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摘 要：素质教育背景下，职业教育不在仅仅关注对于学生职业能力的培养，而是在某种程度上强调提升学生的综合素质，强化其审美能力。而从中职学生的特点出发，想要提升其音乐鉴赏能力，需要从激发兴趣着手。本文就兴趣教学在中职音乐鉴赏教育中的实施进行了讨论。
关键词：兴趣教学；中职；音乐鉴赏
1前言
中职教育作为我国职业教育体系的重要组成部分，在素質教育持续深化的背景下发挥着不容忽视的作用。而音乐鉴赏课作为必修课程之一，有助于培养学生的艺术审美能力。不过从目前而言，许多中职院校对于音乐鉴赏课缺乏足够的重视，或者没有及时对教学方法进行更新，导致其开展存在许多的问题。在这种情况下，引入兴趣教学法，通过激发兴趣的方式来提升教学质量，有着良好的实践效果。
2强调情景结合
情景结合是提升学生兴趣的一个有效的途径，主要是指教师通过多样化的方式，在课堂中创作出相应的音乐背景，在提升学生对音乐的感性认识的同时，播放相应的音乐，使得学生能够将自然融入到音乐中，从更深的层次进行理解。例如，在《音乐与诗歌的交融》一课中，由于音乐与诗歌本身的抽象性，许多教师往往会感到无从下手，只能依照教材进行按部就班的讲解，强制将两者联系在一起，学生在学习的过程中晕头转向，教学效果也就可以想象。在这种情况下，运用情境结合的方式，能够取得非常显著的效果。可以先向学生播放一些简单的声音，如水滴声、古筝、笛子等的声音，让学生进行分辨，然后引导其进行分析，这些声音在那些曾经学到的诗歌中出现过。在充分调动学生的基础上，可以播放一些著名的音乐，如《高山流水》等，使得其能够逐步理解音乐与诗歌之间的联系，获得良好的教学效果。
3理论联系实际
在音乐鉴赏教学中，应该充分认识到，中职学生与普通高中生之间存在着很大的区别，其在学习中具有更加明确的目的性，在进入学校后，会根据自身的需求，选择相应的专业，如财会专业、外语专业、餐饮专业等，以快速就业为最终目的。在这种情况下，其在学校进行课程选择时，一般都会以未来的工作意向为核心，确保课程能够为将来的工作服务。而音乐鉴赏作为必修课，同样需要与学生的实际需求相适应，强调与学生专业的相互结合。例如，在旅游专业班级，教师应该从旅游的角度，对音乐鉴赏课程进行合理设置，做好相应的引导工作，也只有这样，才能够激发学生的兴趣。以《华夏音乐之光》一课为例，可以在中国地图上，标出相应的地域旅游景点，然后将其连接起来，形成相应的网络，在此基础上针对不同地区的民俗文化以及旅游景点进行讲解，同时向学生传输不同地域不同特色的音乐作品，将音乐鉴赏与旅游技能教学联系起来，使得学生能够充分认识到课程的重要性，从而提升其对于音乐鉴赏的兴趣。
4引入趣味故事
考虑中职学生的年龄特点，在音乐鉴赏课堂上，需要对教学方法和教学手段进行创新，尽可能摒弃传统死板的理论知识讲解，在教学中引入一些趣味性的故事，通过故事来吸引学生的注意力，激发起对于音乐鉴赏的兴趣，也可以使得学生结合这些故事，了解音乐作品的创作背景，从而更好的对音乐进行了解。例如，在对贝多芬的《月光曲》进行鉴赏时，可以将作品创作的契机以故事的形式向学生讲解，在故事讲解的过程中播放音乐，使得学生能够沉浸在艺术的海洋中。又如，在对我国少数民族音乐进行鉴赏时，可以从总体上对其特色进行概括，然后通过影片《刘三姐》，使得学生可以切身体会少数民族音乐的特点，深化对于音乐的认知。
5注重学科综合
