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摘要：色彩是世界组成的一个重要元素，儿童对事物进行选择、判别和认知，多是通过对视觉能够造成刺激的色彩来完成的。因此色彩教学成为小学美术教育的一个重要板块，也是为小学生营造五彩缤纷世界的重要前提。本文结合实践教育，对小学美术色彩教学策略进行了研究与思考。
关键词：小学美术；色彩教学；心理；策略
美国著名的阿尔修勒博士作为研究儿童心理的专家，很早之前就对儿童色彩展开了调查研究，他的研究结果表明，色彩对于孩子而言有着固定且重要的意义。孩子们对于色彩的执着和偏好并不是与生俱来的，它是受成长过程中环境、家庭、教育等多种因素而影响，而色彩在孩子的心理发展历程中的作用应值得重视。因此在小学美术教育中，色彩教育是非常重要的一部分内容，通过提炼色彩元素，教育者可以帮助学生真实和深刻地认识创造者蕴含于美术作品中的情绪与思想，加深他们对美术这种特殊的艺术表现形式的理解，同时还可以在通过不同色彩对学生造成的视觉冲击中与他们进行更深层次的情感交流，这对培养小学生的审美意识、提高他们的美术创造能力十分有利。基于此，本文以教学实践为例，对小学美术色彩教学策略进行了深入思考与研究。
一、 让游戏成为小学生“感受”色彩的最佳途径
小学生在学习中出现的最大的问题，就是注意力无法在一个比较长的时间内集中。虽然色彩在某种程度上比其他知识更吸引他们，但如果没有一个有效途径将色彩教学向更深入的层次进行展示和呈现，小学生的学习兴趣也很难保持长久。从心理学角度来看，一般的小学生心智并不发达，对过于抽象与理论化的东西往往不感兴趣，而是对生动、形象的游戏活动更能保持持续兴趣且参与度很高。因此，游戏不失为一个帮助小学生“感受”色彩的最佳途径。如在给小学生讲关于染色的知识时，就“以纸为布”组织学生们一起做“五彩植物园”的染色游戏。不局限具体的要求，让学生们尽可能地大胆想象，积极创造，鼓励他们用独特的视角和眼光对纸张进行染色和造型。每个学生最后要将自己作品的创造思路和大家一起分享，教师可以鼓励他们将所有作品按照色系来分成春、夏、秋、冬四个季节，以此来展现不同季节植物园不同的风景。这就无形之中让小学生学会了如何感受色彩，并运用色彩。寓教于乐，其乐无穷。
二、 让多媒体成为小学生“辨析”色彩的有力工具
多媒体技术对于当前社会的发展起到了重要的推动作用，于教育而言更是让课堂教学发生了颠覆性的改变。在小学美术色彩教学中，多媒体无疑是帮助小学生更好地对色彩进行辨析的有力工具。色彩之间存在着一些差异，这些差异有的十分明显，小学生可以一眼辨之，但有的色彩之间的差异是比较模糊的，仅凭肉眼可能无法找到这些差异所在。了解并能够准确辨析出色彩之间的差异，对于小學生运用色彩进行美术创作十分重要，借助多媒体的影音播放功能，就可以提高小学生对色彩的辨析能力。如在进行色彩对比的教学时，就可以通过多媒体让学生们进行对比和配色，让他们对色彩对比效果的感受更直观。同样在让学生对优秀作品进行临摹时，也可以先借助多媒体将某种艺术形式的演变过程以及创作技巧进行展现，充分感知作者是如何通过一种艺术形式实现色彩搭配与运用的。然后还可以通过下载一些美术创作软件，让学生们现场上机实践，给出丰富的美术材料和色彩，让他们任意进行色彩搭配，体验通过材料和色彩的融合赋予美术作品强烈感染力的过程，从而提高小学生对色彩美感的辨识度和认知度。
三、 让大自然成为小学生“认识”色彩的重要载体
