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【摘要】翻转式课堂是当下教育者从实践中总结并逐渐走向成熟的一种教学方式，而翻转课堂在高校英语听力教学中的应用，也为翻转课堂提供了新的研究视角，作为当下最为流行的一种教学方式，很多教育者也在不断地改进和创新，希望能够完美地应用在高校的英语听力教学中。听力教学不仅是夯实大学生英语综合水平的关键，还是锻炼学生英语交际能力的重要教学过程，所以本文结合高校英语听力的现状，就翻转课堂模式下高校英语听力教学的思考和实践进行探究。
【关键词】翻转课堂;英语听力;思考;实践
【作者简介】孙宁，承德护理职业学院。
英语作为国际语言，其重要性显而易见，虽然近些年教育部颁发了许多关键性的文件，将英语教学的地位频频提高，并且教育者也下了很大的耐心去加强英语教学，但是教学效果并不是很明显，尤其是英语听力教学中，虽然学生积累了很多英语知识，但依然是哑巴英语，学生的听、说能力普遍处于低水平的状态，因此本文笔者将根据翻转课堂的应用，对高校英语听力教学进行思考和实践。
翻转课堂教学与传统的教学过程呈现相反的方式，主要是以信息化为媒介，通过多元化的教学方式进行教学，首先是教师提供教学内容，如视频、图片等素材，让学生自主学习，之后采取互动的模式，让学生积极、主动发言，相互交流，引发学生的兴趣，此教学方式不仅锻炼了学生的交际能力，同时又可以让学生学到新的知识，从而提高教学质量。
一、 高校英语听力教学的现状
1. 教师对课堂时间分配不均。对于大学生来说，自身都应该具备一些英语常识性的交流语言，其则不然，学生的英语交际能力差强人意。高校学生英语听力欠缺的原因不仅仅是自身的因素所造成的，教师也应该占有部分责任，一些高校的教师对英语听力没有过多的重视，而且对于听力只是简单地应付考试，以应付的心态对待英语听力，大学不同于高中，听力的内容不只是一段对话，可能是新闻、诗词等方式，具有一定的难度，教师只注重词汇的解释，不会过多地去考虑学生听力的情况，而是将考试放在首位，对于听力教学的时间少之又少，甚至将听力在课堂上一带而过，再加上学生的自制能力较差，缺乏自主学习，这样少的听力时间怎能让学生得以提高呢？所以，教师应该合理分配时间，加强学生听力的学习，如此才能有效地提高学生英语听、说两方面的能力。
2. 教师的教学方法需改进。对于英语听力来说，教师授课的方式普遍是播放英语磁带，学生根据题目中的问题出回答，之后教师再告诉几个重点词汇，再进行答案核对，这就是传统的听力教学方式，简单而又缺乏兴趣感，而且形式化较为严重。这样简单枯燥的教学方式，久而之久，学生自然会感到厌倦和反感，所以教师要明确和认知课堂中出现的问题，不断改进自己的教学方式，更好地去引导学生学习。
3. 学生多难管理。大学课堂具有人数多、随意性强的特点。在一节英语课上可能会有两个班一起上课的情况，将近六七十人的大课堂进行英语听力教学，而且教室比较大，再加上学生自律性较差，在这种环境下进行英语听力学习，必然会对课堂的效果造成影响。听力不同于其他科目教学，在听内容的过程中需要适宜学生听力的环境进行学习，才能让学生有效地进行听力学习。所以，英语听力应该采取小班授课，这样才能保证英语听力课堂的效率，提升英语听力的质量，保证学生学习的质量。这是一个非常实质性的问题，也是高校必须要解决的问题。
二、 翻转课堂在高校英语听力教学中应用的意义
1. 提高学生的表达能力。英语是一门语言学科，教师要明确用学科的实际教学目的，要培养学生英语的实用性，而不是为了考试而学习英语，只有将英语运用在生活之中，才能有效地提高学生的英语水平。只有将英语流利地表达出来，才能够进行简单的交流，才能说明学生基本上对英语有了简单的掌握。对于听力来说，听力能够听懂是因为你对这个单词有一定的了解和掌握，并且能够流利地说出来，明白所表达的意思。在翻转课堂中，互动模式就可以为学生的表达能力培养提供良好的教学模式，慢慢地让学生掌握更多的单词，进而合作学习中加强学生的沟通能力，让学生更加自由地去使用英语交流。
