位，他们才能品味和欣赏音乐，学习古典音乐知识，提高自己的音乐素养。在开展音乐教学的过程中，教师要学会利用专业知识，提高学生音乐方面的专业能力，从而培养学生更高的音乐审美，在音乐这一领域能够获得更大的进步和成就。
参考文献：
[1]杨丽梅.浅谈素质教育背景下初中音乐教学的对应之策[J].新课程（中学），2014（6）：37.
[2]徐海涛.浅谈音乐教学中学生审美素质的培养[J].北方音乐，2017（1）：163.