对于小学生而言，色彩最丰富的且最熟悉的领域就是大自然，伴随他们对色彩的辨识度的提高，太阳的明亮、天空的蔚蓝、山花的烂漫以及绿叶的葱郁等等，都会引起他们强烈的情感反应，而这种强烈情感正是他们进行创作的动力与源泉。如同著名电影《音乐之声》中，女教师将孩子们带到草地山野中尽情欢唱，孩子们那么渴望与大自然亲近，而同样大自然也会慷慨地将无价的快乐回馈给孩子们。在小学美术教学中的色彩教育中，教育者也要尽可能地与孩子们一起分享大自然的斑斓美丽，在大自然最丰富也最完美的色彩中，塑造小学生的高尚人格和高雅情趣。大自然每个季节都有独属于这个季节的色彩，带孩子们走出课堂，深入到生活之中，融入大自然里，让他们学会观察和分析色彩起到了怎样的作用。从一枚花朵、一片树叶、一朵云这些具体的美好事物中逐渐培养和挖掘小学生的“色感”，把握颜色是如何进行变化与过渡的，慢慢地让他们的色彩世界越来越丰满。同样也鼓励他们将这些从大自然中收集到的“灵感”带到美术创作中去，提高他们的色彩运用能力。在自然的启发下，学生们不但学会了如何大胆用色，更懂得了怎样用生活中、自然中一些小物完成美术造型，如用棉花团成白云、捡来的松枝粘成小树、废弃的麻绳圈成栅栏等等，在这些创作中孩子们的视觉越来越丰富，思维越来越活跃。
色彩教学，是小学美术教学的难点，也是重点，如何从小学生认知心理入手，通过多种资源的整合来给小学生提供一个利于认知和创造的氛围与环境，需要教育者付出耐心与智慧。只要打破传统教学的瓶颈，找到传统与创新的契合点，就能够为小学生创造出一个健康又缤纷的多彩世界。
参考文献：
[1]王安宇.浅议小学美术教育过程中的色彩教学[J].亚太教育，2015（9）：32.
[2]张蓉蓉.色彩教学在小学美术课堂中的应用研究[J].学园，2014（5）：155-156.
[3]王峥如.小学美术教学对学生色彩感的培养策略探究[J].戏剧之家，2016（9）：205-206.
作者简介：
赵亚楠，江苏省徐州市，江苏省徐州市铜山区张集镇木犁小学。
关键词：小学美术；色彩教学；心理；策略
美国著名的阿尔修勒博士作为研究儿童心理的专家，很早之前就对儿童色彩展开了调查研究，他的研究结果表明，色彩对于孩子而言有着固定且重要的意义。孩子们对于色彩的执着和偏好并不是与生俱来的，它是受成长过程中环境、家庭、教育等多种因素而影响，而色彩在孩子的心理发展历程中的作用应值得重视。因此在小学美术教育中，色彩教育是非常重要的一部分内容，通过提炼色彩元素，教育者可以帮助学生真实和深刻地认识创造者蕴含于美术作品中的情绪与思想，加深他们对美术这种特殊的艺术表现形式的理解，同时还可以在通过不同色彩对学生造成的视觉冲击中与他们进行更深层次的情感交流，这对培养小学生的审美意识、提高他们的美术创造能力十分有利。基于此，本文以教学实践为例，对小学美术色彩教学策略进行了深入思考与研究。
一、 让游戏成为小学生“感受”色彩的最佳途径
小学生在学习中出现的最大的问题，就是注意力无法在一个比较长的时间内集中。虽然色彩在某种程度上比其他知识更吸引他们，但如果没有一个有效途径将色彩教学向更深入的层次进行展示和呈现，小学生的学习兴趣也很难保持长久。从心理学角度来看，一般的小学生心智并不发达，对过于抽象与理论化的东西往往不感兴趣，而是对生动、形象的游戏活动更能保持持续兴趣且参与度很高。因此，游戏不失为一个帮助小学生“感受”色彩的最佳途径。如在给小学生讲关于染色的知识时，就“以纸为布”组织学生们一起做“五彩植物园”的染色游戏。不局限具体的要求，让学生们尽可能地大胆想象，积极创造，鼓励他们用独特的视角和眼光对纸张进行染色和造型。每个学生最后要将自己作品的创造思路和大家一起分享，教师可以鼓励他们将所有作品按照色系来分成春、夏、秋、冬四个季节，以此来展现不同季节植物园不同的风景。这就无形之中让小学生学会了如何感受色彩，并运用色彩。寓教于乐，其乐无穷。