2. 提高学生的自主学习能力。兴趣是学生最好的老师。只要激发学生自主学习的兴趣，才能有效提高学生各方面素质的提高，随着新课程的不断改革深化，从以往的上课传授知识，到现在自主学习互动的方式，其目的就是发挥以学生为主体的教育观念，培养学生自主学习的能力。而翻转课堂就是这样，教师引导学生进行思考和交流，让学生主动学习，这样的教学方式是学生培养自己学习兴趣的有效途徑，对学生的学习有很大的帮助。
大学时期的学生已然形成了自己的思想和观念，传统的教学方式只能让学生产生厌烦，甚至会让学生对英语听力教学产生厌恶，所以正确引导学生去学习才是正确的方式，根据学生的个性特点，制订相应的教学方式，进而培养学生主动去学习，这样才能有效促进学生全面性发展。
3. 使学生接受公平的教育。通过翻转课堂中发放视频的方式，对于一些英语基础较差的学生是非常有帮助的，对学生建立信心和培养学生自主学习有着非常重要的意义，而且可以将视频文件分享给学生，作为学生课下进行自主学习材料，进而达到了公平教学的理念，使每个学生都可以接受同样教育方式和内容。而且此方式具有较强的灵活性，传输到手机，可以随时随地进行英语听力训练，对学生的英语听力水平的提高非常有帮助。
三、 翻转课堂在高校英语听力教学中的应用
在翻转课堂模式下，听力教学有着很大的改变，教师要从基本的听力训练中走出来，不断学习新课程的教学方式方法，调整教学策略，翻转课堂融入英语听力之中，根据翻转课堂的特性，改善教学方式，进而提高学生的英语听力水平。
1. 结合教学内容和学生的特点设计课堂教学视频。在高校的英语听力教学中融入翻转课堂，教师需要对翻转课堂的听力内容进行设计，并且要结合学生的基本情况和英语听力的重点教学目标，进行科学合理的设计。听力是需要学生不断地听才能强化自身的能力，翻转课堂教学的首要目的就是让学生依靠学习视频先进性学习的过程，让学生通过视频自主学习，提升课堂效率，进而提升自身的英语理解能力。 因此，教师可以通过加入一些短视频，让学生进行自主学习，可以通过课本内容、互联網搜索等多方面寻找一些音频、难点资料等热点问题进行视频选取。而且将英语视频的时间控制在10-15分钟之内，视频的内容也要具有专业性和针对性，能够使学生一目了然，符合学生的学习特点和自身的英语基础。通过这样的视频引入方式教学，可以有效地提高学生对听力的兴趣，进而提高英语听力能力，提高教学质量。
2. 使用任务驱动教学方式，设置评价体系。在翻转课堂教学模式中，所采用的教学方式其实是任务驱动，在符合教学内容和学生自身特点的情况下，教师给学生设定任务，进而是学生在任务驱动下进行自主学习，这种任务教学方式虽然具有一定的强制性，但是其效果确实显著。在这种模式下教学，传统的播放听力资料可能会被费除掉，进而也帮助了学生更加有效地形成逻辑思维，提升自身的英语听力能力，而学生在完成任务时会加强对语音和词汇的理解上，学生还可以将资料带课下进行学习，对自己没有听懂的部分进行探究，所以这样的方式可以有效地促进学生对听力的掌握，进而有效地提高学生的英语水平。
由于翻转课堂是一种比较自由的学习机制，若是对学生过于放纵，教师就不能准确地掌握学生的学习状况，因此要设计评价体系，通过评价，教师就可以充分地了解学生的学习情况，在听力教学中，其重点一般都在语法、语义等内容上，而且在教学过程中，也会在此方面出现问题，学生不能有效地进行解决，所以教师不能简单地使用翻转课堂模式，需要通过评价体系将知识点再次强调，让学生在评价体系上进行巩固，才能掌握清晰的知识点，进而提高听力水平。
