论文部分内容阅读
[摘要]本文以云平台的搭建为背景，论述了新网络平台的应用对现代会计培训行业产能升级和服务升级的影响，并以此为基础探讨了相关商业模式的构建。本文依托“我爱会计”云学习平台，从价值模式，销售模式和扩展模式的角度构建了“我爱会计”云平台的商业模式，通过对这一平台的案例分析来佐证本文商业模式构建的可行性。
[关键词]云平台；会计培训；商业模式；产品升级
近年来，随着我国经济体制改革与经济形势全面向好，企业数量和规模都呈逐年递增的趋势，而在企业内部，会计人员扮演着企业财务管控者的角色，对于企业有着至关重要的意义。
一、我国现阶段会计从业人员及会计培训行业现状
近年来，就业市场对于具有会计从业资格的执业者的需求呈爆发式的增长，中国财政部发布的《会计行业中长期人才发展规划》（2013-2020年）将会计人才纳入专业技术人才的重点培养队伍，计划目标是在2020年实现会计人才资源总量增长40%，令总从业人数达到2000万以上，而现阶段我国具有会计从业资格的人员仅为不足1400万，如此大的用人缺口急需填补。总的来说，我国现阶段会计从业人员及培训行业现状有以下几个特点：
（一）培训形式单一，学员普遍缺乏实践经验
目前会计培训行业采用的主要手段和方式仍旧是以面授为主，教学内容以理论知识为主。由于学员个人资质不同，在接受理论教育时难免会出现掌握水平参差不齐的状况，这就需要通过大量实盘演练使学员掌握会计的实际运用方式，并以此来规范会计人员的理论应用和职业行为。对于培训机构来说，同质化的教学内容使得机构的特点不明确，同时激化同业竞争，形成业内的恶性循环，不利于机构的发展以及行业的整体进步，教学与实践相脱节使得培训机构发展每况愈下。
（二）教学内容脱离实际，考核方式不规范
现阶段，在会计教育机构内部以面授为主，课堂互动度较差，学员在完成教学计划后还有机会参与教育机构内部的考核，但由于教学内容偏理论化，学员实操能力不强，同时培训机构乐于向学生提供学习的成就感以彰显自身教学成果，造成学员盲目自信。从而使会计培训机构对于学员的管理能力及督促能力下降，使学员对于课程的实际掌握水平下降。
（三）教学模式单一，缺乏系统性与辅助工具
多数会计培训学校以面授为主，课后没有相应的有监督的练习平台，造成了学员学与练相脱节。由于会计学习具有理论性与实践性的双重要求，练习在某种程度上甚至比基础知识更为重要，所以市场上急需一种适合于课堂教学相配合的课后练习软件。
对于培训机构来说，千人一面的培训方式使得行业进入门槛降低从而压缩了原本的利润空间，造成了培训机构的发展瓶颈。
二、“我爱会计”云学习平台商业模式的构建
“我爱会计”基于“云平台”的会计培训课程体系的构建标志了会计培训行业的一次重大变革，传统的行业商业模式也亟待改变，基于以上现状，笔者根据云学习平台，为会计培训行业设计了适当的商业发展模式，模式反映了行业在商业推广领域的需求：
（一）云学习平台的价值模式
云平台的价值主张是：通过向学员提供有价值的面授课程以及附加值极高的云平台实操程序，为学员有针对性的培训，通过信息出售和后续服务不断地完善其价值链的延续。新价值模式区别于传统的授课服务价值模式，是基于针对性和综合性较强的面授课程与实操平台的产品体系，通过教学手段和信息管理的方式实现产品价值最大化，进而实现价值创造与传递。
（二）云学习平台的销售模式
平台的销售模式是：以有会计从业资格考试以及就业需求的社会大众为目标客户群，进行产品与服务的捆绑销售模式，将销售侧重点放在课程内容定制和数据服务上，使会计培训销售方式数字化。
（三）云学习平台的扩展模式
基于前文叙述，本文认为云平台的扩展模式主要由两方面构成。首先，学习网络建设的扩展，通过全地域铺开的方式在全国建立合作伙伴机制，将高效的“云学习”平台推广至全国。其次，在服务网络上，增加大数据挖掘功能对于云数据的处理。根据客户需要，有针对性的推荐新产品以及建立客户学习成果网络，使云平台能好的服务于学员。
三、“我爱会计”云平台的建设及其对会计培训行业的意义
本文以“我爱会计”云学习平台的建设为基础进行会计教育平台模式升级的意义分析。“我爱会计”云学习平台基于面授与网络平台相结合的模式构建全情景化的体验式教学系统。利用云平台应用的便捷性以及数据处理的高效性构建了24小时的互动课堂和实际操作平台，使学员在上课之余体验3D实景会计操作。作为“我爱会计”云学习平台开发者的厦门网中网教育科技有限公司是国内较早在会计培训领域引入面授加网络混合式会计实务培训体系的培训机构软件公司。区别于传统的远程教育，此结构是基于课堂基础知识加课下实务操作相结合模式的“以练带学”的教学平台，其对于会计培训行业的发展具有如下意义：
