在学习新课程标准中，我理解到推行素质教育的核心就是提高人文教育。作为数学教师，不仅是帮助学生获得应该学的数学知识，还要帮助学生形成良好的人生观、道德观、价值观。除了求真、更要让他们去“求善”“求美”，成为既有丰富的知识，又有完美的人格，使学生得到健康、和谐的发展。
　　在数学课堂上，我的人文教育主要表现在以下三个方面：
　　
　　一、鼓励学生树立信心
　　
　　一般学生大都怕学习数学，提起数学就“头疼”。我们山里农村的学生数学基础浅薄，对数学学习更是缺乏信心。信心是学好数学的保证，所以在课堂上我把鼓励学生的信心放在主要地位。我常用分小组讨论学习的方法，让每个学生都有表现的机会，都能体验成功，使学生的数学成绩都得到提高。比如我上《乘法口诀的认识》时，我安排了一个观察讨论的环节，指导学生从乘法表上寻找规律，然后小组派代表汇报。学生发言积极，课堂气氛热烈。这时，我发现从不发言的周小平腼腆的直想说话，但又怕说错。我马上给予鼓励，她大胆的说：“我发现第一列的第一个乘数是1、第二列是2、以后每次多1。”我又马上鼓励她：“说得真好”“你今天表现好精彩”！从此她对学数学就充满信心了，成绩很快提高。
　　
　　二、引导学生发现问题
　　
　　善于发现问题，是人才成功的重要素质。发现问题才能去分析问题、探索问题、解决问题。所以，我在课堂上总是给学生自已发现问题的时间，让学生在自我发现中获得知识。比如：在学习《毫米和分米》时，我引导学生认识了毫米是一个较小的长度单位后，马上叫学生举例说明。有的学上举针尖，有的举毛线、有的举铁丁……。但是有个学生突然提问：“比毫米更小的单位叫什么？”学生思考后答：“叫微米。”又有学生问：“测量微生物用那个长度单位？”我一方面鼓励他们继续发问，一方面让他们自己讨论求答。结果学生越问越新奇，保持了良好的学习兴趣。
　　
　　三、帮助学生获得成功。
　　
　　人人都希望自己学习好，获得成功。对于心理承受力较弱的小学生更要多鼓励，多帮助他们去获得成功，使他们的思维品质向优秀的方面发展。在一次讨论课上：我让学生讨论“一支钢笔5元，3支毛笔18元，问哪种笔贵，贵多少？”一个学生很自信的列出算式：5减18除3。不少同学要举手说他列的不对。我制止同学，马上要求他具体讲出每一步的运算来。结果他发现5减18除3即5-6不够减，从而找到正确的运算，使他在挫折中获得了学习的成功。
　　只要数学教师在课堂教学中注重对学生人文素质的培养训练，学生是能很快提高人文素质的。
　　（作者联通：445420湖北省利川市团堡镇中心小学）