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[摘 要：生产中的创新不仅能提高效率，还能节约成本，生活中的创新不仅能增加生活趣味，还能培养个人热爱生活的品质。同样，在小学教育的课程中实施创新教学策略，能够极大增强学生学习的积极性，培养学生对学习的热爱，激发他们爱思考、爱提问的天性。对学生创新意识的培养，会为他们将来进入社会增强无限竞争力，为更好的融入不断发展、日新月异的信息社会打下坚实的基础。下面，我将就实施创新教学策略的重要性以及如何实施等几方面展开阐述。
关键词：创新；教学策略；创新意识]
当今社会早已进入信息化高速发展的时代，很多知识日新月异，更新换代极为迅速，对人才的培养不能只是知识的认识和记忆，更应该增加创新策略，注重对学生的创新意识的培养，注重对他们接受新事物的活跃思维的培养，以便他们将来有足够的能力应对飞速发展的社会事物。小学生正是处在思维非常活跃，对周围事物了解欲非常强的时期，小学教师更应该抓住这个时间段，摒弃传统教育“授人以鱼”的教学策略，对学生实施更为创新的教学方式，达到“授人以渔”的良好效果。
1创新意识的重要意义
创新意识是对原有知识的升华，在原有知识的基础上，能够进行再创造，不断提出解决问题的新思路、新方法，不拘泥于陈规，有打破陈规的勇气和敏锐的洞察力。对于学生个体来说，创新意识对学生的影响是终身的，是深远的。越早将创新意识培养起来，对学生今后的发展越有益处，他们受益也越早。
此外，学生的创新意识培养起来后，对于教师的进一步讲授知识大有好处。首先，学生爱思考，喜欢提问，这无疑是他们对所学科目感兴趣的表现，同时，学生能够在已有知识基础上，积极独立地解决遇到的问题，这也为教师进一步讲解后面的知识打下基础。不仅如此，拥有这一群创新思维学生的课堂，必将是活跃的、渴求知识的课堂，课堂的效率也会大大提升。甚至，极少部分学习能力稍微薄弱的学生，也会被踊跃的课堂氛围带动起来，从而与其他同学一起得到提升。
不仅是针对知识的获取有重要意义，拥有创新意识还是综合素养不断提高的表现。创新意识的培养过程也是对学生敢于提出自己的疑惑，敢于质疑已有的答案的过程，在这个过程中，学生敢于打破陈规，敢于表达自我的勇气和如何表达自我观点的智慧都得到了锻炼，表达自我也需要方法，得到别人的认可也需要耐心和对别人的尊重，所以说，创新意识的培养过程，也是对学生综合素养的培養、提升过程。
创新意识培养如此重要，这也对教师们提出了更高的要求。“修行在个人”的前提是有一个优秀的师傅将学生领进门。想要培养学生的创新思维，首先教师的思维就不能僵化，要摒弃传统教学中教师总是站在高高的讲台上授课、不能够走近学生的局面。不管是“面严心慈”还是和蔼可亲，教师都应该走近学生，倾听学生的思考，这样才能对学生创新思维、创新意识加以引导。
2创新教学策略之引导学生独立思考
这里所说的引导学生思考，包括几个方面：首先，引导学生对课前预习内容的思考。教师在讲授下一节知识之前，可以提出一些简单的小问题，学生在思考这些问题的解决策略和答案的时候，可能能够运用已有知识加以解决，也可能遇到一些无法解决、必须使用新知识进行解决的。这时候，教师在上课开始的时候，以此问题作为引子，顺理成章引出新知识，既不会让学生觉得突兀、不可理解，也会增强他们对新知识的渴望，激发他们的兴趣和学习积极性。