3. 采用多元化的教学方法，加强师学之间的沟通。在翻转课堂英语听力教学过程中，教师要充分利用翻转课堂的优势，改变传统的英语听力教学方式，加强与学生的沟通，多与学生进行互动，这样才能充分地了解学生的基本情况。
教师可以组织学生进行英语听力训练，举行热点词汇、热点事件的英语演讲活动，来加强学生对英语听力的训练，调动学生学习英语听力的积极性，让学生通过轻松、愉快的方式来学习英语听力知识，教师要对比赛设置奖励机制，对于优等学生要给予奖励和鼓励，进而带动其他学生对英语听力学习的兴趣，以创造良好的英语学习氛围。很多学生由于英语发音和语调上存在问题，可能会导致在进行英语听力时有听不懂的现象，教师要根据这一现象，进行针对性的辅导，通过小组训练或者是教师辅导等方式提高学生对英语发音的掌握，将英语听力变得更具有趣味性和亲切感，这样对学生培养良好的英语听力习惯会有很大的帮助。
四、 结语
高校英语听力教学引入翻转课堂，这是教学发展到一定阶段的必然趋势和结果，在信息化如此发达的时代背景下，教育事业也应顺应时代的发展，不断改进、创新，如此才能有效地促进教育水平的提高。而作为一名大学英语教师，大学英语听力教学确实是目前存在较大的问题，我们也在不断创新和寻找更好的教学方式，翻转课堂是大学英语听力的曙光，也许未来的道路很艰难，但请相信在教师们不断的探索和创新下，翻转课堂定会给大学英语听力带来更好的改善和收获。
参考文献：
[1]徐飞.“翻转课堂”模式在高校英语听力教学中的应用[J].神州（上旬刊），2019（34）：100.
[2]朱丹丹.“翻转课堂”模式在高校英语听力教学中的应用探析[J].海外英语，2019（19）：66-67.
[3]王璞.翻转课堂模式下的大学英语听力教学分析[J].校园英语，2019（34）：35.
[4]杨广烨.高校英语专业听力教学“翻转课堂”模式的应用探究[J].宁德师范学院学报（哲学社会科学版），2020（1）：106-110.
[5]刘文硕.信息化背景下基于翻转课堂教学模式的高校英语专业听力教学研究[J].花炮科技与市场，2020（1）：196-198.
[6]杨超颖.“翻转课堂”模式在高校英语听力教学中的应用分析[J].科学大众，2019（1）：103.
【关键词】翻转课堂;英语听力;思考;实践
【作者简介】孙宁，承德护理职业学院。
英语作为国际语言，其重要性显而易见，虽然近些年教育部颁发了许多关键性的文件，将英语教学的地位频频提高，并且教育者也下了很大的耐心去加强英语教学，但是教学效果并不是很明显，尤其是英语听力教学中，虽然学生积累了很多英语知识，但依然是哑巴英语，学生的听、说能力普遍处于低水平的状态，因此本文笔者将根据翻转课堂的应用，对高校英语听力教学进行思考和实践。
翻转课堂教学与传统的教学过程呈现相反的方式，主要是以信息化为媒介，通过多元化的教学方式进行教学，首先是教师提供教学内容，如视频、图片等素材，让学生自主学习，之后采取互动的模式，让学生积极、主动发言，相互交流，引发学生的兴趣，此教学方式不仅锻炼了学生的交际能力，同时又可以让学生学到新的知识，从而提高教学质量。
一、 高校英语听力教学的现状
1. 教师对课堂时间分配不均。对于大学生来说，自身都应该具备一些英语常识性的交流语言，其则不然，学生的英语交际能力差强人意。高校学生英语听力欠缺的原因不仅仅是自身的因素所造成的，教师也应该占有部分责任，一些高校的教师对英语听力没有过多的重视，而且对于听力只是简单地应付考试，以应付的心态对待英语听力，大学不同于高中，听力的内容不只是一段对话，可能是新闻、诗词等方式，具有一定的难度，教师只注重词汇的解释，不会过多地去考虑学生听力的情况，而是将考试放在首位，对于听力教学的时间少之又少，甚至将听力在课堂上一带而过，再加上学生的自制能力较差，缺乏自主学习，这样少的听力时间怎能让学生得以提高呢？所以，教师应该合理分配时间，加强学生听力的学习，如此才能有效地提高学生英语听、说两方面的能力。
