【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0267-01
　　案例背景
　　最近兩年高考新课标全国I卷都涉及到相似的一个问题，即40题的第一问：依据材料并结合所学知识，分别指出或概括指出什么的特点，这是基于考纲考查学生：（1）整理材料，最大限度获取有效消息，（2）准确描述和解释历史事物的特征，这两大能力的集中体现。这一问题看似简单，实际效果学生得分很低。如何在今年高三复习中训练好这一能力，真正提高历史成绩，是我和高三同学们面临的很重要的一个问题。
　　教学理念
　　自主、合作、探究是一种符合新课程和高考要求的教学范式，所以我本节课就采用这一教学理念。通过让学生提前做40题第一问，各组长负责本组相互批阅，经过讨论使学生：①从宏观上认识到答这一类题时，感觉的答案跟参考的答案实际差距很大，②自己找出扣分问题所在，③针对问题如何解决，④总结方法技巧，变成类型题，以此达到真正提升学生实效得分能力的目的。
　　教学设计
　　一、提出问题
　　1.2013年、2014年高考新课标全国I卷40题第一个问题分别是什么？
　　2.问题的限定词和核心问题分别是什么？
　　3.每组批阅后得分情况如何？主要是哪些问题扣分？
　　4.如何解决这些问题？
　　5归纳解决这些问题的技巧和方法。
　　二、学生分组讨论
　　【师】2013年、2014年高考新课标全国I卷40题第一个问题分别是什么？
　　【生1】依据材料并结合所学知识，概括归纳或指出什么的特点。
　　【师】问题的限定词和核心问题分别是什么？
　　【生2】限定词必须注意，但根据材料的变化而变化；核心问题是特点或特征。
　　【师】总体得分情况怎样？
　　【生3】10分一般得2-4分，总体很低。
　　【师】主要是哪些问题扣分？
　　【生3】摘抄原材料，统一为零分。
　　学生一片唏嘘声，觉得很可惜
　　【生4】从材料提取信息后，不注意归纳总结，直接写在答题卡上。
　　【生5】错把内容当特点写。
　　【生6】老师我感觉好像跟答案差不多，但真正写在卷子上时，又跟答案相差很远，得不上分。
　　教室一下子活跃起来，好像与这位同学产生了共鸣
　　老师这时用微笑的表情看了全班同学一遍
　　【师】同学们讨论的问题很好，我们就是因为这些问题把分一分一分给丢啦，但只要我们发挥集体智慧，大家各自发表各自的看法，把我们的看法总结在一块就是完美的答案我们的问题不就解决了，这道坎也就迈过去啦。
　　现在大家讨论解决方案。
　　10分钟后，大家纷纷发表看法
　　三、最后老师和课代表将有价值的的意见摘录整理如下
　　【生7】政治：1.政府政策影响，2.受战争影响，3.受冷战和两极格局的影响，4.民主还是专制，5.优点大还是弊端大，6.缓和还是激烈等等。
　　【生8】经济：1.计划还是市场，2.公有还是私有，3.单一公有制还是多种所有制并存，哪个为主，4.管理是高度集中为主还是宏观调空为主，5.上升还是下降，6.借鉴哪国模式，7.资金来源单一还是多渠道，8.经济结构重视农业还是工业，9.发展和改革方位变化，先后顺序，主次的变化顺序，10.外贸格局的变化，11.试点开放到政策性开放，12.由战争解决矛盾到逐渐体系化，制度化，13.全球化和区域集团化等等。
　　【生9】思想文化：1.不同时期的不同特点，2.思想专制还是自由民主，3.重理性还是重现实，4.借鉴与交流，5.兼容并蓄，6.被动还是主动，7.是否受宗教的影响等等。
　　【生10】外交：1.开放还是闭关锁国，2.殖民扩张的特点，3.不平等，4.较为公正合理的政治经济新秩序等待。
　　【生11】教育：1.由培养官员到培养实用型的人才，2.由重视人文学科到重视自然科学，3.受政治影响，4.立足本国，适应全球化等。
　　【生12】生活习俗：1.中西并存新旧并存，2.渐进缓慢的变化 ，3.由沿海到内地，有城市到农村，4.发展不平衡，5.交通通讯适应列强殖民侵略的需要等等。
　　【师】其他：1.体系逐渐完备，2.法律制度的保障，3.宗教的推动，4.受国际局势的影响等等。
　　【生13】老师我们记下这些就能得高分了！
　　【师】记下来固然重要，但学会这种能力更重要，结合材料灵活处理就更好了。
　　【生13】老师那样的话，假如问题是原因，内容或影响时，我们不都可以采用这节课的方法提高分数吗？
　　【师】这位同学实在太聪明了，我们就是要达到这一效果，加油。
　　案例反思
　　通过这节课，使学生认识到现在历史高考试题，所想象的或大概会的，写到卷纸上未必得高分，应讲求实际效果，同时培养了学生解决问题的技巧和方法，提高了学生举一反三的能力，最大限度从源头杜绝同学们辛苦一年可能功亏一篑的苗头，在以后的复习中，师生一起努力，加大类型题的训练，争取使同学们早日实现自己的梦想。