其次，在课堂上，教师应该多问几个延伸性问题：比如，对于求长方形面积，我们的公式是长乘以宽等于面积。那么，对于平行四边形，我们是否也可以运用这个公式呢？此时，教师可以引导学生回想推导长方形面积公式时所使用的方法：切割法，这样，会引发学生对平行四边形也进行切割的猜想。当然，学生在切割平行四边形的时候，就需要发挥一点点创新思维的积极作用了，那就是平行四边形的切割还需要“拼接”做辅助。
最后，在课后巩固知识的时候，教师应当为学生留一些思考题，这些题目应当能够在所学知识基础上得到答案，当然，不会特别显而易见，也需要发散思维的题目。当然，这个时候，问题的目的就是为了让学生巩固知识，利用知识实际解决问题。
3创新教学策略之引导学生再创造
培养学生创新意识，教师除了应该多多对学生进行提问，引发学生思考，还应该积极鼓励学生提出自己的疑惑，向老师发问。当然，对于一部分学生自己稍加仔细就能够解决的问题，教师的回答应该是提示性的，转而变成教师在学生问题的基础上对学生的提问，这种提问会激发学生进一步思考，离答案越来越近。这个学生比较独立地解决自己提出的问题的过程也是再创造的过程，是创新意识的体现。学生能够发现问题，并且运用已掌握的知识加以解决，说明学生已经具备了创新的意识。如上文提出的，学习计算平行四边形面积的时候，教师引导学生由长方形面积计算方法去推导；同样，在学习计算长方体的体积的时候，可能学生会自主思考其他立方体体积的计算方法。当然，体积的计算需要空间想象能力，比计算面积更复杂，此时，教师可以适当进行提示性提问，引导学生继续思考，求取答案。
总之，创新性思维、创新意识的培养不是一朝一夕就可达成的，它需要教师们耐心的数年如一日地耐心指导。教师必须坚持在每一堂课中都实施创新教学的策略，确保学生能够慢慢把独立思考、独立解决问题的创新意识培养起来，激发他们乐于思考和提问的天性，挖掘每一位学生身上的创新点，使得他们每天都有进步。
参考文献
[1]姜昊.实施创新教学策略培养学生创新意识[J].课程教育研究：新教师教学，2015（15）：13-13.
[2]王淑云.实施创新教学策略培养学生创新意识[J].中国校外教育，2014（13）：198-198.
[3]徐金保.高中地理教学中培养学生创新意识的策略探讨[J].新课程教学，2012（35）.
关键词：创新；教学策略；创新意识]
当今社会早已进入信息化高速发展的时代，很多知识日新月异，更新换代极为迅速，对人才的培养不能只是知识的认识和记忆，更应该增加创新策略，注重对学生的创新意识的培养，注重对他们接受新事物的活跃思维的培养，以便他们将来有足够的能力应对飞速发展的社会事物。小学生正是处在思维非常活跃，对周围事物了解欲非常强的时期，小学教师更应该抓住这个时间段，摒弃传统教育“授人以鱼”的教学策略，对学生实施更为创新的教学方式，达到“授人以渔”的良好效果。
1创新意识的重要意义
创新意识是对原有知识的升华，在原有知识的基础上，能够进行再创造，不断提出解决问题的新思路、新方法，不拘泥于陈规，有打破陈规的勇气和敏锐的洞察力。对于学生个体来说，创新意识对学生的影响是终身的，是深远的。越早将创新意识培养起来，对学生今后的发展越有益处，他们受益也越早。
此外，学生的创新意识培养起来后，对于教师的进一步讲授知识大有好处。首先，学生爱思考，喜欢提问，这无疑是他们对所学科目感兴趣的表现，同时，学生能够在已有知识基础上，积极独立地解决遇到的问题，这也为教师进一步讲解后面的知识打下基础。不仅如此，拥有这一群创新思维学生的课堂，必将是活跃的、渴求知识的课堂，课堂的效率也会大大提升。甚至，极少部分学习能力稍微薄弱的学生，也会被踊跃的课堂氛围带动起来，从而与其他同学一起得到提升。
