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【摘要】小学阶段语文教学是一个积累的过程，也是一个习惯培养的过程，基础教学工作尤为重要，一定要落在实处。本文就我在语文教学中积累的几点经验和大家谈谈：落实好预习，为上课做好充分的准备；语言的积累，每天坚持抄好词好句；注重对文本的扎实阅读；加强学生作文的指导；利用多媒体进行教学。
【关键词】小学语文 基础教学 重要性 方法
语文作为一门基础学科，历来受到各方面的关注和重视。《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。因此落实语文基础方面教学在小学教育中重要性是显而易见的。我在语文教学中积累的以下几点经验。
1.落实好预习，为上课做好充分的准备
为了落实好预习，为上课做好充分的准备，教师要指导学生课前预习的内容，课文的预习方法，对有能力的同学还可以给本课划分段落，找出本课的近反义词等。所有这些预习，在上课时要让学生适当的展示展示，提高学生预习的兴趣。学生养成了预习习惯，课堂教学效果就会大大提高。
学生课前预习内容，应该为预习生字、生词、读课文等。可以采用这样的方法：对于本课必须掌握的生字可以采用七步法预习，即：生字、音序、音节、部首、组词（1-2个词）。这个过程可以让学生对生字有个整体的了解。对于只要求认识的生字，不会的生字可以要求学生通过查字典来解决，注音，理解词意；对于课文的预习方法，在预习时要求掌握以下内容：①生词：找出课文中不会的生词查字典，把其意思记在书上或写在积累本上；②查资料：有关本课的资料一定要查一查，因为这是一个增加课外知识的过程。既可以上网查，也可以在课外书上查，还可以让父母或别人告知，不管通过任何方式，只要获得了知识即可；③读课文：课前读书非常重要，一般需要读几遍，找出自己不会的地方，并做好标记，以便上课时重点听讲和准确理解。
2.语言的积累，每天坚持抄好词好句
语言的学习需要积累，语言的积累对语文学习非常重要。语文教师要用多种方法调动学生对作品的语言形式加以揣摩、研究，品味文章特定的语言形式，认识作者的语言风格，在感受中领悟语言。因此，我们在语文教学实践中，就应当努力让学生直接获得语言的感受，给学生充分感受语言的时间和空间，让他们反复听、读，在听、读中从整体上感受文章的语言，了解文章的内容，把握文章的脉络。如教学艾青的《我爱这土地》，作者对侵略者无比的痛恨和对祖国无限的热爱，蕴涵在每一诗行之中，如果不认真揣摩每一句的语气、语调、重音、停顿，就不能体会到诗的深邃内涵。语言积累方法有很多，要坚持让学生抄好词好句，要从点点滴滴的积累中提高学生的语文素养。比如，充分利用每天课前的时间，让学生轮流上黑板抄自己找的好词好句，大家再抄到自己的积累本上；或者老师给学生规定一定的内容、一定的数量，让学生选择性的摘抄。这样调动了学生学习的积极性。老师还可以让学生背一背，可充分利用晨会的时间去背诵，引导学生慢慢地养成一种习惯，日积月累，学生的语言就会越来越丰富。
3.注重对文本的扎实阅读
语文是一门极具创造个性的学科，文本是语文最主要的资源。如果没有对文本的扎实阅读，语文的提高就是一句空谈，脱离文本内容，或随意生发，或生硬地加入思想教育，表面看，语文课上得很热闹，而实际上，正好缺失了学生对文本内涵的静心感悟和思考，没有了语文的深度。依托文本，有机渗透，润物细无声，才会让学生体验到语文的独特魅力。
文本阅读能否取得成效在很大程度上取决于教师的“主导”作用。教师要挖掘生活经验，营造情境氛围，丰富学生的文化背景知识，开拓他们的视野，为学生能平等愉悦地解读文本提供条件。针对不同的文本，要制定不同的阅读目标，选用合适的阅读方法，提高阅读的效率。还要注重培养学生的独立阅读能力和认知评价能力。如教学《社戏》一文，可以采用个性化阅读与合作学习相结合的形式。《社戏》之美，美在真诚自然的人性，美在如诗如画的江南乡村风景，学生只有在各自独立地反复深入地探讨文章真谛并获得整体感知，用心灵与作家真诚对话后，才能把握文脉，然后，再经过集体对文本的跳读和研读等局部探究，共同品味景物和人性之美，整理出作者对故乡的眷念和对美好童年的真挚追怀的写作主旨。这样，培养了学生对文学艺术的感悟能力和审美情趣。
