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一、写研究日记
长期处在传统课程的教与学模式方式之中的学生，往往会养成被动的学习惯性，对研究性学习这种全新的学习方式缺乏认识，更缺乏主动摸索、主动思考、主动总结的习惯，要提高研究性学习的有效性，就要对学生进行必要的指导，包括：介绍研究性学习课程的性质、目标、实施步骤、意义等，介绍一般的科学研究方法；给学生开设科普讲座或一门短期的综合课程，介绍一些有关当前人类发展中普遍面临的问题，以开拓学生视野，诱发探究兴趣、动机、行动欲望。在高中语文研究性学习教学上我尝试的做法是：指导学生写研究日记，要求学生细致观察、潜心思考、积极动手，并及时记录观察情况、真实记录个人体验、总结研究得失，为写作研究性学习报告准备好充足的材料，积累好各种有用的素材，从而培养学生的独立观察、独自研究、多元思考、互助合作、同伴讨论、细致总结、精确概括的能力，提高学生的乐学善学、勤于反思、批判质疑、实践创新、勇于探索等成功者所需的基本素养。例如：小王同学在研究日记中写到：在以往课堂上，不管任何问题，我们的老师都会通过一定的途径或方法引导你往正确的答案上靠，使我们的思维形成了固定的定势。而在课题研究性学习中，所有的东西都是开放的、发散式的，几乎没有条条框框，每一步都是我们自己决定，从选择课题、制订计划、查找资料、问卷设计、外出调查、整理资料、撰写报告，都是我们独立进行的。现在我终于明白了，研究性的路要靠我们自己走，独立走，小组成员合作完成！只有真正地研究、细致地观察、合作研究、讨论探索、逐一解决问题，然后搜集全材料，才能写出好的、质量高的结题报告。
二、指导阅读落实
在高素发展的社会里，信息搜集、信息处理、信息应用是重要的素养，更是能力，当今人们传递信息的手段、表达感情的方式、审美价值的取向都发生了新的变化，对人才也有了新的要求：不但要学富五车，更要具备定向检索、分析、综合、利用信息和创新知识的能力。高中语文教学顺应这种时代的潮流，抛弃陈旧落后的阅读教学法，而倡导研究性阅读教学法，以阅读目的为前提，以信息搜集应用为理论指导，围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章的相关信息为基本原则，不断提高筛选、认知、处理语言信息的能力，进而培养学生的创造性思维，快速集成问题及解决问题，培养学生终身受用的基本生存能力，对学生们的成长、成才、成就关系重大，对创新型国家更为关键。例如，2018年全国三卷的作文题“围绕以下三个标语写作：1981年深圳特区时间就是金钱，就是效率；2005年浙江绿水青山就是金山银山；2017年雄安走好我们这一代的长征路。”选好角度、确定立意、文体不限，写一篇不少于800字的文章。笔者在平常的研究性学习中曾经做过紧跟时代是青年的责任的阅读研究，八十年代国家百废待兴要改革要开放，青年要奋发要拼搏，就要效率；九十年代后，国家发展起来了生态确出问题了，国家要生态，青年要意识要转向，21世纪过去十几年了，国家由富到强，要技术要先进的高科技，青年就要为中华民族的伟大复兴的新长征而努力，相信我的学生在今年的高考中定会有好的表现。研究性阅读教学法的课堂组织的基本流程分五部走是：第一步，课前以问题中心，确立阅读问题；第二步，学生自主探索阅读，筛选有效信息，由学生独立自主进行相关信息的采集、分析、提炼、综合；第三步，分小组讨论、启发，切磋疑难，提高阅读效能；第四步，老师点评，适当发难；第五步，交流评价，由学生主体发言，其他同学补充、反驳、完善，教师适当介入评价，升华阅读质量。
三、写研究性学习报告
笔者从学生的实际情况出发，在作文教学中也开展了研究性作文教学的尝试。方法是：设计课题，激发兴趣，比如《客家话的来源》《客家话的词汇》《客家话的语法》，让学生根据自己的兴趣和对写作对象熟悉的程序，任选一题，自行搜集材料，写一篇2000字以上的研究性小论文，时间为一个月，课外完成；做好指导，教会论文的一般写法，指导学生结成合作小组，指导学生查找资料，指导学生编写论文提纲；师生共评，分享成功，作文评讲以原来的合作小组为单位进行，小组成员相互传阅各自的作文及老师的评语，归纳总结出优缺点，同学们还可就文章的某一内容自由讨论，各抒己见；最后，教师在肯定了这次作文的成功之后，针对论文存在的问题如文章的构思，提纲的编写，标注的位置，材料的搜集，用语的准确等不足之处作总结，并提倡学生在自愿的原则下，写出对本次作文全过程的心得、体会、思考和意见。通过这样的交流研讨分享成果，进行思维碰撞，使认识和情感得到升华，以巩固教学效果，以获得更深一步的语文作文教学的认识。
