论文部分内容阅读
（泸州市江阳职业高级中学校 四川 泸州 646000）
摘 要：我国教育改革主要针对于教学过程当中理论与实践相结合的统一性不高，造成学生学习积极性以及学习热情不高等问题的解决。因而提出针对电工基础课程教学的实践改革，在改革任务驱动下，增强学生的动手操作能力，实行课程内容改革，提高学生学习的主动性、积极性，培养相关专业学生良好的学习习惯，从而达到发展具有高水平电工基础实践技能的人才目标。
关键词：电工基础；教学改革；探析；实践
随着信息技术的发展，高新技术产业的进步，对于电气相关专业人才的需求越来越广泛。电工基础课程是电类专业的基础课程之一，其奠定了专业课程的后续学习基础，并且成为相关专业研习的重要工具，在实验教学与理论教学相结合的前提下，向学生传达知识内容仍然具有不可替代的重要作用。然而在实际的电工基础课程学习的过程当中，教师往往偏重于理论知识教学而缺乏实践的验证。由于中职学校对于电工基础课程的学习研究处于起步阶段，绝大多数的课程教育以理论为基础，缺乏实践型教学课程引导，造成学生对于电工基础的概念理解不到位，使得学生学习电工基础专业课程的情绪和自信心不高，学习的主动性受到影响，使得学生很难在相关技术专业课程中提高自身的电工基础水平。导致学生在学习专业课程中，后续专业学习具有一定的阻碍。因此，针对当前电工基础类课程的学习，实践性的缺乏需要对其进行纠正，从当前国家教学改革的要求上，提高学生的实践操作能力、应用能力，深入贯彻国家教育改革的内容，为社会培养出具有高素质的电工类专业技术人才。
一、《电工基础》教学改革实践
1.课程整合实践
课程整合实践。针对中职学校教育改革过程中的电工基础类课程，在教学研究的过程当中，加强常用电工工具和常用仪表的技能性训练，加强电工基础理论联系生产生活的研究，增强学生电工基础课程与动手能力的结合，实现了电工基础课程与实践课程的高度融合。在完成电路基础理论教学的前提下，增强常用电工工具和常用仪表的使用，奠定学生动手操作的基础。
2.理论与实训统一性实践
理论与实训统一性实践。中职学校改革不仅要符合当前的教学需求，同时也要满足实际生活、生产需要，在激发学生学习兴趣的基础上，培养学生实训能力，在动手操作方面原理层面给予高度重视。在安装测试方面，从理论基础入手，帮助学生掌握基础的计算以及分析方法，奠定学生实训课程技能培养的基础。如要求学生根据电工基础课程掌握的安全知识，增强学生在安全操作和紧急急救等方面的操作能力。使学生不仅能够掌握一定的电工以及实践知识，同时应该达到国家要求的专业职业资格证书的标准，获得相关的职业认证。
二、《电工基础》教学改革实践效果探究
1.极大的提高了学生学习的积极性
电工基础课程的改革极大的提高了学生学习的积极性。电工基础课程的改革不仅受到了学生以及教师的好评，在教学过程当中显著的提高了学生学习电工基础课程的积极性。在偏重于理论知识学习的过程中，学生的积极性不高的问题得到了进一步的解决，使得学生能够投入到电工基础课时的课堂中来。作为课堂的主导者，并按照一定的课堂标准要求学生达到课程学习的目标，从而培养学生的专业技能，使其能够完成考核的内容，达到教学改革的目的。尤其是针对部分学生对于课堂学习不感兴趣、厌倦，使得其学习情况改善效果明显。
2.激发学生的潜能、灵活操作的能力
电工基础课程的改革激发学生的潜能、灵活操作的能力。电工基础课程的改革，在教师教学以及学生接受方面都受到了更好的认证，在应用现代信息技术多媒体、新媒体技术融合多种教学方式的基础上，使得电工的理论知识与实践内容得到更好的展示，帮助学生理解和掌握了電工仪器的使用，安全操作，帮助学生及时巩固掌握课堂所学知识，在培养学生良好的分析、解决问题能力方面具有重要的作用。电工基础课程改革，不仅在理论和实践上对学生学习的方法给予改变，同时也使学生学习灵活性有提高，在培养学生基本技能的基础上，增强学生学习的积极性，以此来提升学生掌握基本技能灵活应用电工基础理论的能力，从而达到丰富理论实践经验的目的。增强对于理论知识的掌握，强化电工基础知识与日常生产生活的联系，掌握基本的专业技能。因此，电工基础课程的学习，不仅激发了学生学习的潜能，同时增强了学生应用理论知识进行灵活操作的能力。
三、结论
也就是说，对于电工基础课程的改革，无论是理论还是实践的过程当中，必须突出以学生为主体的教学中心，在围绕学生的学习、理解、掌握基本技能的基础上，增强学生学习的积极性，提高自主学习能力，使得学生在电工基础课程学习过程中，培养自身所需的电工基本技能。学生只有真正的投入到电工基础课程的实践中，才能够从实践中认识到自身的优势和劣势，并及时的补充所缺失的理论知识，培养实践的能力，激发学习的兴趣。从而获得相关资格认证的资格，丰富个人的实践操作经验，成为社会优质的人才。
参考文献：
[1]杨育霞，高金峰；电路课程教学改革的研究与实践[J].电气电子教学学报，2001年03期.
[2]李文军，李彩玲.浅谈“开放式实验教学”对高职学生创新能力的培养[J].中国科教创新导刊，2008年34期.
[3]吴飞.从高职教育对象现状谈高职教育[J].教育与职业，2005年02期.
