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摘要：伴随新课改革的深入和现代教学模式的快速发展，分层教学授课模式也应运产生。分层教学，就是根据教育部规定的教学大纲，在同个班级中针对学习能力不同的学生分别采用不同的授课方式，制订不同的教学目标，采取不同的教学方法。因此，在授课的过程中对学生学习，上的指导以及检查就会有所不同，不管采用何种方式的教学模式最主要的目的就是提高学生的学习和应用能力，最终促进他们的全面发展。
关键词：小学语文;教学方式;分层教学
引言
小学语文学科是小学阶段最为基础的一门学科，为学生其他学科的学习提供一定的知识基础和能力基础。因此，在小学阶段，教师应充分重视学生语文学习的重要性，但是由于学生原本的知识基础、对新知识的接受能力的不同，导致了班级里学生学习情况参差不齐。面对这种情况，教师应对学生进行综合分析、科学分层，对学生实施针对性的教学，因材施教，实现不同层次学生的共同发展。
一、分层教学的定义
分层教学指的是教师以学生的学习能力和知识接受程度为依据，制定出不同教学目标，实施不同的教学策略，对不同的问题、不同的学生实施具有针对性教学的一种新型教学方法;宗旨在促进所有学生共同发展，共同提高。小学生有着较强的特异性，即每个学生对知识的理解、掌握能力各不相同，如果课堂上一味的使用相同的方法及标准要求全体学生，很容易发生一般学生学不会，优等生学不够的问题，从而使得学生之间的差距越来越大。因此在小学语文课堂实施分层教学有着极为重要的作用。
二、在小学语文教学中实施分层教学的积极作用
（一）有利于学生自主学习
“授之以鱼不如授之以渔”，教学的目的在于教会学生学习，在因材施教的思想指导下，教师要帮助学建立适合自己的语文认知方式和习惯，激发小学生的语文学习动机，提升小学生的语文学习水平。
（二）提高小学语文课堂教学效率
教师在课堂上与课下都需要不断增加对学生的了解，根据学生性格、爱好、学习情况等实际情况对学生实施教学，在此基础上，学生的学习兴趣能够得到有效激发，使课堂教学氛围变的活跃，从而促进小学语文课堂教学效率的提高。
三、小学语文教学中分层教学的应用策略
（一）对教学目标进行分层
在课程教学前.，根据每位学生的学习能力、兴趣爱好、家庭辅导能力等合理分组后，针对每组学生的具体情况制订合理的学习目标。然后再对照这些目标制订不同的教学进度和教学方法，并在实践中不断调整，以实现各层次学生的学习目标。例如，有的学生认识的汉字较多，家长平时辅导能力较强，可以要求学生在学习完课本知识后加强课外阅读，不断提高学生的阅读能力，而有的学生阅读能力并不是很突出，但对演讲具有浓厚兴趣，可以引导学生多练习演讲，还有一些学生基本的课堂知识没有很好掌握，应该先要求学生着重把课堂知识掌握好。通过对照目标，不断提高学生的学习能力，同时在学生学习的能力提高中，也要不断调整各层次学生的学习目标，引导学生逐渐进步。
（二）对课堂教学实施分层
语文教师需要面向中等、兼顾优等生、学困生为原则，结合分层次的教学目标，设置相应的有深有浅的教学内容，供不同层次的学生进行理解，一旦低层次的学生理解并掌握了相应层次的教学知识，语文教师需要及时将该小组的学生调至上一层次的小组中，以此保障学生得到进一步发展，满足学生的众多学习需求。
例如，教师在教学人教版《詹天佑》一文时，教师应该结合不同教学目标设置相应的教学内容。对于勇敢组，语文教师可以选择整篇课文中描写詹天佑事迹的内容，让学生进行有感情的朗读课文，了解詹天佑的具体事迹，从中认识到詹天佑修铁路过程中遇到的种种困难，帮助学生树立语文学习信心。对于争优组，语文教师需要让学生在完成勇敢组的教学任务的基础上，重点理解课文第四到第七自然段的内容，体会关键词句在表达情意方面的作用，同时感悟詹天佑的言行及心理活动，促使学生掌握表达方法。對于创新组，教师需要让该层次的学生完成争优组学习学习任务的基础上，总结全文的写作方法与情感表达方法，从中体会詹天佑的爱国情操与杰出才能，以此激发学生立志为国奉献终身的思想感情。
（三）对教学指导进行分层
对语文学习水平较好的学生的要求相对较高，对于他们表现突出的地方，鼓励、表扬他们，例如鼓励作文写作较好的向刊物上投稿等，使他们保持较高的学习兴趣，根据这些学生的出错点或表达不够明了的地方较为细致的指导。 对语文学习水平较差的小学生的语文学习的标准相对较低，帮助他们确立教学大纲对语文学习的要求，弥补他们基础知识的空缺部分，例如汉字部分不能正确书写，可以进行汉字结构解析，使他们逐渐领悟汉字的书写规律，引起学生兴趣，经常激励、表扬他们在语文学习中的小进步，激发他们在语文学习过程中的兴趣。 语文学习水平中等的小学生数目较多，没有足够的时间进行一一当面指导，以作业为指导依据，在作业本上对他们的不足和优点处给予不同符号的标注，使学生知道自己的优势和劣势，不断激发他们的学习动机。
结束语
教师在语文教学过程中实施分层教学时需要激发各学习水平学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中获得知识。根据上述分析笔者认为教师需要对教学中的各个方面进行分层，从而保证教学的有效性，提高教学质量。
参考文献
[1]刘卫宗. 分层教学在小学语文教学中的应用策略[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（04）：164.
