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【摘 要】
在初中语文教学中，除了学习基本的语文知识外，作文方面的学习也是很重要的。作文，不仅仅要求学生能够流利通畅地使用语言，而且要求学生具有很强的创造性和思维活跃性。一篇优秀作文的最终形成，必然是经历了一番动态创造的过程。因此，初中语文老师要抓住把握好每一次作文教学的机会，对学生循循善诱，引导他们写出精美的文章。
【关键词】
初中语文 情景教学 写作素材 写作体验
从以前的旧式教育到现如今的新式教育，语文教学中的作文教学一直都是教育者们最看重的部分，同时也是中考考核学生语文素质的重点所在。面对写作，大多数学生都是很抗拒的，一方面，作文的字数问题往往会让学生感到举足无措，要么就是长篇大论、滔滔不绝，致使作文字数远高于题目中所限定的字数要求；要么就是篇幅短小，编写不下去，导致作文字数远小于题目中所限定的字数要求；另一方面，就是作文的内容问题了，对待作文题目中的要求，大多数学生都不能够找到一个中心点，并围绕这个中心点展开一系列的情节，或者是找不到贴合题意的写作素材。因此，针对写作中所遇到的一些问题，初中语文老师要狠抓学生的写作态度，带领学生多多进行课外阅读，积累一些写作素材，为学生日后长远的语文学习打好作文基础。
一、创设生活情景，积累学生的写作素材
在初中语文写作教学中，要想提高学生的写作能力，让学生真正能够写好一篇作文，就必须不断地进行写作素材的积累，只有拓宽了学生自己的知识面，才能让他们更好地运用所学知识去完善、去精修自己的作文。当然，让学生死记硬背地去记忆教师所查找的写作素材是很不切实际的，甚至还会引起学生的不满和厌烦心理。对此，教师要灵活地改变灌输作文素材的方法，可以利用创设情景的方法，让学生融入到写作学习中来，同时让学生能够在情景中感受生活的快乐，从而积淀知识，丰实自己的写作素材。
例如，在教学《童趣》这一写作指导课时，教师可以先按常规的教学模式讲解写作的要点和方法，然后在讲解完之后，对学生进行一些拓展延伸练习。教师可以在网上搜索一些富有童趣的图画，并将其置于幻灯片下，向学生们放映展示。在这期间，教师可以顺势插入问题：“同学们，你们小时候玩过跳皮筋的游戏吗，老师在小时候尤其爱玩，可以矩形跳皮筋，也可以三角形跳皮筋，那么你们都是怎样玩跳皮筋游戏的呢？大家愿意说一说与老师一起分享吗？”这时候，学生们就都会纷纷去回忆小时候玩跳皮筋的情形，然后互相诉说自己童年时有趣的一些事儿。相信每个人都会有自己的童年故事，或是心酸，或是教训，亦或是开心快乐，等等这些，当学生们在课堂交流上众说纷纭，相互分享时，都将会变成可利用的作文素材，然后沉淀在学生的心中，等到下一次写作时，就会自然而然地想起来，然后流畅地运用到自己的作文中去了。故此，教师要结合创设生活情景的教学方法，让学生从自己的生活经历中积累作文素材，让自己的作文浸受真实生活情感的滋养。
二、创设文本情景，增强学生的写作体验
学生自从进入到初中学习的生活中之后，随着学习任务的加重，开始逐渐变得越来越忙碌，与现实生活的接触也越来越不紧密了，以致于对于一些与生活相接壤的事物的理解和情感都变得不再清晰和透彻，也因此，学生在写作时，看到作文题，就会不假思索地开始写故事，陈述情节，全文写完，也没有任何的波澜和起伏，情感的外显也是有名而无实。这样的写作状态，将直接影响学生的整体写作水平。因此，教师要创设一定的文本情景，丰富学生的情感思维，充实学生的情感体验。这样，学生写出来的作文虽不精妙绝伦，却也有血有肉，富有生活气息。