二、 让多媒体成为小学生“辨析”色彩的有力工具
多媒体技术对于当前社会的发展起到了重要的推动作用，于教育而言更是让课堂教学发生了颠覆性的改变。在小学美术色彩教学中，多媒体无疑是帮助小学生更好地对色彩进行辨析的有力工具。色彩之间存在着一些差异，这些差异有的十分明显，小学生可以一眼辨之，但有的色彩之间的差异是比较模糊的，仅凭肉眼可能无法找到这些差异所在。了解并能够准确辨析出色彩之间的差异，对于小學生运用色彩进行美术创作十分重要，借助多媒体的影音播放功能，就可以提高小学生对色彩的辨析能力。如在进行色彩对比的教学时，就可以通过多媒体让学生们进行对比和配色，让他们对色彩对比效果的感受更直观。同样在让学生对优秀作品进行临摹时，也可以先借助多媒体将某种艺术形式的演变过程以及创作技巧进行展现，充分感知作者是如何通过一种艺术形式实现色彩搭配与运用的。然后还可以通过下载一些美术创作软件，让学生们现场上机实践，给出丰富的美术材料和色彩，让他们任意进行色彩搭配，体验通过材料和色彩的融合赋予美术作品强烈感染力的过程，从而提高小学生对色彩美感的辨识度和认知度。
三、 让大自然成为小学生“认识”色彩的重要载体
对于小学生而言，色彩最丰富的且最熟悉的领域就是大自然，伴随他们对色彩的辨识度的提高，太阳的明亮、天空的蔚蓝、山花的烂漫以及绿叶的葱郁等等，都会引起他们强烈的情感反应，而这种强烈情感正是他们进行创作的动力与源泉。如同著名电影《音乐之声》中，女教师将孩子们带到草地山野中尽情欢唱，孩子们那么渴望与大自然亲近，而同样大自然也会慷慨地将无价的快乐回馈给孩子们。在小学美术教学中的色彩教育中，教育者也要尽可能地与孩子们一起分享大自然的斑斓美丽，在大自然最丰富也最完美的色彩中，塑造小学生的高尚人格和高雅情趣。大自然每个季节都有独属于这个季节的色彩，带孩子们走出课堂，深入到生活之中，融入大自然里，让他们学会观察和分析色彩起到了怎样的作用。从一枚花朵、一片树叶、一朵云这些具体的美好事物中逐渐培养和挖掘小学生的“色感”，把握颜色是如何进行变化与过渡的，慢慢地让他们的色彩世界越来越丰满。同样也鼓励他们将这些从大自然中收集到的“灵感”带到美术创作中去，提高他们的色彩运用能力。在自然的启发下，学生们不但学会了如何大胆用色，更懂得了怎样用生活中、自然中一些小物完成美术造型，如用棉花团成白云、捡来的松枝粘成小树、废弃的麻绳圈成栅栏等等，在这些创作中孩子们的视觉越来越丰富，思维越来越活跃。
色彩教学，是小学美术教学的难点，也是重点，如何从小学生认知心理入手，通过多种资源的整合来给小学生提供一个利于认知和创造的氛围与环境，需要教育者付出耐心与智慧。只要打破传统教学的瓶颈，找到传统与创新的契合点，就能够为小学生创造出一个健康又缤纷的多彩世界。
参考文献：
[1]王安宇.浅议小学美术教育过程中的色彩教学[J].亚太教育，2015（9）：32.
[2]张蓉蓉.色彩教学在小学美术课堂中的应用研究[J].学园，2014（5）：155-156.
[3]王峥如.小学美术教学对学生色彩感的培养策略探究[J].戏剧之家，2016（9）：205-206.
作者简介：
赵亚楠，江苏省徐州市，江苏省徐州市铜山区张集镇木犁小学。