论文部分内容阅读
摘 要：伴随着“新课改”教学思想逐步深入，当前的小学语文低段的知识教学中，需要教师特别注重提升学生们的知识学习质量。因此，教师系统性分析当前低段小学生的学习状态，决定从基础性的课堂知识教学层面出发，进行有效的知识引导教学，希望能够切实提升学生们的语文知识学习效果。教师通过为学生们营造舒适的学习环境，可以帮助学生有效夯实其基础知识，从而帮助学生提升语文知识学习效率，确保其对语文知识的扎实理解。
关键词：夯实基础;小学低段;语文教学;质量提升
在教师教授学生小学低段的语文基础知识时，需要为学生们强调扎实知识理解的重要性。因此，教师为学生们讲解相关知识内容时，就可按照学生们的学习实际，进行相关的教法设计。为此，教师结合信息技术资源，指导学生进行基础性的识字学习，以此培养学生的语文知识基础。同时，教师为学生们拓展大量故事性教学内容，激发学生们的语文学习兴趣。此外，教师为学生们设计相关看图写作内容，以此充分提升学生们的语言表达能力。
一、信息技术指导，强化学生识字基础
为了能够有效提升小学低段学生们的语文知识学习质量，教师需要为其设计相关的教学策略和方法，有效强化学生们的识字基础水平。当前阶段的语文知识教学，需要为学生以字为教学单元，指导学生进行相关知识的学习。通过教师以字为基础，可以不断拓展相关知识内容，由字组词再到由词造句，这个不断拓展学生知识学习的过程，能够切实提升学生们的语文基础知识理解水平。为了能够更好地提升学生们的语文基础知识理解能力，教师决定采用信息技术作为当前的教学支撑，通过为学生们设计相关教学课件，可以有效增強学生们对所学知识内容的学习意愿。
例如，教师在指导学生们学习相关基础性的汉字知识时，就可结合信息技术教学方法，为学生们展示相关汉字的演变过程，以此便于学生更好地进行知识记忆。其中，教师特别根据象形文字，为学生们动态化演示诸如“日”“水”“月”等汉字内容，使学生们在学习的过程中，不仅能够了解汉字的实际演变过程，还可以有效增强学生们的基础知识学习兴趣。有了教师为学生们设计的相关信息技术教学内容，能够使学生真正享受学习基础知识的过程，从而更好地提升学生们的低段语文知识学习效率。通过教师为学生们设计信息技术教学内容，可以切实增强学生们对于基础性汉字知识的理解能力。
二、故事内容拓展，培养学生学习兴趣
在教师为学生们讲解小学低段语文知识内容时，发现学生们对于故事性的教学内容特别感兴趣，这就为教师设计相关教学内容，提供了有效的方法支撑。在教师为学生们讲解语文知识时，可以借教材内容为基础，有效拓展相关的文化典故知识，以此不断丰富学生们的语文知识学习体验。教师为学生们设计的拓展性教学典故内容，需要契合学生们的学习心理，并有效增强学生们的语文知识学习意愿，使其能够切实帮助学生提升对语文知识的学习兴趣。有了教师为学生们设计的故事性教学内容，可以使学生们对所学知识充满兴趣，进而切实提升学生的语文基础知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解关于“诚信”的知识内容时，就可结合学生们的学习兴趣点，为其拓展相关知识内容。其中，教师为学生们讲解“季布一诺千金”的故事，使学生们重视自己的承诺，并努力提升自己的语言公信力。同时，结合“曾子杀猪”的故事，为学生们讲明“言必信，行必果”的人生基本守则。此外，教师还可借助“烽火戏诸侯”的故事，为学生们从反方向进行诚信重要性的证明。通过教师为学生们拓展大量的基础性典故知识内容，可以使学生们对教师拓展的相关知识表现出浓厚的学习兴趣，继而切实增强学生们的语文基础知识学习质量。
三、看图写作教学，提升学生表达能力
对于小学阶段的语文知识教学来说，需要教师下意识地培养学生们的语言表达能力，以及其思维逻辑条理性。因此，教师在为学生们讲解小学低段语文知识期间，需要为学生们设计大量看图写作的学习任务，以此指导学生进行有效的看图写作训练。通过教师带领学生们进行相应的看图写作，可以使学生们明白如何使自己的写作内容更具可读性和条理性。
例如，学生们在进行看图写作训练时，教师就可为学生们限制相应的训练时间。首先，教师需要学生们明白自己的写作思路，需要按照一定的顺序进行描写。而后，学生需要按照自己对图画的理解，进行更为详细的拓展。最终，通过教师对学生们写作内容的评价，可以使学生们了解自己写作过程中的不足，并指导学生进行有效的自我修正。教师希望通过限时训练，指导学生进行综合性的写作分析，以此切实提升学生们的基础性语言表达能力。
综上所述，教师在指导学生们学习小学低段语文知识时，需要深度分析学生们的学习实际，设计相关的教学策略和方法，有效提升其语文知识学习质量。
参考文献：
[1]刘小凤.浅析小学语文常用修辞教学——以人教版小学语文低段为例[J].佳木斯职业学院学报，2017（02）：287.
