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摘 要：数学课程属于农村小学教学过程中的重要组成部分，由于农村教学实际条件的影响，导致小学生学习数学的学习兴趣不高。学生学习兴趣直接影响教学质量，直接对吸收知识的效率造成影响。通过采用科学合理的教学策略，可以有效提升农村小学数学教学质量，激发学生学习兴趣。
关键词：农村小学；小学数学；激发兴趣；学习兴趣
一、前言
教学过程中教师利用所学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，从而达到乐学的境界.这是值得我们每位数学教师不断研究和探讨的一个问题。那么，在农村数学教学中没有普及多煤体教学条件的前提下，应该采取怎样的教学策略，才能取得良好的效果昵？下面结合笔者所学专业及教学实践谈儿点体会。农村小学数学教学激发学生学习兴趣的策略。
二、改变教学方法，设计生活情境
在农村小学数学课堂上，很多学生注意力不集中，并且对数学产生厌恶的情绪。这很大程度上是因为很多教师在数学教学中，教学方法单一，课堂气氛沉闷，因此，无法调动学生的学习兴趣。针对这种现象，教师应该改变传统的知识讲解的教学模式，在教学中设计生活情境来引入新课学习，这样就能够激发学生的学习兴趣。
教师可以捕捉生活中的一些現象，利用身边的事例来辅助教学。比如在讲解新课“循环小数”时，教师可以先给学生放一段关于春夏秋冬的景物视频，让学生感受到四季的不断变化，循环往复，从而能够初步理解“循环”的内涵，再进行导入新课“循环小数”概念方面的知识。通过创设循环的生活情境，加深学生对知识的理解。比如在对“周长与面积的关系”知识的学习时，教师在课堂上可设置这样的情景：先给每位学生分20根火柴，让他们动手摆出各种形状，在动手操作过程中，逐渐让学生得出多边形的长宽之间的差距越大面积越小，多边形变数越小面积就越小等结论。通过设置一些生活化的情景，从而让学生在动手实践中发现问题，逐渐触摸到新课的相关知识点，从而在新课的学习上更加得心应手。
三、探索教法，激发学生的学习兴趣根据小学生爱新奇、好胜的心理特征，结合数学教学内容，不失良机地诱发学生的学习情趣，会取得良好的学习效果
例如：教“求一个数比另一个数少几？”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感到枯燥乏味。因此，巧妙的设计准备题，搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练爿的“求多几”的问题改为“求少.几”作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。然后激发他们试着解答，就能激发学生的兴趣，虽然他们不一定都能JE确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。此时，教师的思路方法只有这样做，就会使学生亲自体验到获取知识的快乐感，成功感，增强他们好学数学的自信心。
四、动手实践，激发学生的学习兴趣学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的巾枢，而学习兴趣和求知欲争是启动大脑思维的动力
在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，可激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效的运用。
因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。
例如，我在教学“圆的周长”一课时，我改交了教师演示，学生看，教师讲，学生听的传统教法。而是让学生各自拿出课前准备好的直径3厘米、4厘米、5厘米的圆形硬纸板，独立做实验，让每位同学测量自己手中的三个大小不等的圆的剧长，然后再测量直径，及时组织学生讨论圆的周长与直径的关系。通过亲自测量，同学们都明白，从前面的三个圆的周长与直径的关系中发现不论圆的大小，圆的周长都是与这个圆本身的直径的3倍多一些。最后，教师稍加点拨，学生很快理解圆周率的的意义，自己推出了圆周长的计算公式。
通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发着学生对新知识的兴趣。在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，从而体会到成功的喜悦。
五、要引导学生在合作中学会进行正确的交流
（1）说得出来。合作交流的起点是让别人了解自己说出自己的想法，要在教学中引导每一位学生倾吐自己的心声，说出自己对问题的看法，充分展示出自己的知识与能力。让与自己交流的每一位同学看到自己的优势。小学生十分缺乏这种合作交流的有效的技能，做教师更有责任去引导学生学会把自己的观点说出来。经过观察，说不出来的学生中大多数是组内的学习较差的弱势学生。这些学生说出来的想法不但能使更好的了解学生学习的起点，从而有效地实施分层次教学，他们的见解还有利于组内同学掌握他们的识知水平，进而对他们进行小组内的互助辅导。
（2）听得进去。教师让学生明确倾听是一种对发言者的尊重。能在别人发言时仔细地听，并给予一定的语言或肢体上的回应，同时还能尊重和你不同的见解，这是一种完美人格的体现。
（3）能提出来。也就是学会质疑。在倾听别人的见解辨别之后，充分发表自己的疑议，必要时与之产生争执，在争执中达成共识，提高认识。此时才是合作中交流的高潮所在。教学中教师鼓励学生勇于发表自己的见解。并强调辩论时，对理不对人，是对观点的争论不是对人格的攻击。学生在和谐而有充满挑战的环境中进行着善意的争执，从中得到合作交流的最大收获与成功。
六、养成引导学生积极参与课堂学习活动的习惯
农村的孩子，胆小、“不出趟”、表现的机会少，但是教师要绞尽脑汁去引导课堂上的他们被动变为主动，由被提问到主动参与，并反提问老师等问题，因在传承的数学模式中、教学过程中的关键问题往往由教师进行小结或优等生作答，大部分学生失去了思考，交流的机会。所以素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。把课堂还给了学生，以学生为主，教师为辅的课堂。所谓“课堂学习活动”就是指为完成课堂学习任务而设计的，由学生主动参与的各种学习形式。要培养学生“主动参与”的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成“主动参与”的学习习惯。
