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摘 要： 从一节公开课上，一位教师讲解的语法上联想到的一个问题，在英语入门阶段，我们该如何上语法课，在怎样时间段进行语法教学合适。
关键词： 语法；语法教学
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0101-01
一. 问题的提出
2018年5月24日上午第三节，A老师在七年级B班上了一节公开课，题目是”What color is it？”一节课， 她一直在强调”It’s an orange，用a还是an…..对，我们要用an， 因为是元音因素开头….. What color is it这个句子中，我们要先用is再用it， 因为这是特殊疑问句， be动词要提前….”我在听课时就想着一个问题： 在英语入门阶段，我们有必要讲解这些语法细节问题吗？虽然说学生在小学已经接触英语，但鉴于小学对英语科不是很重视的现实问题，学生没有系统学习英语， 甚至有些学生26个字母的读写都有困难，我們中学阶段又对英语从零入手。我认为，我们对语法教学不能操之过急。
二.英语入门阶段的语法教学方法
1.采用“观察-发现-讨论-归纳-巩固-运用”单元常规教学模式。
平常教学中不应该也不可能见到一种新的语法项目就深挖细啃，花大量的时间去讲解操练。我们应该根据教材编写者的编排意图，每一单元用一段时间运用这种归纳法对该单元的重点语法项目进行专项突破。例如，人民教育出版社编写的<>的Starter Unit 3将 The Present Progressive：What color is it？ 作为该单元的语法学习重点。教材编写者在Warming Up、Reading、Learning about Language 以及Using Language，即全单元的四大主要部分的语言素材中都有意识地、反复多次地呈现了这种语法结构，教师可在Learning about Language阶段（也可选择其它时机）引导学生仔细观察教材中出现的所有的这类语言形式（教师最好再补充一些含有这类语言形式的典型例句和语篇），让学生自己去发现这种语言结构的Form和 Meaning，再通过学生之间以及师生之间的讨论甚至“争论”，进而归纳出这种语法项目的结构特征和使用规则。一般说来，中学阶段的语法教学建议更多地使用归纳法，因为与演绎法比较，归纳法能推动学生的主动参与，有利于学生观察、思维、分析、综合能力的培养，有利于学生的探究学习和自主学习能力的提高。
2.突出重点的教学方式。
一般认为， 对语法教学的要求分为理解和掌握两个层次.教师应对此做到心中有数.教材中出现的某些语法项目不要求一次掌握，而是通过循环出现，不断由理解变为掌握.在讲解语法是，简单地从参考书上抄写一些句子， 在课堂上讲了再讲，明显针对性不强，重点难以突出.为了讲明某个语法重点，就要有针对性地列举适当的例句，而不是例句越多越好，更不是语法讲得越多越好.如，在教授本文出现的例子一样， 本单元重点要掌握这一句型What color is it？的提问以及颜色单词的回答就可，我们没有必要去细究它的构照， 因为以后还会循环出现.
3.讲究趣味的教学方式。
学习兴趣是一个人力求认识世界，渴求获得文化科学知识和不断探求真理的心理，因而是带有情绪色彩的意向活动.语法教学一定要设法引起学生的兴趣.但很少有教师在上语法课时能教会学生发现乐趣，与此同时也没有多少学生重视这门课.他们普遍感到语法难学，没有意思.而相当一部分外语教师的语法课缺乏趣味性，方法单一.他们认为，语法课就是专门讲授语法.语法成了脱离实际的理论，学生就越听越糊涂.因此，语法教学一定要多样性，灵活化.在教授语法时要重视学生的参与，教学语法的形式要不断变化，教师要不时改变教学活动，以此来激发学生的学习积极性.
