论文部分内容阅读
摘要：可视化教学在小学高段数学教学中的应用，可以将学生原本难以理解的知识与逻辑进行科学的转化，进而增进学生的理解与掌握，在提升数学教学趣味性的基础上，帮助学生取得理想的学习效率。基于此，本文主要对小学高段数学知识的可视化教学策略展开探究，以期能够在提升小学高段数学教学质量的同时，促使学生养成良好的数学核心素养，最终实现更好地成长与发展。
关键词：小学高段数学;可视化教学;策略探究
关于数学知识的学习最主要的就是建立起逻辑思维，这对于小学阶段的学生而言是比较困难的。小学高段数学教师通过开展可视化教学，可以降低数学知识的难度，促使学生建立起数学知识与思维之间的桥梁，从而更好地调动学生的求知欲，更加主动地投入到数学知识的学习当中去。因此，加强对小学高端数学知识的可视化教学策略探究，有着极为关键的现实意义与价值。
一、小学数学知识可视化教学的意义
小学阶段的学生身心发展还不够成熟，尚未建立起科学的逻辑思维，因此在学习数学知识时经常需要教师借助图形、图画等工具开展细致的讲解来能够促使学生更好地理解与掌握数学知识。小学生自身的数学知识面得不到拓展，对于数学知识也无法做到深层次的挖掘。从这一视角出发，将可视化教学应用到小学数学课堂上是非常有必要的。可视化教学可以推动学生更好地学习与接受数学知识，进而实现知识的内化。另外在可视化教学模式的帮助下，学生对于数学课程的学习兴趣也会得到充分地调动，原本枯燥与乏味的数学公式与概念等知识，直接被转变为趣味性的图表与图像，数学知识的学习本身变得极具趣味性。最后小学数学知识可视化教学还可以帮助教师改进与优化传统的教学模式，积极探索更加科学与高效的教学手段来开展数学知识的传统，教师自身的教学能力与水平也会得到显著的提升。
二、小学数学知识可视化的教学方法
（一）利用图表进行教学
图表作为小学高段数学非常重要的教学工具之一，图表在数学教學中的应用可以更好地帮助学生深化对数学知识的理解与掌握，让原本枯燥的数学知识变得简单易懂，学生掌握起来也更加高效。需要认识到，虽然小学生的身心发展还不够成熟，但是他们对于新奇的事物有着浓厚的探究兴趣，因此小学高端数学教师通过借助图表来开展教学 ，可以将原本枯燥与乏味的数学知识转化为生动且具有趣味性的图形与表格，学生的理解与记忆程度也会得到显著的增强。例如教师在开展“小数除法”这节课的教学时，就可以使用图片的方式去降低教学难度。教师如果只是采用简单的口头讲述的形式，很难为学生解释清楚小数除法的知识内容，因此教师可以利用信息技术手段为学生直接展示课程知识：开学了，超市发推出了买一盒（10支）圆珠笔送2支的优惠活动，一盒笔售价是14.76元。在优惠活动期间，平均每支笔的售价是多少元？师：谁来解释一下题目的意思？生：在优惠活动期间，14.76元可以买12支圆珠笔。师：那你们会列式了吗？生：会。14.76÷（10+2）=14.76÷12。这种教学模式可以帮助学生在掌握小数除法这一数学知识的基础上，也可以体会到小数除法在实际生活中的实用价值。
（二）合理进行思维引导
小学高段数学教师在设计教学任务时，不仅要向学生传授知识，同时还要引导学生建立起系统化的知识架构，促使学生展开主动思考与探究。要想达到这一教学目标，教师需要针对学生的思维模式做好引导与训练工作，让学生看到月亮就想到晚上，看到小数就可以直接联想到小数的具体运算法则等等，这其实是一种思维的条件发射，需要学生进行科学有效的思维训练才能够养成。比如说教师在开展“图形的运动”中“轴对称”这一数学知识的教学时，教师首先可以要求学生记忆与理解轴对称的具体定义，让学生能够对轴对称做到初步的掌握，在基础上教师可以通过展示图片的方式为学生呈现不同的轴对称图形，让学生自行去判断，从而加深学生的记忆。最后教师还可以调动学生的思维，让学生去举例哪些图形是轴对称的，并且指出这些图形的对称轴。这种学习-理解-实践的过程，本身就是知识的内化，可以促使学生自主学习与探究能力的有效提升。
（三）将数学联系到生活
数学知识本身是生活实际有着紧密的关联。很多数学知识都是源于生活同时又应用于日常生活的。因此对于小学高段数学教师而言，可以将联系生活实际开展教学工作，以此来增进学生对数学知识理解的基础上，也可以认识到数学知识的现实价值。例如，在《多边形的面积》这一课的教学时，教师为学生布置一些带有趣味性的实践任务。如果将我们的教室进行重新装修，请大家结合教室的墙面、地面、房顶计算一下我们教室装修的面积，同时为学生提供盒尺进行测量，划分为几个合作小组，利用课余时间进行实践操作。小学生在自我探索和实践当中，会发现不一样的数学特点，探究数学知识的生活性，从而逐渐爱上数学。思维能力的培养不拘一格，借助生活化教学内容，可以有效提高教学效率，提升学生思维能力。
结语
总而言之，可视化教学在小学高段数学课程教学中的应用，可以为教师提供重要的辅助。小学阶段的学生身心发展还不够成熟，对于原本枯燥与乏味的数学知识存在一定的学习难度，这也就要求教师必须加强对可视化教学模式的选用，以帮助学生更好的理解数学知识，提高小学生学习数学的兴趣，为小学生之后的思考方式奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李张文.小学数学学科知识和思维可视化的教学方法研究[J].课程教育研究，2020（05）：162.