4.加强学生作文的指导
小学作文是小学语文教学中的重中之重。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。要想让学生把作文写好，教师一定要在作文教学上下功夫——教师对学生作文的指导，不能仅限于作文课上，还要重视指导学生从生活和阅读中积累材料，积累语言。平时的指导和作文课上学生动笔前的指导都很重要。要使学生有内容可写，有内容想写，就要有意识地引导学生接触自然，接触社会，还要指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，使他们在社会生活中时时处处做个有心人，从而积累作文素材。通过老师的指导，使学生感到本次习作很有趣，变“要我写”为“我要写”。学生掌握了写作的方法和技巧，才能提高写作兴趣，提高作文水平。
5.利用多媒体进行教学
实践证明，多媒体教学作为一种新型的现代教学手段，它有着蓬勃的生命力，有力地促进教学思想、教学内容的改革，推动教学方法的更新，并将在很大程度上改变传统的教学模式，实现学习的多元化、主体化和社会化，让学生体验到了获取知识的愉快情绪，使学生的整体素质得以提高。学生通过展开联想，能领悟内容，发展学生思维。如，古诗词内容反映的是年代久远，却语句精炼，常常造成学生理解困难和认识上的肤浅。因此，我们就可以选择利用多媒体进行教学，将诗的内容转换为生动活泼的画面展示给学生，让学生充分发挥想象力，引导学生深入理解，并结合自己的感悟，想象诗中呈现的情景，体会诗中的意蕴，从而准确表达人物的思想感情。
总之，小学阶段语文教学是一个积累的过程，也是一个习惯培养的过程，基础教学工作尤为重要，一定要落在实处。在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求实现语文教学目标的最佳结合点，促进教学过程的最优化，更有效地提高语文课堂教学的效率。
【关键词】小学语文 基础教学 重要性 方法
语文作为一门基础学科，历来受到各方面的关注和重视。《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。因此落实语文基础方面教学在小学教育中重要性是显而易见的。我在语文教学中积累的以下几点经验。
1.落实好预习，为上课做好充分的准备
为了落实好预习，为上课做好充分的准备，教师要指导学生课前预习的内容，课文的预习方法，对有能力的同学还可以给本课划分段落，找出本课的近反义词等。所有这些预习，在上课时要让学生适当的展示展示，提高学生预习的兴趣。学生养成了预习习惯，课堂教学效果就会大大提高。
学生课前预习内容，应该为预习生字、生词、读课文等。可以采用这样的方法：对于本课必须掌握的生字可以采用七步法预习，即：生字、音序、音节、部首、组词（1-2个词）。这个过程可以让学生对生字有个整体的了解。对于只要求认识的生字，不会的生字可以要求学生通过查字典来解决，注音，理解词意；对于课文的预习方法，在预习时要求掌握以下内容：①生词：找出课文中不会的生词查字典，把其意思记在书上或写在积累本上；②查资料：有关本课的资料一定要查一查，因为这是一个增加课外知识的过程。既可以上网查，也可以在课外书上查，还可以让父母或别人告知，不管通过任何方式，只要获得了知识即可；③读课文：课前读书非常重要，一般需要读几遍，找出自己不会的地方，并做好标记，以便上课时重点听讲和准确理解。
2.语言的积累，每天坚持抄好词好句
