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摘 要：当今时代的特征是信息化，信息技术已经广泛渗透于社会生活的方方面面，尤其是教育领域。信息化在基础教育中的推进为其注入了更多活力，为师生带来了诸多便利。小学英语教学中实施信息化教学为教师教学方式的更新、教学内容的拓展和课堂氛围的营造提供了有利条件，对改善课堂教学效率作用显著。因此，小学英语教师要对信息化教学进行深入的研究，在实践中不断总结，探索出一条高效的信息化教学之路。
关键词：小学英语;信息化;教学模式;策略分析
传统教学模式随着时间的推移和教改的深入已经难以适应当前学生的学习和发展需求，推动信息技术和教学工作的结合势在必行，然而这一目标的实现仍然面临一些困境。
一、小学英语教学中存在的问题
（一）教学水平不高
虽然新课改强调将课堂归还于学生，展现学生的主体地位，但仍有一部分教师习惯于单一的教学模式，教学过程刻板、缺乏趣味，难以调动学生的积极性。有的教师虽然对教改要求的落实有一定认识，但实际教学效果并不理想，表现在对新的教学方式和内容的生搬硬套，对新的教学设备或工具应用不合理，既浪费了教育资源，又耽误了正常的教学进度，无法展现课堂教学的真正价值，反映出教师自身教学素养有待提升。
（二）师生缺乏互动
课堂教学中教师和学生之间的互动流于形式，很多教师缺乏熟练地和小学生有效沟通的能力，对学生兴趣和需求了解程度低;教学氛围的枯燥和沉闷对学生的积极性是一种打击。教师在课后和学生互动的机会更少，学生感觉和教师有距离感，也不愿意主动对教师倾诉或者请教问题，难以保证教学效率。
二、信息化视野下小学英语教学模式构建策略
（一）利用微课优化课前预习，引导学生自主学习
以往的英语教学中教师多习惯于对学生进行灌输式教学，学生居于被动的学习地位，学习目标难以明确，总是机械地完成学习任务，这样的学习效果不如预期理想。小学英语教师可以借助信息技术的优势对教学设计进行优化，特别是最容易为师生所忽视的课前预习。新課标对学生自主学习能力的培养作了强调，而课前预习就是培养并锻炼学生自主学习意识和能力的重要机遇，良好的课前预习也会为课堂教学效果的提升创造条件。英语教师在授课前可根据相关教学内容制作成微课课件，分享给学生并指导其梳理学习思路，将教学重难点标注，引导学生熟悉学习内容。教师可适时添加一些能够吸引小学生注意力的因素，使其可以主动积极地投入到自主学习中，提出自己的问题，尝试自行解决。教师再根据学生的自主预习情况调整课堂教学计划，最大程度地开发课堂教学效益。
（二）利用多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣
有了课前预习的基础，英语教师可以在课堂教学阶段利用多媒体对教学模式进行创新，重视学生学习兴趣的进一步激发，情境创设就是一种有效尝试。例如，沪教版小学英语三年级上册Unit 5 My family的教学中，教师可以先利用视频为学生展示一个介绍家庭成员的对话情境，结合学生在现实生活中的体验观察模拟对话进行练习，熟悉语境和语感，激发学生探究的欲望。教师还可以通过信息技术拓展教学内容，补充课本以外的英语知识，打开学生视野，丰富学生的知识储备，使其了解更多的文化知识，学习热情也会有所增强。例如在“Chinese festivals”这一节的教学中，教师可以在学生消化理解本节知识的基础上为学生讲解其他传统节日的表达，包括日期、食物以及风俗习惯，也可以为学生介绍西方传统节日的内容，让学生获取的知识更广泛全面。此外，相比于以往教师口述和板书、学生记笔记的教学形式，教师可以依托于信息技术对英语单词、语法、句型进行更加系统的整理，并结合思维导图为学生呈现，由此对学生构建相对完善的知识结构体系是极有利的。
（三）构建信息技术交流平台，促进师生良性互动
新时期下的教育重心在学生，教师只是起到引导和帮助作用，小学英语教师将信息技术作为教辅工具可以开发其更多的教学价值。比如促进师生之间良性互动、完善课堂教学评价、巩固学生课后复习效果等等。基于此，教师可以在学校的支持下构建信息交流平台，将课堂教学延伸至课外，强化师生之间的沟通交流，使教师可以及时跟进学生学习动态，指导学生有序开展自主学习，学生可以随时向教师反映问题，寻求解决建议。对于学生课后作业的检阅和评价也可以通过信息平台得到优化，教师可以开创班级交流群，组织学生在其中交流，展示作业，每个学生都可以发表自己的看法，相互之间进行评价，取长补短，互相学习，共同进步。对表现突出者教师可将其作业作为典范在课堂上展示，激励其他学生加倍努力改进。教师还可以运用信息技术对学生的整体学习情况建立电子档案，利用数据分析掌握学生优势和不足，从而为学生制定更合适的学习方案。
总而言之，小学英语教师在使用信息技术开展教学工作时，要从实际出发，辩证认识信息技术的作用，帮助小学生更好地学习英语，提高英语学习成效。
参考文献：
[1]左亚蕊.电子书包视域下小学英语信息化教学模式的构建[J].课程教育研究，2018（17）：117-118.