艺术之间存在着许多的共性，单纯的音乐鉴赏课程也难以在学生的脑海中形成完整的艺术鉴赏体系，在这种情况下，应该强调学科之间的综合，将音乐鉴赏与其他艺术鉴赏类课程结合起来，提升教学的效果。以美术鉴赏为例，其与音乐鉴赏之间的关系可谓千丝万缕，而且相比较抽象性更强的音乐而言，美术作品本身的形象性和直观性也使得其鉴赏变得相对简单。对此，可以将美术鉴赏融入到音乐鉴赏课程中，使得学生可以欣赏更多的美术作品，在理解其内涵与意境的同时，提升自身对于某个场景的认知，这样，当欣赏类型相同或者相近的音乐作品时，更加便于理解。例如，在《欧洲民间音乐掠影》中，教师可以根据教学需求，选择一些比较典型的欧品，如印象派音乐中著名的《海上——从黎明到中午》，考虑到音乐作品本身的难度较大，已经相对抽象，学生理解起来较为困难，可以在音乐鉴赏前，引导学生欣赏《日出·印象》这一美术作品，鼓励学生根据自身的理解，对作品的特点进行分析，体会作品所展现出的意境。然后以此为基础，对音乐进行欣赏，能够更好的了解作品中蕴含的深意，提升学习的效果。
不仅如此，也可以将音乐鉴赏与舞蹈、戏曲等结合起来，通过合理的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣，引导其积极的参与到课堂教学活动中，使得学生能够在体会音乐的韵律美、意境美的同时，感受到音乐的魅力所在，形成相对完善的艺术审美能力和鉴赏能力，促进教学水平的持续提高。同样以少数民族音乐为例，可以利用多媒体设备，播放相应的音乐剧或者配乐舞蹈，充分调动学生的视觉和听觉，培养学生的综合审美素质。
6结语
总而言之，音乐鉴赏课是中职教育的必修课程，对于培养学生的审美能力意义重大，必须得到足够的重视。将兴趣教学法应用到音乐鉴赏教学中，能够激发学生对于音乐学习的兴趣，实现被动接受到主动学习的转变，提升学生的音乐鉴赏能力，促进其综合素质的提高，为学生将来走上社会奠定良好的基础。
参考文献：
[1]缪玲娟.论如何通过兴趣教学法提高中职学生音乐鉴赏能力[J].北方音乐，2012，（11）：74.
[2]钱蓉.浅议兴趣在中职音乐鉴赏教学中的作用[J].北方音乐，2014，（6）：114.
[3]罗聪慧.刍议中职音乐鉴赏课兴趣的培养方法[J].科技致富向导，2014，（8）：329.
关键词：兴趣教学；中职；音乐鉴赏
1前言
中职教育作为我国职业教育体系的重要组成部分，在素質教育持续深化的背景下发挥着不容忽视的作用。而音乐鉴赏课作为必修课程之一，有助于培养学生的艺术审美能力。不过从目前而言，许多中职院校对于音乐鉴赏课缺乏足够的重视，或者没有及时对教学方法进行更新，导致其开展存在许多的问题。在这种情况下，引入兴趣教学法，通过激发兴趣的方式来提升教学质量，有着良好的实践效果。
2强调情景结合
情景结合是提升学生兴趣的一个有效的途径，主要是指教师通过多样化的方式，在课堂中创作出相应的音乐背景，在提升学生对音乐的感性认识的同时，播放相应的音乐，使得学生能够将自然融入到音乐中，从更深的层次进行理解。例如，在《音乐与诗歌的交融》一课中，由于音乐与诗歌本身的抽象性，许多教师往往会感到无从下手，只能依照教材进行按部就班的讲解，强制将两者联系在一起，学生在学习的过程中晕头转向，教学效果也就可以想象。在这种情况下，运用情境结合的方式，能够取得非常显著的效果。可以先向学生播放一些简单的声音，如水滴声、古筝、笛子等的声音，让学生进行分辨，然后引导其进行分析，这些声音在那些曾经学到的诗歌中出现过。在充分调动学生的基础上，可以播放一些著名的音乐，如《高山流水》等，使得其能够逐步理解音乐与诗歌之间的联系，获得良好的教学效果。
3理论联系实际