不仅是针对知识的获取有重要意义，拥有创新意识还是综合素养不断提高的表现。创新意识的培养过程也是对学生敢于提出自己的疑惑，敢于质疑已有的答案的过程，在这个过程中，学生敢于打破陈规，敢于表达自我的勇气和如何表达自我观点的智慧都得到了锻炼，表达自我也需要方法，得到别人的认可也需要耐心和对别人的尊重，所以说，创新意识的培养过程，也是对学生综合素养的培養、提升过程。
创新意识培养如此重要，这也对教师们提出了更高的要求。“修行在个人”的前提是有一个优秀的师傅将学生领进门。想要培养学生的创新思维，首先教师的思维就不能僵化，要摒弃传统教学中教师总是站在高高的讲台上授课、不能够走近学生的局面。不管是“面严心慈”还是和蔼可亲，教师都应该走近学生，倾听学生的思考，这样才能对学生创新思维、创新意识加以引导。
2创新教学策略之引导学生独立思考
这里所说的引导学生思考，包括几个方面：首先，引导学生对课前预习内容的思考。教师在讲授下一节知识之前，可以提出一些简单的小问题，学生在思考这些问题的解决策略和答案的时候，可能能够运用已有知识加以解决，也可能遇到一些无法解决、必须使用新知识进行解决的。这时候，教师在上课开始的时候，以此问题作为引子，顺理成章引出新知识，既不会让学生觉得突兀、不可理解，也会增强他们对新知识的渴望，激发他们的兴趣和学习积极性。
其次，在课堂上，教师应该多问几个延伸性问题：比如，对于求长方形面积，我们的公式是长乘以宽等于面积。那么，对于平行四边形，我们是否也可以运用这个公式呢？此时，教师可以引导学生回想推导长方形面积公式时所使用的方法：切割法，这样，会引发学生对平行四边形也进行切割的猜想。当然，学生在切割平行四边形的时候，就需要发挥一点点创新思维的积极作用了，那就是平行四边形的切割还需要“拼接”做辅助。
最后，在课后巩固知识的时候，教师应当为学生留一些思考题，这些题目应当能够在所学知识基础上得到答案，当然，不会特别显而易见，也需要发散思维的题目。当然，这个时候，问题的目的就是为了让学生巩固知识，利用知识实际解决问题。
3创新教学策略之引导学生再创造
培养学生创新意识，教师除了应该多多对学生进行提问，引发学生思考，还应该积极鼓励学生提出自己的疑惑，向老师发问。当然，对于一部分学生自己稍加仔细就能够解决的问题，教师的回答应该是提示性的，转而变成教师在学生问题的基础上对学生的提问，这种提问会激发学生进一步思考，离答案越来越近。这个学生比较独立地解决自己提出的问题的过程也是再创造的过程，是创新意识的体现。学生能够发现问题，并且运用已掌握的知识加以解决，说明学生已经具备了创新的意识。如上文提出的，学习计算平行四边形面积的时候，教师引导学生由长方形面积计算方法去推导；同样，在学习计算长方体的体积的时候，可能学生会自主思考其他立方体体积的计算方法。当然，体积的计算需要空间想象能力，比计算面积更复杂，此时，教师可以适当进行提示性提问，引导学生继续思考，求取答案。
总之，创新性思维、创新意识的培养不是一朝一夕就可达成的，它需要教师们耐心的数年如一日地耐心指导。教师必须坚持在每一堂课中都实施创新教学的策略，确保学生能够慢慢把独立思考、独立解决问题的创新意识培养起来，激发他们乐于思考和提问的天性，挖掘每一位学生身上的创新点，使得他们每天都有进步。
参考文献
[1]姜昊.实施创新教学策略培养学生创新意识[J].课程教育研究：新教师教学，2015（15）：13-13.
[2]王淑云.实施创新教学策略培养学生创新意识[J].中国校外教育，2014（13）：198-198.
[3]徐金保.高中地理教学中培养学生创新意识的策略探讨[J].新课程教学，2012（35）.