[2]郁玉成. 浅议小学语文课堂分层教学的运用策略[J]. 课程教育研究，2017（34）：59-60.
关键词：小学语文;教学方式;分层教学
引言
小学语文学科是小学阶段最为基础的一门学科，为学生其他学科的学习提供一定的知识基础和能力基础。因此，在小学阶段，教师应充分重视学生语文学习的重要性，但是由于学生原本的知识基础、对新知识的接受能力的不同，导致了班级里学生学习情况参差不齐。面对这种情况，教师应对学生进行综合分析、科学分层，对学生实施针对性的教学，因材施教，实现不同层次学生的共同发展。
一、分层教学的定义
分层教学指的是教师以学生的学习能力和知识接受程度为依据，制定出不同教学目标，实施不同的教学策略，对不同的问题、不同的学生实施具有针对性教学的一种新型教学方法;宗旨在促进所有学生共同发展，共同提高。小学生有着较强的特异性，即每个学生对知识的理解、掌握能力各不相同，如果课堂上一味的使用相同的方法及标准要求全体学生，很容易发生一般学生学不会，优等生学不够的问题，从而使得学生之间的差距越来越大。因此在小学语文课堂实施分层教学有着极为重要的作用。
二、在小学语文教学中实施分层教学的积极作用
（一）有利于学生自主学习
“授之以鱼不如授之以渔”，教学的目的在于教会学生学习，在因材施教的思想指导下，教师要帮助学建立适合自己的语文认知方式和习惯，激发小学生的语文学习动机，提升小学生的语文学习水平。
（二）提高小学语文课堂教学效率
教师在课堂上与课下都需要不断增加对学生的了解，根据学生性格、爱好、学习情况等实际情况对学生实施教学，在此基础上，学生的学习兴趣能够得到有效激发，使课堂教学氛围变的活跃，从而促进小学语文课堂教学效率的提高。
三、小学语文教学中分层教学的应用策略
（一）对教学目标进行分层
在课程教学前.，根据每位学生的学习能力、兴趣爱好、家庭辅导能力等合理分组后，针对每组学生的具体情况制订合理的学习目标。然后再对照这些目标制订不同的教学进度和教学方法，并在实践中不断调整，以实现各层次学生的学习目标。例如，有的学生认识的汉字较多，家长平时辅导能力较强，可以要求学生在学习完课本知识后加强课外阅读，不断提高学生的阅读能力，而有的学生阅读能力并不是很突出，但对演讲具有浓厚兴趣，可以引导学生多练习演讲，还有一些学生基本的课堂知识没有很好掌握，应该先要求学生着重把课堂知识掌握好。通过对照目标，不断提高学生的学习能力，同时在学生学习的能力提高中，也要不断调整各层次学生的学习目标，引导学生逐渐进步。
（二）对课堂教学实施分层
语文教师需要面向中等、兼顾优等生、学困生为原则，结合分层次的教学目标，设置相应的有深有浅的教学内容，供不同层次的学生进行理解，一旦低层次的学生理解并掌握了相应层次的教学知识，语文教师需要及时将该小组的学生调至上一层次的小组中，以此保障学生得到进一步发展，满足学生的众多学习需求。
例如，教师在教学人教版《詹天佑》一文时，教师应该结合不同教学目标设置相应的教学内容。对于勇敢组，语文教师可以选择整篇课文中描写詹天佑事迹的内容，让学生进行有感情的朗读课文，了解詹天佑的具体事迹，从中认识到詹天佑修铁路过程中遇到的种种困难，帮助学生树立语文学习信心。对于争优组，语文教师需要让学生在完成勇敢组的教学任务的基础上，重点理解课文第四到第七自然段的内容，体会关键词句在表达情意方面的作用，同时感悟詹天佑的言行及心理活动，促使学生掌握表达方法。對于创新组，教师需要让该层次的学生完成争优组学习学习任务的基础上，总结全文的写作方法与情感表达方法，从中体会詹天佑的爱国情操与杰出才能，以此激发学生立志为国奉献终身的思想感情。
（三）对教学指导进行分层
对语文学习水平较好的学生的要求相对较高，对于他们表现突出的地方，鼓励、表扬他们，例如鼓励作文写作较好的向刊物上投稿等，使他们保持较高的学习兴趣，根据这些学生的出错点或表达不够明了的地方较为细致的指导。 对语文学习水平较差的小学生的语文学习的标准相对较低，帮助他们确立教学大纲对语文学习的要求，弥补他们基础知识的空缺部分，例如汉字部分不能正确书写，可以进行汉字结构解析，使他们逐渐领悟汉字的书写规律，引起学生兴趣，经常激励、表扬他们在语文学习中的小进步，激发他们在语文学习过程中的兴趣。 语文学习水平中等的小学生数目较多，没有足够的时间进行一一当面指导，以作业为指导依据，在作业本上对他们的不足和优点处给予不同符号的标注，使学生知道自己的优势和劣势，不断激发他们的学习动机。
结束语
教师在语文教学过程中实施分层教学时需要激发各学习水平学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中获得知识。根据上述分析笔者认为教师需要对教学中的各个方面进行分层，从而保证教学的有效性，提高教学质量。
参考文献
[1]刘卫宗. 分层教学在小学语文教学中的应用策略[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（04）：164.
[2]郁玉成. 浅议小学语文课堂分层教学的运用策略[J]. 课程教育研究，2017（34）：59-60.