4. 计算机动画方式的教学方式。
计算机动画用于英语语法教学还不普遍，在一些计算机辅助教学软件中经常使用计算机动画进行语法教学。计算机动画具有很强的动感，而且动画本身也很受学生欢迎，同时动画能够很明确地表现动作，并配有讲解，因此这种形式很有生命力。
随着计算机辅助英语教学的广泛开展，计算机动画形式的语法教学也会被广泛使用。
由于目前的大多数计算机教学软件不是网络化的，致使计算机动画的语法教学还难以在学生之间进行教学对比，从而在一定程度上影响计算机动画的教学效果的发挥。
三.结束语
第二语言学习研究结果表明，学习语法有助于提高学习效果，语法教学在一门语言学习中起着举足轻重的作用.只是，我们教师要把握好这语法教学的度.教师要加强这新课程的认识，研究吃透教材，了解教材的编写理念，编写意图，编写体例和教材结构，研究使用方法，努力提高语法教学的质量，使其更有效地为培养运用英语进行交际的能力服务.正确认识语法的作用，既不夸大，也不低估，准确把握语法的度，从而使学生在一定时间内不仅基本掌握所学的语法规则，而且能正确地，恰当地，自然地，创造性地将其用于实际的语言交际中，以达到我们的教学目标。
总之，针对不同的教学目标、内容、对象、教学时段可以采用不同的语法教学模式和教学方法，但实施新课改的核心理念是不变的，那就是学生的兴趣，学生的参与，学生的活动、学生的综合运用语言能力的发展。学生不仅仅要掌握语言知识，更要学会语言的实际运用。
参考文献
[1] 英语语法教学的理论探索及相关研究[J].刘文贞.才智.2009（12）
[2] 对英语语法教学方法和原则的探究[J].曹仁松.中国科技信息.2009（12）
[3] 英语语法教学回顾与启示[J].刘波，刘静.中国西部科技.2009（15）
关键词： 语法；语法教学
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0101-01
一. 问题的提出
2018年5月24日上午第三节，A老师在七年级B班上了一节公开课，题目是”What color is it？”一节课， 她一直在强调”It’s an orange，用a还是an…..对，我们要用an， 因为是元音因素开头….. What color is it这个句子中，我们要先用is再用it， 因为这是特殊疑问句， be动词要提前….”我在听课时就想着一个问题： 在英语入门阶段，我们有必要讲解这些语法细节问题吗？虽然说学生在小学已经接触英语，但鉴于小学对英语科不是很重视的现实问题，学生没有系统学习英语， 甚至有些学生26个字母的读写都有困难，我們中学阶段又对英语从零入手。我认为，我们对语法教学不能操之过急。
二.英语入门阶段的语法教学方法
1.采用“观察-发现-讨论-归纳-巩固-运用”单元常规教学模式。
平常教学中不应该也不可能见到一种新的语法项目就深挖细啃，花大量的时间去讲解操练。我们应该根据教材编写者的编排意图，每一单元用一段时间运用这种归纳法对该单元的重点语法项目进行专项突破。例如，人民教育出版社编写的<
2.突出重点的教学方式。
一般认为， 对语法教学的要求分为理解和掌握两个层次.教师应对此做到心中有数.教材中出现的某些语法项目不要求一次掌握，而是通过循环出现，不断由理解变为掌握.在讲解语法是，简单地从参考书上抄写一些句子， 在课堂上讲了再讲，明显针对性不强，重点难以突出.为了讲明某个语法重点，就要有针对性地列举适当的例句，而不是例句越多越好，更不是语法讲得越多越好.如，在教授本文出现的例子一样， 本单元重点要掌握这一句型What color is it？的提问以及颜色单词的回答就可，我们没有必要去细究它的构照， 因为以后还会循环出现.
3.讲究趣味的教学方式。
学习兴趣是一个人力求认识世界，渴求获得文化科学知识和不断探求真理的心理，因而是带有情绪色彩的意向活动.语法教学一定要设法引起学生的兴趣.但很少有教师在上语法课时能教会学生发现乐趣，与此同时也没有多少学生重视这门课.他们普遍感到语法难学，没有意思.而相当一部分外语教师的语法课缺乏趣味性，方法单一.他们认为，语法课就是专门讲授语法.语法成了脱离实际的理论，学生就越听越糊涂.因此，语法教学一定要多样性，灵活化.在教授语法时要重视学生的参与，教学语法的形式要不断变化，教师要不时改变教学活动，以此来激发学生的学习积极性.
4. 计算机动画方式的教学方式。
计算机动画用于英语语法教学还不普遍，在一些计算机辅助教学软件中经常使用计算机动画进行语法教学。计算机动画具有很强的动感，而且动画本身也很受学生欢迎，同时动画能够很明确地表现动作，并配有讲解，因此这种形式很有生命力。
随着计算机辅助英语教学的广泛开展，计算机动画形式的语法教学也会被广泛使用。
由于目前的大多数计算机教学软件不是网络化的，致使计算机动画的语法教学还难以在学生之间进行教学对比，从而在一定程度上影响计算机动画的教学效果的发挥。
三.结束语
第二语言学习研究结果表明，学习语法有助于提高学习效果，语法教学在一门语言学习中起着举足轻重的作用.只是，我们教师要把握好这语法教学的度.教师要加强这新课程的认识，研究吃透教材，了解教材的编写理念，编写意图，编写体例和教材结构，研究使用方法，努力提高语法教学的质量，使其更有效地为培养运用英语进行交际的能力服务.正确认识语法的作用，既不夸大，也不低估，准确把握语法的度，从而使学生在一定时间内不仅基本掌握所学的语法规则，而且能正确地，恰当地，自然地，创造性地将其用于实际的语言交际中，以达到我们的教学目标。
总之，针对不同的教学目标、内容、对象、教学时段可以采用不同的语法教学模式和教学方法，但实施新课改的核心理念是不变的，那就是学生的兴趣，学生的参与，学生的活动、学生的综合运用语言能力的发展。学生不仅仅要掌握语言知识，更要学会语言的实际运用。
参考文献
[1] 英语语法教学的理论探索及相关研究[J].刘文贞.才智.2009（12）
[2] 对英语语法教学方法和原则的探究[J].曹仁松.中国科技信息.2009（12）
[3] 英语语法教学回顾与启示[J].刘波，刘静.中国西部科技.2009（15）