关键词：农村小学；小学数学；激发兴趣；学习兴趣
一、前言
教学过程中教师利用所学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，从而达到乐学的境界.这是值得我们每位数学教师不断研究和探讨的一个问题。那么，在农村数学教学中没有普及多煤体教学条件的前提下，应该采取怎样的教学策略，才能取得良好的效果昵？下面结合笔者所学专业及教学实践谈儿点体会。农村小学数学教学激发学生学习兴趣的策略。
二、改变教学方法，设计生活情境
在农村小学数学课堂上，很多学生注意力不集中，并且对数学产生厌恶的情绪。这很大程度上是因为很多教师在数学教学中，教学方法单一，课堂气氛沉闷，因此，无法调动学生的学习兴趣。针对这种现象，教师应该改变传统的知识讲解的教学模式，在教学中设计生活情境来引入新课学习，这样就能够激发学生的学习兴趣。
教师可以捕捉生活中的一些現象，利用身边的事例来辅助教学。比如在讲解新课“循环小数”时，教师可以先给学生放一段关于春夏秋冬的景物视频，让学生感受到四季的不断变化，循环往复，从而能够初步理解“循环”的内涵，再进行导入新课“循环小数”概念方面的知识。通过创设循环的生活情境，加深学生对知识的理解。比如在对“周长与面积的关系”知识的学习时，教师在课堂上可设置这样的情景：先给每位学生分20根火柴，让他们动手摆出各种形状，在动手操作过程中，逐渐让学生得出多边形的长宽之间的差距越大面积越小，多边形变数越小面积就越小等结论。通过设置一些生活化的情景，从而让学生在动手实践中发现问题，逐渐触摸到新课的相关知识点，从而在新课的学习上更加得心应手。
三、探索教法，激发学生的学习兴趣根据小学生爱新奇、好胜的心理特征，结合数学教学内容，不失良机地诱发学生的学习情趣，会取得良好的学习效果
例如：教“求一个数比另一个数少几？”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感到枯燥乏味。因此，巧妙的设计准备题，搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练爿的“求多几”的问题改为“求少.几”作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。然后激发他们试着解答，就能激发学生的兴趣，虽然他们不一定都能JE确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。此时，教师的思路方法只有这样做，就会使学生亲自体验到获取知识的快乐感，成功感，增强他们好学数学的自信心。
四、动手实践，激发学生的学习兴趣学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的巾枢，而学习兴趣和求知欲争是启动大脑思维的动力
在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，可激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效的运用。
因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。
例如，我在教学“圆的周长”一课时，我改交了教师演示，学生看，教师讲，学生听的传统教法。而是让学生各自拿出课前准备好的直径3厘米、4厘米、5厘米的圆形硬纸板，独立做实验，让每位同学测量自己手中的三个大小不等的圆的剧长，然后再测量直径，及时组织学生讨论圆的周长与直径的关系。通过亲自测量，同学们都明白，从前面的三个圆的周长与直径的关系中发现不论圆的大小，圆的周长都是与这个圆本身的直径的3倍多一些。最后，教师稍加点拨，学生很快理解圆周率的的意义，自己推出了圆周长的计算公式。
通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发着学生对新知识的兴趣。在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，从而体会到成功的喜悦。
五、要引导学生在合作中学会进行正确的交流
（1）说得出来。合作交流的起点是让别人了解自己说出自己的想法，要在教学中引导每一位学生倾吐自己的心声，说出自己对问题的看法，充分展示出自己的知识与能力。让与自己交流的每一位同学看到自己的优势。小学生十分缺乏这种合作交流的有效的技能，做教师更有责任去引导学生学会把自己的观点说出来。经过观察，说不出来的学生中大多数是组内的学习较差的弱势学生。这些学生说出来的想法不但能使更好的了解学生学习的起点，从而有效地实施分层次教学，他们的见解还有利于组内同学掌握他们的识知水平，进而对他们进行小组内的互助辅导。
（2）听得进去。教师让学生明确倾听是一种对发言者的尊重。能在别人发言时仔细地听，并给予一定的语言或肢体上的回应，同时还能尊重和你不同的见解，这是一种完美人格的体现。
（3）能提出来。也就是学会质疑。在倾听别人的见解辨别之后，充分发表自己的疑议，必要时与之产生争执，在争执中达成共识，提高认识。此时才是合作中交流的高潮所在。教学中教师鼓励学生勇于发表自己的见解。并强调辩论时，对理不对人，是对观点的争论不是对人格的攻击。学生在和谐而有充满挑战的环境中进行着善意的争执，从中得到合作交流的最大收获与成功。
六、养成引导学生积极参与课堂学习活动的习惯
农村的孩子，胆小、“不出趟”、表现的机会少，但是教师要绞尽脑汁去引导课堂上的他们被动变为主动，由被提问到主动参与，并反提问老师等问题，因在传承的数学模式中、教学过程中的关键问题往往由教师进行小结或优等生作答，大部分学生失去了思考，交流的机会。所以素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。把课堂还给了学生，以学生为主，教师为辅的课堂。所谓“课堂学习活动”就是指为完成课堂学习任务而设计的，由学生主动参与的各种学习形式。要培养学生“主动参与”的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成“主动参与”的学习习惯。