[2]牛媛.有效利用思维导图让学生的思维“可视化”[J].辽宁教育，2020（09）：77-80.
关键词：小学高段数学;可视化教学;策略探究
关于数学知识的学习最主要的就是建立起逻辑思维，这对于小学阶段的学生而言是比较困难的。小学高段数学教师通过开展可视化教学，可以降低数学知识的难度，促使学生建立起数学知识与思维之间的桥梁，从而更好地调动学生的求知欲，更加主动地投入到数学知识的学习当中去。因此，加强对小学高端数学知识的可视化教学策略探究，有着极为关键的现实意义与价值。
一、小学数学知识可视化教学的意义
小学阶段的学生身心发展还不够成熟，尚未建立起科学的逻辑思维，因此在学习数学知识时经常需要教师借助图形、图画等工具开展细致的讲解来能够促使学生更好地理解与掌握数学知识。小学生自身的数学知识面得不到拓展，对于数学知识也无法做到深层次的挖掘。从这一视角出发，将可视化教学应用到小学数学课堂上是非常有必要的。可视化教学可以推动学生更好地学习与接受数学知识，进而实现知识的内化。另外在可视化教学模式的帮助下，学生对于数学课程的学习兴趣也会得到充分地调动，原本枯燥与乏味的数学公式与概念等知识，直接被转变为趣味性的图表与图像，数学知识的学习本身变得极具趣味性。最后小学数学知识可视化教学还可以帮助教师改进与优化传统的教学模式，积极探索更加科学与高效的教学手段来开展数学知识的传统，教师自身的教学能力与水平也会得到显著的提升。
二、小学数学知识可视化的教学方法
（一）利用图表进行教学
图表作为小学高段数学非常重要的教学工具之一，图表在数学教學中的应用可以更好地帮助学生深化对数学知识的理解与掌握，让原本枯燥的数学知识变得简单易懂，学生掌握起来也更加高效。需要认识到，虽然小学生的身心发展还不够成熟，但是他们对于新奇的事物有着浓厚的探究兴趣，因此小学高端数学教师通过借助图表来开展教学 ，可以将原本枯燥与乏味的数学知识转化为生动且具有趣味性的图形与表格，学生的理解与记忆程度也会得到显著的增强。例如教师在开展“小数除法”这节课的教学时，就可以使用图片的方式去降低教学难度。教师如果只是采用简单的口头讲述的形式，很难为学生解释清楚小数除法的知识内容，因此教师可以利用信息技术手段为学生直接展示课程知识：开学了，超市发推出了买一盒（10支）圆珠笔送2支的优惠活动，一盒笔售价是14.76元。在优惠活动期间，平均每支笔的售价是多少元？师：谁来解释一下题目的意思？生：在优惠活动期间，14.76元可以买12支圆珠笔。师：那你们会列式了吗？生：会。14.76÷（10+2）=14.76÷12。这种教学模式可以帮助学生在掌握小数除法这一数学知识的基础上，也可以体会到小数除法在实际生活中的实用价值。
（二）合理进行思维引导
小学高段数学教师在设计教学任务时，不仅要向学生传授知识，同时还要引导学生建立起系统化的知识架构，促使学生展开主动思考与探究。要想达到这一教学目标，教师需要针对学生的思维模式做好引导与训练工作，让学生看到月亮就想到晚上，看到小数就可以直接联想到小数的具体运算法则等等，这其实是一种思维的条件发射，需要学生进行科学有效的思维训练才能够养成。比如说教师在开展“图形的运动”中“轴对称”这一数学知识的教学时，教师首先可以要求学生记忆与理解轴对称的具体定义，让学生能够对轴对称做到初步的掌握，在基础上教师可以通过展示图片的方式为学生呈现不同的轴对称图形，让学生自行去判断，从而加深学生的记忆。最后教师还可以调动学生的思维，让学生去举例哪些图形是轴对称的，并且指出这些图形的对称轴。这种学习-理解-实践的过程，本身就是知识的内化，可以促使学生自主学习与探究能力的有效提升。
（三）将数学联系到生活
数学知识本身是生活实际有着紧密的关联。很多数学知识都是源于生活同时又应用于日常生活的。因此对于小学高段数学教师而言，可以将联系生活实际开展教学工作，以此来增进学生对数学知识理解的基础上，也可以认识到数学知识的现实价值。例如，在《多边形的面积》这一课的教学时，教师为学生布置一些带有趣味性的实践任务。如果将我们的教室进行重新装修，请大家结合教室的墙面、地面、房顶计算一下我们教室装修的面积，同时为学生提供盒尺进行测量，划分为几个合作小组，利用课余时间进行实践操作。小学生在自我探索和实践当中，会发现不一样的数学特点，探究数学知识的生活性，从而逐渐爱上数学。思维能力的培养不拘一格，借助生活化教学内容，可以有效提高教学效率，提升学生思维能力。
结语
总而言之，可视化教学在小学高段数学课程教学中的应用，可以为教师提供重要的辅助。小学阶段的学生身心发展还不够成熟，对于原本枯燥与乏味的数学知识存在一定的学习难度，这也就要求教师必须加强对可视化教学模式的选用，以帮助学生更好的理解数学知识，提高小学生学习数学的兴趣，为小学生之后的思考方式奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李张文.小学数学学科知识和思维可视化的教学方法研究[J].课程教育研究，2020（05）：162.
[2]牛媛.有效利用思维导图让学生的思维“可视化”[J].辽宁教育，2020（09）：77-80.