例如，在教学《背影》这一写作指导课时，教师要首先了解到这篇素材文章重点讲述的是朱自清与他父亲车站离别时的场景，重点渲染和表达的是父亲对孩子深沉的爱以及孩子对父亲复杂的心理情感等。对于这一中心思想，教师要与学生进行重点的交流和帮助理解，让学生懂得：人啊，总是在离别时才懂得相处不易，才学会去珍惜平时所呼之即来挥之即去的深沉的感情。紧接着，教师启用多媒体技术，给同学们播放一首《老男孩》，配之以一些父亲与孩子离别时的情景图片，从而让学生在观看图片，聆听音乐时，联想到自己的父亲平时对自己的宠爱，而自己却满不在乎，进而让学生从心底里产生愧疚感，并懂得了要珍惜身边的人和事。最后，教師再让学生自由发言，说一说自己从《背影》这篇文章中所感悟到的、所学到的东西。这时候，由于情感的渲染，学生们都会踊跃发言，他们中有些人认为无论做什么事情，面对什么人，总会有无法避免的分别，但我们不能因为害怕分别，就不敢去经历一些事情或是去承担一些事情，相反的，我们要乐观地接受分别；还有些人认为，每一次的离别都是一次刻骨铭心的成长蜕变，离别正是为了让我们遇见更好、更优秀的自己。在学生们的发言中，可以看出，他们是真的有所感悟，是真的学习到了东西，这样一来，他们的作文也将更有深度。只有融入了情感体验和感悟的作文，才能具有感染的魅力，让其他的阅读者赞佩。
三、创设细节情景，抒写优秀作文
生活中有很多细节之处，如果被放大，都将成为优秀的作文素材。要想从生活中积累细节素材，就必须拥有一颗热爱生活的心和一双善于发现生活之细微的眼睛。因此，教师还要善于创设一定的细节情景，让学生能够在老师的帮助和带领下发现生活的细节美，从而积累一定的生活细节素材。
例如，在教学《羚羊木雕》这一写作指导课时，学生对动物的情感把握是十分困难的，因此，教师可以让学生现场进行角色扮演，让原文中的描写被情景重现。学生在扮演时，根据老师课件上展示的情节走向，进行情感的练习，以第一人称的视角，去把握和感受动物的情感。如此一来，让学生在教师所创设的情景下，充分感受羚羊的情感细节，对于帮助学生塑造写作中的一些细节描写是大有帮助的，同时也能让学生的作文因为细节描写的细微得当而得到老师的青睐和加分。
在初中语文教学中，除了学习基本的语文知识外，作文方面的学习也是很重要的。作文，不仅仅要求学生能够流利通畅地使用语言，而且要求学生具有很强的创造性和思维活跃性。一篇优秀作文的最终形成，必然是经历了一番动态创造的过程。因此，初中语文老师要抓住把握好每一次作文教学的机会，对学生循循善诱，引导他们写出精美的文章。
【关键词】
初中语文 情景教学 写作素材 写作体验
从以前的旧式教育到现如今的新式教育，语文教学中的作文教学一直都是教育者们最看重的部分，同时也是中考考核学生语文素质的重点所在。面对写作，大多数学生都是很抗拒的，一方面，作文的字数问题往往会让学生感到举足无措，要么就是长篇大论、滔滔不绝，致使作文字数远高于题目中所限定的字数要求；要么就是篇幅短小，编写不下去，导致作文字数远小于题目中所限定的字数要求；另一方面，就是作文的内容问题了，对待作文题目中的要求，大多数学生都不能够找到一个中心点，并围绕这个中心点展开一系列的情节，或者是找不到贴合题意的写作素材。因此，针对写作中所遇到的一些问题，初中语文老师要狠抓学生的写作态度，带领学生多多进行课外阅读，积累一些写作素材，为学生日后长远的语文学习打好作文基础。
一、创设生活情景，积累学生的写作素材
在初中语文写作教学中，要想提高学生的写作能力，让学生真正能够写好一篇作文，就必须不断地进行写作素材的积累，只有拓宽了学生自己的知识面，才能让他们更好地运用所学知识去完善、去精修自己的作文。当然，让学生死记硬背地去记忆教师所查找的写作素材是很不切实际的，甚至还会引起学生的不满和厌烦心理。对此，教师要灵活地改变灌输作文素材的方法，可以利用创设情景的方法，让学生融入到写作学习中来，同时让学生能够在情景中感受生活的快乐，从而积淀知识，丰实自己的写作素材。