2. 教师的教学方法需改进。对于英语听力来说，教师授课的方式普遍是播放英语磁带，学生根据题目中的问题出回答，之后教师再告诉几个重点词汇，再进行答案核对，这就是传统的听力教学方式，简单而又缺乏兴趣感，而且形式化较为严重。这样简单枯燥的教学方式，久而之久，学生自然会感到厌倦和反感，所以教师要明确和认知课堂中出现的问题，不断改进自己的教学方式，更好地去引导学生学习。
3. 学生多难管理。大学课堂具有人数多、随意性强的特点。在一节英语课上可能会有两个班一起上课的情况，将近六七十人的大课堂进行英语听力教学，而且教室比较大，再加上学生自律性较差，在这种环境下进行英语听力学习，必然会对课堂的效果造成影响。听力不同于其他科目教学，在听内容的过程中需要适宜学生听力的环境进行学习，才能让学生有效地进行听力学习。所以，英语听力应该采取小班授课，这样才能保证英语听力课堂的效率，提升英语听力的质量，保证学生学习的质量。这是一个非常实质性的问题，也是高校必须要解决的问题。
二、 翻转课堂在高校英语听力教学中应用的意义
1. 提高学生的表达能力。英语是一门语言学科，教师要明确用学科的实际教学目的，要培养学生英语的实用性，而不是为了考试而学习英语，只有将英语运用在生活之中，才能有效地提高学生的英语水平。只有将英语流利地表达出来，才能够进行简单的交流，才能说明学生基本上对英语有了简单的掌握。对于听力来说，听力能够听懂是因为你对这个单词有一定的了解和掌握，并且能够流利地说出来，明白所表达的意思。在翻转课堂中，互动模式就可以为学生的表达能力培养提供良好的教学模式，慢慢地让学生掌握更多的单词，进而合作学习中加强学生的沟通能力，让学生更加自由地去使用英语交流。
2. 提高学生的自主学习能力。兴趣是学生最好的老师。只要激发学生自主学习的兴趣，才能有效提高学生各方面素质的提高，随着新课程的不断改革深化，从以往的上课传授知识，到现在自主学习互动的方式，其目的就是发挥以学生为主体的教育观念，培养学生自主学习的能力。而翻转课堂就是这样，教师引导学生进行思考和交流，让学生主动学习，这样的教学方式是学生培养自己学习兴趣的有效途徑，对学生的学习有很大的帮助。
大学时期的学生已然形成了自己的思想和观念，传统的教学方式只能让学生产生厌烦，甚至会让学生对英语听力教学产生厌恶，所以正确引导学生去学习才是正确的方式，根据学生的个性特点，制订相应的教学方式，进而培养学生主动去学习，这样才能有效促进学生全面性发展。
3. 使学生接受公平的教育。通过翻转课堂中发放视频的方式，对于一些英语基础较差的学生是非常有帮助的，对学生建立信心和培养学生自主学习有着非常重要的意义，而且可以将视频文件分享给学生，作为学生课下进行自主学习材料，进而达到了公平教学的理念，使每个学生都可以接受同样教育方式和内容。而且此方式具有较强的灵活性，传输到手机，可以随时随地进行英语听力训练，对学生的英语听力水平的提高非常有帮助。
三、 翻转课堂在高校英语听力教学中的应用
在翻转课堂模式下，听力教学有着很大的改变，教师要从基本的听力训练中走出来，不断学习新课程的教学方式方法，调整教学策略，翻转课堂融入英语听力之中，根据翻转课堂的特性，改善教学方式，进而提高学生的英语听力水平。
1. 结合教学内容和学生的特点设计课堂教学视频。在高校的英语听力教学中融入翻转课堂，教师需要对翻转课堂的听力内容进行设计，并且要结合学生的基本情况和英语听力的重点教学目标，进行科学合理的设计。听力是需要学生不断地听才能强化自身的能力，翻转课堂教学的首要目的就是让学生依靠学习视频先进性学习的过程，让学生通过视频自主学习，提升课堂效率，进而提升自身的英语理解能力。 因此，教师可以通过加入一些短视频，让学生进行自主学习，可以通过课本内容、互联網搜索等多方面寻找一些音频、难点资料等热点问题进行视频选取。而且将英语视频的时间控制在10-15分钟之内，视频的内容也要具有专业性和针对性，能够使学生一目了然，符合学生的学习特点和自身的英语基础。通过这样的视频引入方式教学，可以有效地提高学生对听力的兴趣，进而提高英语听力能力，提高教学质量。