（一）以具体目标带动会计培训内容和体系的改革
传统会计培训以通过会计从业资格考试为一般培训目标，目标缺乏计划性，盲目追求通过率而非学员实际能力的培养。云学习平台模式的引入通过对学员学习程度的实时反馈，使学员自身和培训机构都能够及时掌握学员学业发展进度，进一步指导学员后续的练习和备考。“我爱会计”云学习平台以学员综合素质的提高为目标，课程和练习内容的设置围绕着学员职业能力培养展开。
（二）专业性和有针对性的课程设计带动学员综合能力提高
通过“云平台”学习内容和方式的改进，使教学内容在遵循从业考试大纲要求的基础上更贴近学员实际上手能力的培养。云平台创新的使用了3D实景练习模式，以模式化带动学习内容与未来工作的结合，使学员在软件使用与实操中不感枯燥；同时辅以学员学习时长和学习成果督促计划，鼓励学员在“学中练，练中记”，以此方式帮助学员更好的记忆有关知识点。而这一系统性学习监管模式正是传统会计教学模式所缺少的环节。
（三）采用效果跟踪及后台信息管理模式
云学习平台能够跟据学员练习中反馈的各种问题及时的进行跟踪和分析，并依托强大的信息处理能力结合大数据分析方式对客户在学习中潜在的问题进行及时的发现并反馈，使学员能在学习后收到相关建议。强大的后台信息管理系统为每一位学员量身打造了一套针对自身问题的解决办法，同时云平台客户端还能根据市场需求不断地进行授课内容的完善，客户端之间能实现多地、多时段的信息互通，真正做到产品和信息的无缝更新。
参考文献
[1]Anthony T. Velte， Toby J. Velte， Robert Elsenpeter. Cloud Computing： A Practical Approach.[M] The McGraw-Hill Companies.2009
[2]何剑，侯美玲.基于互联网的创新商业模式研究[J].学术论丛，2008，44
[3]亚历山大·奥斯特瓦德.商业模式新生代[M].机械工业出版社，2011
[4]林志军，熊筱燕，刘明.中国会计教育中知识及技能要素的发展[J].会计研究，2004.9：27-81
[5]杨政，殷俊明，宋雅琴.会计人才能力需求与本科会计教育改革：利益相关者调查分析[J].会计研究，2012.1：25-35
作者简介
唐冬云，性别：男，籍贯：福建省上杭县，出身年月：1982.10.17，研究方向：信息管理与信息系统，目前学历：本科。
[关键词]云平台；会计培训；商业模式；产品升级
近年来，随着我国经济体制改革与经济形势全面向好，企业数量和规模都呈逐年递增的趋势，而在企业内部，会计人员扮演着企业财务管控者的角色，对于企业有着至关重要的意义。
一、我国现阶段会计从业人员及会计培训行业现状
近年来，就业市场对于具有会计从业资格的执业者的需求呈爆发式的增长，中国财政部发布的《会计行业中长期人才发展规划》（2013-2020年）将会计人才纳入专业技术人才的重点培养队伍，计划目标是在2020年实现会计人才资源总量增长40%，令总从业人数达到2000万以上，而现阶段我国具有会计从业资格的人员仅为不足1400万，如此大的用人缺口急需填补。总的来说，我国现阶段会计从业人员及培训行业现状有以下几个特点：
（一）培训形式单一，学员普遍缺乏实践经验
目前会计培训行业采用的主要手段和方式仍旧是以面授为主，教学内容以理论知识为主。由于学员个人资质不同，在接受理论教育时难免会出现掌握水平参差不齐的状况，这就需要通过大量实盘演练使学员掌握会计的实际运用方式，并以此来规范会计人员的理论应用和职业行为。对于培训机构来说，同质化的教学内容使得机构的特点不明确，同时激化同业竞争，形成业内的恶性循环，不利于机构的发展以及行业的整体进步，教学与实践相脱节使得培训机构发展每况愈下。
（二）教学内容脱离实际，考核方式不规范
现阶段，在会计教育机构内部以面授为主，课堂互动度较差，学员在完成教学计划后还有机会参与教育机构内部的考核，但由于教学内容偏理论化，学员实操能力不强，同时培训机构乐于向学生提供学习的成就感以彰显自身教学成果，造成学员盲目自信。从而使会计培训机构对于学员的管理能力及督促能力下降，使学员对于课程的实际掌握水平下降。
（三）教学模式单一，缺乏系统性与辅助工具
多数会计培训学校以面授为主，课后没有相应的有监督的练习平台，造成了学员学与练相脱节。由于会计学习具有理论性与实践性的双重要求，练习在某种程度上甚至比基础知识更为重要，所以市场上急需一种适合于课堂教学相配合的课后练习软件。