语言的学习需要积累，语言的积累对语文学习非常重要。语文教师要用多种方法调动学生对作品的语言形式加以揣摩、研究，品味文章特定的语言形式，认识作者的语言风格，在感受中领悟语言。因此，我们在语文教学实践中，就应当努力让学生直接获得语言的感受，给学生充分感受语言的时间和空间，让他们反复听、读，在听、读中从整体上感受文章的语言，了解文章的内容，把握文章的脉络。如教学艾青的《我爱这土地》，作者对侵略者无比的痛恨和对祖国无限的热爱，蕴涵在每一诗行之中，如果不认真揣摩每一句的语气、语调、重音、停顿，就不能体会到诗的深邃内涵。语言积累方法有很多，要坚持让学生抄好词好句，要从点点滴滴的积累中提高学生的语文素养。比如，充分利用每天课前的时间，让学生轮流上黑板抄自己找的好词好句，大家再抄到自己的积累本上；或者老师给学生规定一定的内容、一定的数量，让学生选择性的摘抄。这样调动了学生学习的积极性。老师还可以让学生背一背，可充分利用晨会的时间去背诵，引导学生慢慢地养成一种习惯，日积月累，学生的语言就会越来越丰富。
3.注重对文本的扎实阅读
语文是一门极具创造个性的学科，文本是语文最主要的资源。如果没有对文本的扎实阅读，语文的提高就是一句空谈，脱离文本内容，或随意生发，或生硬地加入思想教育，表面看，语文课上得很热闹，而实际上，正好缺失了学生对文本内涵的静心感悟和思考，没有了语文的深度。依托文本，有机渗透，润物细无声，才会让学生体验到语文的独特魅力。
文本阅读能否取得成效在很大程度上取决于教师的“主导”作用。教师要挖掘生活经验，营造情境氛围，丰富学生的文化背景知识，开拓他们的视野，为学生能平等愉悦地解读文本提供条件。针对不同的文本，要制定不同的阅读目标，选用合适的阅读方法，提高阅读的效率。还要注重培养学生的独立阅读能力和认知评价能力。如教学《社戏》一文，可以采用个性化阅读与合作学习相结合的形式。《社戏》之美，美在真诚自然的人性，美在如诗如画的江南乡村风景，学生只有在各自独立地反复深入地探讨文章真谛并获得整体感知，用心灵与作家真诚对话后，才能把握文脉，然后，再经过集体对文本的跳读和研读等局部探究，共同品味景物和人性之美，整理出作者对故乡的眷念和对美好童年的真挚追怀的写作主旨。这样，培养了学生对文学艺术的感悟能力和审美情趣。
4.加强学生作文的指导
小学作文是小学语文教学中的重中之重。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。要想让学生把作文写好，教师一定要在作文教学上下功夫——教师对学生作文的指导，不能仅限于作文课上，还要重视指导学生从生活和阅读中积累材料，积累语言。平时的指导和作文课上学生动笔前的指导都很重要。要使学生有内容可写，有内容想写，就要有意识地引导学生接触自然，接触社会，还要指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，使他们在社会生活中时时处处做个有心人，从而积累作文素材。通过老师的指导，使学生感到本次习作很有趣，变“要我写”为“我要写”。学生掌握了写作的方法和技巧，才能提高写作兴趣，提高作文水平。
5.利用多媒体进行教学
实践证明，多媒体教学作为一种新型的现代教学手段，它有着蓬勃的生命力，有力地促进教学思想、教学内容的改革，推动教学方法的更新，并将在很大程度上改变传统的教学模式，实现学习的多元化、主体化和社会化，让学生体验到了获取知识的愉快情绪，使学生的整体素质得以提高。学生通过展开联想，能领悟内容，发展学生思维。如，古诗词内容反映的是年代久远，却语句精炼，常常造成学生理解困难和认识上的肤浅。因此，我们就可以选择利用多媒体进行教学，将诗的内容转换为生动活泼的画面展示给学生，让学生充分发挥想象力，引导学生深入理解，并结合自己的感悟，想象诗中呈现的情景，体会诗中的意蕴，从而准确表达人物的思想感情。
总之，小学阶段语文教学是一个积累的过程，也是一个习惯培养的过程，基础教学工作尤为重要，一定要落在实处。在教学实践中，我们应积极探索，努力寻求实现语文教学目标的最佳结合点，促进教学过程的最优化，更有效地提高语文课堂教学的效率。