[2]杨燕萍.信息化背景下小学英语教学模式探微[J].甘肃教育，2016（01）：61.
关键词：小学英语;信息化;教学模式;策略分析
传统教学模式随着时间的推移和教改的深入已经难以适应当前学生的学习和发展需求，推动信息技术和教学工作的结合势在必行，然而这一目标的实现仍然面临一些困境。
一、小学英语教学中存在的问题
（一）教学水平不高
虽然新课改强调将课堂归还于学生，展现学生的主体地位，但仍有一部分教师习惯于单一的教学模式，教学过程刻板、缺乏趣味，难以调动学生的积极性。有的教师虽然对教改要求的落实有一定认识，但实际教学效果并不理想，表现在对新的教学方式和内容的生搬硬套，对新的教学设备或工具应用不合理，既浪费了教育资源，又耽误了正常的教学进度，无法展现课堂教学的真正价值，反映出教师自身教学素养有待提升。
（二）师生缺乏互动
课堂教学中教师和学生之间的互动流于形式，很多教师缺乏熟练地和小学生有效沟通的能力，对学生兴趣和需求了解程度低;教学氛围的枯燥和沉闷对学生的积极性是一种打击。教师在课后和学生互动的机会更少，学生感觉和教师有距离感，也不愿意主动对教师倾诉或者请教问题，难以保证教学效率。
二、信息化视野下小学英语教学模式构建策略
（一）利用微课优化课前预习，引导学生自主学习
以往的英语教学中教师多习惯于对学生进行灌输式教学，学生居于被动的学习地位，学习目标难以明确，总是机械地完成学习任务，这样的学习效果不如预期理想。小学英语教师可以借助信息技术的优势对教学设计进行优化，特别是最容易为师生所忽视的课前预习。新課标对学生自主学习能力的培养作了强调，而课前预习就是培养并锻炼学生自主学习意识和能力的重要机遇，良好的课前预习也会为课堂教学效果的提升创造条件。英语教师在授课前可根据相关教学内容制作成微课课件，分享给学生并指导其梳理学习思路，将教学重难点标注，引导学生熟悉学习内容。教师可适时添加一些能够吸引小学生注意力的因素，使其可以主动积极地投入到自主学习中，提出自己的问题，尝试自行解决。教师再根据学生的自主预习情况调整课堂教学计划，最大程度地开发课堂教学效益。
（二）利用多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣
有了课前预习的基础，英语教师可以在课堂教学阶段利用多媒体对教学模式进行创新，重视学生学习兴趣的进一步激发，情境创设就是一种有效尝试。例如，沪教版小学英语三年级上册Unit 5 My family的教学中，教师可以先利用视频为学生展示一个介绍家庭成员的对话情境，结合学生在现实生活中的体验观察模拟对话进行练习，熟悉语境和语感，激发学生探究的欲望。教师还可以通过信息技术拓展教学内容，补充课本以外的英语知识，打开学生视野，丰富学生的知识储备，使其了解更多的文化知识，学习热情也会有所增强。例如在“Chinese festivals”这一节的教学中，教师可以在学生消化理解本节知识的基础上为学生讲解其他传统节日的表达，包括日期、食物以及风俗习惯，也可以为学生介绍西方传统节日的内容，让学生获取的知识更广泛全面。此外，相比于以往教师口述和板书、学生记笔记的教学形式，教师可以依托于信息技术对英语单词、语法、句型进行更加系统的整理，并结合思维导图为学生呈现，由此对学生构建相对完善的知识结构体系是极有利的。
（三）构建信息技术交流平台，促进师生良性互动
新时期下的教育重心在学生，教师只是起到引导和帮助作用，小学英语教师将信息技术作为教辅工具可以开发其更多的教学价值。比如促进师生之间良性互动、完善课堂教学评价、巩固学生课后复习效果等等。基于此，教师可以在学校的支持下构建信息交流平台，将课堂教学延伸至课外，强化师生之间的沟通交流，使教师可以及时跟进学生学习动态，指导学生有序开展自主学习，学生可以随时向教师反映问题，寻求解决建议。对于学生课后作业的检阅和评价也可以通过信息平台得到优化，教师可以开创班级交流群，组织学生在其中交流，展示作业，每个学生都可以发表自己的看法，相互之间进行评价，取长补短，互相学习，共同进步。对表现突出者教师可将其作业作为典范在课堂上展示，激励其他学生加倍努力改进。教师还可以运用信息技术对学生的整体学习情况建立电子档案，利用数据分析掌握学生优势和不足，从而为学生制定更合适的学习方案。
总而言之，小学英语教师在使用信息技术开展教学工作时，要从实际出发，辩证认识信息技术的作用，帮助小学生更好地学习英语，提高英语学习成效。
参考文献：
[1]左亚蕊.电子书包视域下小学英语信息化教学模式的构建[J].课程教育研究，2018（17）：117-118.
[2]杨燕萍.信息化背景下小学英语教学模式探微[J].甘肃教育，2016（01）：61.