在音乐鉴赏教学中，应该充分认识到，中职学生与普通高中生之间存在着很大的区别，其在学习中具有更加明确的目的性，在进入学校后，会根据自身的需求，选择相应的专业，如财会专业、外语专业、餐饮专业等，以快速就业为最终目的。在这种情况下，其在学校进行课程选择时，一般都会以未来的工作意向为核心，确保课程能够为将来的工作服务。而音乐鉴赏作为必修课，同样需要与学生的实际需求相适应，强调与学生专业的相互结合。例如，在旅游专业班级，教师应该从旅游的角度，对音乐鉴赏课程进行合理设置，做好相应的引导工作，也只有这样，才能够激发学生的兴趣。以《华夏音乐之光》一课为例，可以在中国地图上，标出相应的地域旅游景点，然后将其连接起来，形成相应的网络，在此基础上针对不同地区的民俗文化以及旅游景点进行讲解，同时向学生传输不同地域不同特色的音乐作品，将音乐鉴赏与旅游技能教学联系起来，使得学生能够充分认识到课程的重要性，从而提升其对于音乐鉴赏的兴趣。
4引入趣味故事
考虑中职学生的年龄特点，在音乐鉴赏课堂上，需要对教学方法和教学手段进行创新，尽可能摒弃传统死板的理论知识讲解，在教学中引入一些趣味性的故事，通过故事来吸引学生的注意力，激发起对于音乐鉴赏的兴趣，也可以使得学生结合这些故事，了解音乐作品的创作背景，从而更好的对音乐进行了解。例如，在对贝多芬的《月光曲》进行鉴赏时，可以将作品创作的契机以故事的形式向学生讲解，在故事讲解的过程中播放音乐，使得学生能够沉浸在艺术的海洋中。又如，在对我国少数民族音乐进行鉴赏时，可以从总体上对其特色进行概括，然后通过影片《刘三姐》，使得学生可以切身体会少数民族音乐的特点，深化对于音乐的认知。
5注重学科综合
艺术之间存在着许多的共性，单纯的音乐鉴赏课程也难以在学生的脑海中形成完整的艺术鉴赏体系，在这种情况下，应该强调学科之间的综合，将音乐鉴赏与其他艺术鉴赏类课程结合起来，提升教学的效果。以美术鉴赏为例，其与音乐鉴赏之间的关系可谓千丝万缕，而且相比较抽象性更强的音乐而言，美术作品本身的形象性和直观性也使得其鉴赏变得相对简单。对此，可以将美术鉴赏融入到音乐鉴赏课程中，使得学生可以欣赏更多的美术作品，在理解其内涵与意境的同时，提升自身对于某个场景的认知，这样，当欣赏类型相同或者相近的音乐作品时，更加便于理解。例如，在《欧洲民间音乐掠影》中，教师可以根据教学需求，选择一些比较典型的欧品，如印象派音乐中著名的《海上——从黎明到中午》，考虑到音乐作品本身的难度较大，已经相对抽象，学生理解起来较为困难，可以在音乐鉴赏前，引导学生欣赏《日出·印象》这一美术作品，鼓励学生根据自身的理解，对作品的特点进行分析，体会作品所展现出的意境。然后以此为基础，对音乐进行欣赏，能够更好的了解作品中蕴含的深意，提升学习的效果。
不仅如此，也可以将音乐鉴赏与舞蹈、戏曲等结合起来，通过合理的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣，引导其积极的参与到课堂教学活动中，使得学生能够在体会音乐的韵律美、意境美的同时，感受到音乐的魅力所在，形成相对完善的艺术审美能力和鉴赏能力，促进教学水平的持续提高。同样以少数民族音乐为例，可以利用多媒体设备，播放相应的音乐剧或者配乐舞蹈，充分调动学生的视觉和听觉，培养学生的综合审美素质。
6结语
总而言之，音乐鉴赏课是中职教育的必修课程，对于培养学生的审美能力意义重大，必须得到足够的重视。将兴趣教学法应用到音乐鉴赏教学中，能够激发学生对于音乐学习的兴趣，实现被动接受到主动学习的转变，提升学生的音乐鉴赏能力，促进其综合素质的提高，为学生将来走上社会奠定良好的基础。
参考文献：
[1]缪玲娟.论如何通过兴趣教学法提高中职学生音乐鉴赏能力[J].北方音乐，2012，（11）：74.
[2]钱蓉.浅议兴趣在中职音乐鉴赏教学中的作用[J].北方音乐，2014，（6）：114.
[3]罗聪慧.刍议中职音乐鉴赏课兴趣的培养方法[J].科技致富向导，2014，（8）：329.