[2]宋道晔.发展语言与阅读识字并重——小学低段语文教学改革初探[J].语文建设，2016（16）：72-74.
关键词：夯实基础;小学低段;语文教学;质量提升
在教师教授学生小学低段的语文基础知识时，需要为学生们强调扎实知识理解的重要性。因此，教师为学生们讲解相关知识内容时，就可按照学生们的学习实际，进行相关的教法设计。为此，教师结合信息技术资源，指导学生进行基础性的识字学习，以此培养学生的语文知识基础。同时，教师为学生们拓展大量故事性教学内容，激发学生们的语文学习兴趣。此外，教师为学生们设计相关看图写作内容，以此充分提升学生们的语言表达能力。
一、信息技术指导，强化学生识字基础
为了能够有效提升小学低段学生们的语文知识学习质量，教师需要为其设计相关的教学策略和方法，有效强化学生们的识字基础水平。当前阶段的语文知识教学，需要为学生以字为教学单元，指导学生进行相关知识的学习。通过教师以字为基础，可以不断拓展相关知识内容，由字组词再到由词造句，这个不断拓展学生知识学习的过程，能够切实提升学生们的语文基础知识理解水平。为了能够更好地提升学生们的语文基础知识理解能力，教师决定采用信息技术作为当前的教学支撑，通过为学生们设计相关教学课件，可以有效增強学生们对所学知识内容的学习意愿。
例如，教师在指导学生们学习相关基础性的汉字知识时，就可结合信息技术教学方法，为学生们展示相关汉字的演变过程，以此便于学生更好地进行知识记忆。其中，教师特别根据象形文字，为学生们动态化演示诸如“日”“水”“月”等汉字内容，使学生们在学习的过程中，不仅能够了解汉字的实际演变过程，还可以有效增强学生们的基础知识学习兴趣。有了教师为学生们设计的相关信息技术教学内容，能够使学生真正享受学习基础知识的过程，从而更好地提升学生们的低段语文知识学习效率。通过教师为学生们设计信息技术教学内容，可以切实增强学生们对于基础性汉字知识的理解能力。
二、故事内容拓展，培养学生学习兴趣
在教师为学生们讲解小学低段语文知识内容时，发现学生们对于故事性的教学内容特别感兴趣，这就为教师设计相关教学内容，提供了有效的方法支撑。在教师为学生们讲解语文知识时，可以借教材内容为基础，有效拓展相关的文化典故知识，以此不断丰富学生们的语文知识学习体验。教师为学生们设计的拓展性教学典故内容，需要契合学生们的学习心理，并有效增强学生们的语文知识学习意愿，使其能够切实帮助学生提升对语文知识的学习兴趣。有了教师为学生们设计的故事性教学内容，可以使学生们对所学知识充满兴趣，进而切实提升学生的语文基础知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解关于“诚信”的知识内容时，就可结合学生们的学习兴趣点，为其拓展相关知识内容。其中，教师为学生们讲解“季布一诺千金”的故事，使学生们重视自己的承诺，并努力提升自己的语言公信力。同时，结合“曾子杀猪”的故事，为学生们讲明“言必信，行必果”的人生基本守则。此外，教师还可借助“烽火戏诸侯”的故事，为学生们从反方向进行诚信重要性的证明。通过教师为学生们拓展大量的基础性典故知识内容，可以使学生们对教师拓展的相关知识表现出浓厚的学习兴趣，继而切实增强学生们的语文基础知识学习质量。
三、看图写作教学，提升学生表达能力
对于小学阶段的语文知识教学来说，需要教师下意识地培养学生们的语言表达能力，以及其思维逻辑条理性。因此，教师在为学生们讲解小学低段语文知识期间，需要为学生们设计大量看图写作的学习任务，以此指导学生进行有效的看图写作训练。通过教师带领学生们进行相应的看图写作，可以使学生们明白如何使自己的写作内容更具可读性和条理性。
例如，学生们在进行看图写作训练时，教师就可为学生们限制相应的训练时间。首先，教师需要学生们明白自己的写作思路，需要按照一定的顺序进行描写。而后，学生需要按照自己对图画的理解，进行更为详细的拓展。最终，通过教师对学生们写作内容的评价，可以使学生们了解自己写作过程中的不足，并指导学生进行有效的自我修正。教师希望通过限时训练，指导学生进行综合性的写作分析，以此切实提升学生们的基础性语言表达能力。
综上所述，教师在指导学生们学习小学低段语文知识时，需要深度分析学生们的学习实际，设计相关的教学策略和方法，有效提升其语文知识学习质量。
参考文献：
[1]刘小凤.浅析小学语文常用修辞教学——以人教版小学语文低段为例[J].佳木斯职业学院学报，2017（02）：287.
[2]宋道晔.发展语言与阅读识字并重——小学低段语文教学改革初探[J].语文建设，2016（16）：72-74.