2. 使用任务驱动教学方式，设置评价体系。在翻转课堂教学模式中，所采用的教学方式其实是任务驱动，在符合教学内容和学生自身特点的情况下，教师给学生设定任务，进而是学生在任务驱动下进行自主学习，这种任务教学方式虽然具有一定的强制性，但是其效果确实显著。在这种模式下教学，传统的播放听力资料可能会被费除掉，进而也帮助了学生更加有效地形成逻辑思维，提升自身的英语听力能力，而学生在完成任务时会加强对语音和词汇的理解上，学生还可以将资料带课下进行学习，对自己没有听懂的部分进行探究，所以这样的方式可以有效地促进学生对听力的掌握，进而有效地提高学生的英语水平。
由于翻转课堂是一种比较自由的学习机制，若是对学生过于放纵，教师就不能准确地掌握学生的学习状况，因此要设计评价体系，通过评价，教师就可以充分地了解学生的学习情况，在听力教学中，其重点一般都在语法、语义等内容上，而且在教学过程中，也会在此方面出现问题，学生不能有效地进行解决，所以教师不能简单地使用翻转课堂模式，需要通过评价体系将知识点再次强调，让学生在评价体系上进行巩固，才能掌握清晰的知识点，进而提高听力水平。
3. 采用多元化的教学方法，加强师学之间的沟通。在翻转课堂英语听力教学过程中，教师要充分利用翻转课堂的优势，改变传统的英语听力教学方式，加强与学生的沟通，多与学生进行互动，这样才能充分地了解学生的基本情况。
教师可以组织学生进行英语听力训练，举行热点词汇、热点事件的英语演讲活动，来加强学生对英语听力的训练，调动学生学习英语听力的积极性，让学生通过轻松、愉快的方式来学习英语听力知识，教师要对比赛设置奖励机制，对于优等学生要给予奖励和鼓励，进而带动其他学生对英语听力学习的兴趣，以创造良好的英语学习氛围。很多学生由于英语发音和语调上存在问题，可能会导致在进行英语听力时有听不懂的现象，教师要根据这一现象，进行针对性的辅导，通过小组训练或者是教师辅导等方式提高学生对英语发音的掌握，将英语听力变得更具有趣味性和亲切感，这样对学生培养良好的英语听力习惯会有很大的帮助。
四、 结语
高校英语听力教学引入翻转课堂，这是教学发展到一定阶段的必然趋势和结果，在信息化如此发达的时代背景下，教育事业也应顺应时代的发展，不断改进、创新，如此才能有效地促进教育水平的提高。而作为一名大学英语教师，大学英语听力教学确实是目前存在较大的问题，我们也在不断创新和寻找更好的教学方式，翻转课堂是大学英语听力的曙光，也许未来的道路很艰难，但请相信在教师们不断的探索和创新下，翻转课堂定会给大学英语听力带来更好的改善和收获。
参考文献：
[1]徐飞.“翻转课堂”模式在高校英语听力教学中的应用[J].神州（上旬刊），2019（34）：100.
[2]朱丹丹.“翻转课堂”模式在高校英语听力教学中的应用探析[J].海外英语，2019（19）：66-67.
[3]王璞.翻转课堂模式下的大学英语听力教学分析[J].校园英语，2019（34）：35.
[4]杨广烨.高校英语专业听力教学“翻转课堂”模式的应用探究[J].宁德师范学院学报（哲学社会科学版），2020（1）：106-110.
[5]刘文硕.信息化背景下基于翻转课堂教学模式的高校英语专业听力教学研究[J].花炮科技与市场，2020（1）：196-198.
[6]杨超颖.“翻转课堂”模式在高校英语听力教学中的应用分析[J].科学大众，2019（1）：103.