例如，在教学《童趣》这一写作指导课时，教师可以先按常规的教学模式讲解写作的要点和方法，然后在讲解完之后，对学生进行一些拓展延伸练习。教师可以在网上搜索一些富有童趣的图画，并将其置于幻灯片下，向学生们放映展示。在这期间，教师可以顺势插入问题：“同学们，你们小时候玩过跳皮筋的游戏吗，老师在小时候尤其爱玩，可以矩形跳皮筋，也可以三角形跳皮筋，那么你们都是怎样玩跳皮筋游戏的呢？大家愿意说一说与老师一起分享吗？”这时候，学生们就都会纷纷去回忆小时候玩跳皮筋的情形，然后互相诉说自己童年时有趣的一些事儿。相信每个人都会有自己的童年故事，或是心酸，或是教训，亦或是开心快乐，等等这些，当学生们在课堂交流上众说纷纭，相互分享时，都将会变成可利用的作文素材，然后沉淀在学生的心中，等到下一次写作时，就会自然而然地想起来，然后流畅地运用到自己的作文中去了。故此，教师要结合创设生活情景的教学方法，让学生从自己的生活经历中积累作文素材，让自己的作文浸受真实生活情感的滋养。
二、创设文本情景，增强学生的写作体验
学生自从进入到初中学习的生活中之后，随着学习任务的加重，开始逐渐变得越来越忙碌，与现实生活的接触也越来越不紧密了，以致于对于一些与生活相接壤的事物的理解和情感都变得不再清晰和透彻，也因此，学生在写作时，看到作文题，就会不假思索地开始写故事，陈述情节，全文写完，也没有任何的波澜和起伏，情感的外显也是有名而无实。这样的写作状态，将直接影响学生的整体写作水平。因此，教师要创设一定的文本情景，丰富学生的情感思维，充实学生的情感体验。这样，学生写出来的作文虽不精妙绝伦，却也有血有肉，富有生活气息。
例如，在教学《背影》这一写作指导课时，教师要首先了解到这篇素材文章重点讲述的是朱自清与他父亲车站离别时的场景，重点渲染和表达的是父亲对孩子深沉的爱以及孩子对父亲复杂的心理情感等。对于这一中心思想，教师要与学生进行重点的交流和帮助理解，让学生懂得：人啊，总是在离别时才懂得相处不易，才学会去珍惜平时所呼之即来挥之即去的深沉的感情。紧接着，教师启用多媒体技术，给同学们播放一首《老男孩》，配之以一些父亲与孩子离别时的情景图片，从而让学生在观看图片，聆听音乐时，联想到自己的父亲平时对自己的宠爱，而自己却满不在乎，进而让学生从心底里产生愧疚感，并懂得了要珍惜身边的人和事。最后，教師再让学生自由发言，说一说自己从《背影》这篇文章中所感悟到的、所学到的东西。这时候，由于情感的渲染，学生们都会踊跃发言，他们中有些人认为无论做什么事情，面对什么人，总会有无法避免的分别，但我们不能因为害怕分别，就不敢去经历一些事情或是去承担一些事情，相反的，我们要乐观地接受分别；还有些人认为，每一次的离别都是一次刻骨铭心的成长蜕变，离别正是为了让我们遇见更好、更优秀的自己。在学生们的发言中，可以看出，他们是真的有所感悟，是真的学习到了东西，这样一来，他们的作文也将更有深度。只有融入了情感体验和感悟的作文，才能具有感染的魅力，让其他的阅读者赞佩。
三、创设细节情景，抒写优秀作文
生活中有很多细节之处，如果被放大，都将成为优秀的作文素材。要想从生活中积累细节素材，就必须拥有一颗热爱生活的心和一双善于发现生活之细微的眼睛。因此，教师还要善于创设一定的细节情景，让学生能够在老师的帮助和带领下发现生活的细节美，从而积累一定的生活细节素材。
例如，在教学《羚羊木雕》这一写作指导课时，学生对动物的情感把握是十分困难的，因此，教师可以让学生现场进行角色扮演，让原文中的描写被情景重现。学生在扮演时，根据老师课件上展示的情节走向，进行情感的练习，以第一人称的视角，去把握和感受动物的情感。如此一来，让学生在教师所创设的情景下，充分感受羚羊的情感细节，对于帮助学生塑造写作中的一些细节描写是大有帮助的，同时也能让学生的作文因为细节描写的细微得当而得到老师的青睐和加分。