对于培训机构来说，千人一面的培训方式使得行业进入门槛降低从而压缩了原本的利润空间，造成了培训机构的发展瓶颈。
二、“我爱会计”云学习平台商业模式的构建
“我爱会计”基于“云平台”的会计培训课程体系的构建标志了会计培训行业的一次重大变革，传统的行业商业模式也亟待改变，基于以上现状，笔者根据云学习平台，为会计培训行业设计了适当的商业发展模式，模式反映了行业在商业推广领域的需求：
（一）云学习平台的价值模式
云平台的价值主张是：通过向学员提供有价值的面授课程以及附加值极高的云平台实操程序，为学员有针对性的培训，通过信息出售和后续服务不断地完善其价值链的延续。新价值模式区别于传统的授课服务价值模式，是基于针对性和综合性较强的面授课程与实操平台的产品体系，通过教学手段和信息管理的方式实现产品价值最大化，进而实现价值创造与传递。
（二）云学习平台的销售模式
平台的销售模式是：以有会计从业资格考试以及就业需求的社会大众为目标客户群，进行产品与服务的捆绑销售模式，将销售侧重点放在课程内容定制和数据服务上，使会计培训销售方式数字化。
（三）云学习平台的扩展模式
基于前文叙述，本文认为云平台的扩展模式主要由两方面构成。首先，学习网络建设的扩展，通过全地域铺开的方式在全国建立合作伙伴机制，将高效的“云学习”平台推广至全国。其次，在服务网络上，增加大数据挖掘功能对于云数据的处理。根据客户需要，有针对性的推荐新产品以及建立客户学习成果网络，使云平台能好的服务于学员。
三、“我爱会计”云平台的建设及其对会计培训行业的意义
本文以“我爱会计”云学习平台的建设为基础进行会计教育平台模式升级的意义分析。“我爱会计”云学习平台基于面授与网络平台相结合的模式构建全情景化的体验式教学系统。利用云平台应用的便捷性以及数据处理的高效性构建了24小时的互动课堂和实际操作平台，使学员在上课之余体验3D实景会计操作。作为“我爱会计”云学习平台开发者的厦门网中网教育科技有限公司是国内较早在会计培训领域引入面授加网络混合式会计实务培训体系的培训机构软件公司。区别于传统的远程教育，此结构是基于课堂基础知识加课下实务操作相结合模式的“以练带学”的教学平台，其对于会计培训行业的发展具有如下意义：
（一）以具体目标带动会计培训内容和体系的改革
传统会计培训以通过会计从业资格考试为一般培训目标，目标缺乏计划性，盲目追求通过率而非学员实际能力的培养。云学习平台模式的引入通过对学员学习程度的实时反馈，使学员自身和培训机构都能够及时掌握学员学业发展进度，进一步指导学员后续的练习和备考。“我爱会计”云学习平台以学员综合素质的提高为目标，课程和练习内容的设置围绕着学员职业能力培养展开。
（二）专业性和有针对性的课程设计带动学员综合能力提高
通过“云平台”学习内容和方式的改进，使教学内容在遵循从业考试大纲要求的基础上更贴近学员实际上手能力的培养。云平台创新的使用了3D实景练习模式，以模式化带动学习内容与未来工作的结合，使学员在软件使用与实操中不感枯燥；同时辅以学员学习时长和学习成果督促计划，鼓励学员在“学中练，练中记”，以此方式帮助学员更好的记忆有关知识点。而这一系统性学习监管模式正是传统会计教学模式所缺少的环节。
（三）采用效果跟踪及后台信息管理模式
云学习平台能够跟据学员练习中反馈的各种问题及时的进行跟踪和分析，并依托强大的信息处理能力结合大数据分析方式对客户在学习中潜在的问题进行及时的发现并反馈，使学员能在学习后收到相关建议。强大的后台信息管理系统为每一位学员量身打造了一套针对自身问题的解决办法，同时云平台客户端还能根据市场需求不断地进行授课内容的完善，客户端之间能实现多地、多时段的信息互通，真正做到产品和信息的无缝更新。
参考文献
[1]Anthony T. Velte， Toby J. Velte， Robert Elsenpeter. Cloud Computing： A Practical Approach.[M] The McGraw-Hill Companies.2009
[2]何剑，侯美玲.基于互联网的创新商业模式研究[J].学术论丛，2008，44
[3]亚历山大·奥斯特瓦德.商业模式新生代[M].机械工业出版社，2011
[4]林志军，熊筱燕，刘明.中国会计教育中知识及技能要素的发展[J].会计研究，2004.9：27-81
[5]杨政，殷俊明，宋雅琴.会计人才能力需求与本科会计教育改革：利益相关者调查分析[J].会计研究，2012.1：25-35
作者简介
唐冬云，性别：男，籍贯：福建省上杭县，出身年月：1982.10.17，研究方向：信息管理与信息系统，目前学历：本科。