作者简介：
吕品（1964.05—），男，民族：汉，籍贯：重庆市荣昌县，学历：本科，单位：泸州市江阳职业高级中学校，职称：中学高级，研究方向：电工基础、电工技能。
摘 要：我国教育改革主要针对于教学过程当中理论与实践相结合的统一性不高，造成学生学习积极性以及学习热情不高等问题的解决。因而提出针对电工基础课程教学的实践改革，在改革任务驱动下，增强学生的动手操作能力，实行课程内容改革，提高学生学习的主动性、积极性，培养相关专业学生良好的学习习惯，从而达到发展具有高水平电工基础实践技能的人才目标。
关键词：电工基础；教学改革；探析；实践
随着信息技术的发展，高新技术产业的进步，对于电气相关专业人才的需求越来越广泛。电工基础课程是电类专业的基础课程之一，其奠定了专业课程的后续学习基础，并且成为相关专业研习的重要工具，在实验教学与理论教学相结合的前提下，向学生传达知识内容仍然具有不可替代的重要作用。然而在实际的电工基础课程学习的过程当中，教师往往偏重于理论知识教学而缺乏实践的验证。由于中职学校对于电工基础课程的学习研究处于起步阶段，绝大多数的课程教育以理论为基础，缺乏实践型教学课程引导，造成学生对于电工基础的概念理解不到位，使得学生学习电工基础专业课程的情绪和自信心不高，学习的主动性受到影响，使得学生很难在相关技术专业课程中提高自身的电工基础水平。导致学生在学习专业课程中，后续专业学习具有一定的阻碍。因此，针对当前电工基础类课程的学习，实践性的缺乏需要对其进行纠正，从当前国家教学改革的要求上，提高学生的实践操作能力、应用能力，深入贯彻国家教育改革的内容，为社会培养出具有高素质的电工类专业技术人才。
一、《电工基础》教学改革实践
1.课程整合实践
课程整合实践。针对中职学校教育改革过程中的电工基础类课程，在教学研究的过程当中，加强常用电工工具和常用仪表的技能性训练，加强电工基础理论联系生产生活的研究，增强学生电工基础课程与动手能力的结合，实现了电工基础课程与实践课程的高度融合。在完成电路基础理论教学的前提下，增强常用电工工具和常用仪表的使用，奠定学生动手操作的基础。
2.理论与实训统一性实践
理论与实训统一性实践。中职学校改革不仅要符合当前的教学需求，同时也要满足实际生活、生产需要，在激发学生学习兴趣的基础上，培养学生实训能力，在动手操作方面原理层面给予高度重视。在安装测试方面，从理论基础入手，帮助学生掌握基础的计算以及分析方法，奠定学生实训课程技能培养的基础。如要求学生根据电工基础课程掌握的安全知识，增强学生在安全操作和紧急急救等方面的操作能力。使学生不仅能够掌握一定的电工以及实践知识，同时应该达到国家要求的专业职业资格证书的标准，获得相关的职业认证。
二、《电工基础》教学改革实践效果探究
1.极大的提高了学生学习的积极性
电工基础课程的改革极大的提高了学生学习的积极性。电工基础课程的改革不仅受到了学生以及教师的好评，在教学过程当中显著的提高了学生学习电工基础课程的积极性。在偏重于理论知识学习的过程中，学生的积极性不高的问题得到了进一步的解决，使得学生能够投入到电工基础课时的课堂中来。作为课堂的主导者，并按照一定的课堂标准要求学生达到课程学习的目标，从而培养学生的专业技能，使其能够完成考核的内容，达到教学改革的目的。尤其是针对部分学生对于课堂学习不感兴趣、厌倦，使得其学习情况改善效果明显。
2.激发学生的潜能、灵活操作的能力
电工基础课程的改革激发学生的潜能、灵活操作的能力。电工基础课程的改革，在教师教学以及学生接受方面都受到了更好的认证，在应用现代信息技术多媒体、新媒体技术融合多种教学方式的基础上，使得电工的理论知识与实践内容得到更好的展示，帮助学生理解和掌握了電工仪器的使用，安全操作，帮助学生及时巩固掌握课堂所学知识，在培养学生良好的分析、解决问题能力方面具有重要的作用。电工基础课程改革，不仅在理论和实践上对学生学习的方法给予改变，同时也使学生学习灵活性有提高，在培养学生基本技能的基础上，增强学生学习的积极性，以此来提升学生掌握基本技能灵活应用电工基础理论的能力，从而达到丰富理论实践经验的目的。增强对于理论知识的掌握，强化电工基础知识与日常生产生活的联系，掌握基本的专业技能。因此，电工基础课程的学习，不仅激发了学生学习的潜能，同时增强了学生应用理论知识进行灵活操作的能力。
三、结论
也就是说，对于电工基础课程的改革，无论是理论还是实践的过程当中，必须突出以学生为主体的教学中心，在围绕学生的学习、理解、掌握基本技能的基础上，增强学生学习的积极性，提高自主学习能力，使得学生在电工基础课程学习过程中，培养自身所需的电工基本技能。学生只有真正的投入到电工基础课程的实践中，才能够从实践中认识到自身的优势和劣势，并及时的补充所缺失的理论知识，培养实践的能力，激发学习的兴趣。从而获得相关资格认证的资格，丰富个人的实践操作经验，成为社会优质的人才。
参考文献：
[1]杨育霞，高金峰；电路课程教学改革的研究与实践[J].电气电子教学学报，2001年03期.
[2]李文军，李彩玲.浅谈“开放式实验教学”对高职学生创新能力的培养[J].中国科教创新导刊，2008年34期.
[3]吴飞.从高职教育对象现状谈高职教育[J].教育与职业，2005年02期.
作者简介：
吕品（1964.05—），男，民族：汉，籍贯：重庆市荣昌县，学历：本科，单位：泸州市江阳职业高级中学校，职称：中学高级，研究方向：电工基础、电工技能。