习近平主席在2018年在北京大学师生座谈会上说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”学到的东西，不能停留在书本上，不能只装在脑袋里，而应该落实到行动上，做到知行合一、以知促行、以行求知，正所谓“知者行之始，行者知之成”。在高中语文教学中研究性学习的实践对于推进学生学科素养及综合素质的培养，在实践操作中培养了学生严谨的治学态度、价值观形成、创新精神，并学会解决生活中有关的实际问题，逐步形成的适应个人终身發展和社会发展需要的必备品格和关键能力，提高自己的文化自觉，初步形成对家乡、国家、社会、自然的思考和认识，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感，培养具有创新精神和实践能力的一代新人起到了巨大的推动作用。
长期处在传统课程的教与学模式方式之中的学生，往往会养成被动的学习惯性，对研究性学习这种全新的学习方式缺乏认识，更缺乏主动摸索、主动思考、主动总结的习惯，要提高研究性学习的有效性，就要对学生进行必要的指导，包括：介绍研究性学习课程的性质、目标、实施步骤、意义等，介绍一般的科学研究方法；给学生开设科普讲座或一门短期的综合课程，介绍一些有关当前人类发展中普遍面临的问题，以开拓学生视野，诱发探究兴趣、动机、行动欲望。在高中语文研究性学习教学上我尝试的做法是：指导学生写研究日记，要求学生细致观察、潜心思考、积极动手，并及时记录观察情况、真实记录个人体验、总结研究得失，为写作研究性学习报告准备好充足的材料，积累好各种有用的素材，从而培养学生的独立观察、独自研究、多元思考、互助合作、同伴讨论、细致总结、精确概括的能力，提高学生的乐学善学、勤于反思、批判质疑、实践创新、勇于探索等成功者所需的基本素养。例如：小王同学在研究日记中写到：在以往课堂上，不管任何问题，我们的老师都会通过一定的途径或方法引导你往正确的答案上靠，使我们的思维形成了固定的定势。而在课题研究性学习中，所有的东西都是开放的、发散式的，几乎没有条条框框，每一步都是我们自己决定，从选择课题、制订计划、查找资料、问卷设计、外出调查、整理资料、撰写报告，都是我们独立进行的。现在我终于明白了，研究性的路要靠我们自己走，独立走，小组成员合作完成！只有真正地研究、细致地观察、合作研究、讨论探索、逐一解决问题，然后搜集全材料，才能写出好的、质量高的结题报告。
二、指导阅读落实
在高素发展的社会里，信息搜集、信息处理、信息应用是重要的素养，更是能力，当今人们传递信息的手段、表达感情的方式、审美价值的取向都发生了新的变化，对人才也有了新的要求：不但要学富五车，更要具备定向检索、分析、综合、利用信息和创新知识的能力。高中语文教学顺应这种时代的潮流，抛弃陈旧落后的阅读教学法，而倡导研究性阅读教学法，以阅读目的为前提，以信息搜集应用为理论指导，围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章的相关信息为基本原则，不断提高筛选、认知、处理语言信息的能力，进而培养学生的创造性思维，快速集成问题及解决问题，培养学生终身受用的基本生存能力，对学生们的成长、成才、成就关系重大，对创新型国家更为关键。例如，2018年全国三卷的作文题“围绕以下三个标语写作：1981年深圳特区时间就是金钱，就是效率；2005年浙江绿水青山就是金山银山；2017年雄安走好我们这一代的长征路。”选好角度、确定立意、文体不限，写一篇不少于800字的文章。笔者在平常的研究性学习中曾经做过紧跟时代是青年的责任的阅读研究，八十年代国家百废待兴要改革要开放，青年要奋发要拼搏，就要效率；九十年代后，国家发展起来了生态确出问题了，国家要生态，青年要意识要转向，21世纪过去十几年了，国家由富到强，要技术要先进的高科技，青年就要为中华民族的伟大复兴的新长征而努力，相信我的学生在今年的高考中定会有好的表现。研究性阅读教学法的课堂组织的基本流程分五部走是：第一步，课前以问题中心，确立阅读问题；第二步，学生自主探索阅读，筛选有效信息，由学生独立自主进行相关信息的采集、分析、提炼、综合；第三步，分小组讨论、启发，切磋疑难，提高阅读效能；第四步，老师点评，适当发难；第五步，交流评价，由学生主体发言，其他同学补充、反驳、完善，教师适当介入评价，升华阅读质量。
三、写研究性学习报告
笔者从学生的实际情况出发，在作文教学中也开展了研究性作文教学的尝试。方法是：设计课题，激发兴趣，比如《客家话的来源》《客家话的词汇》《客家话的语法》，让学生根据自己的兴趣和对写作对象熟悉的程序，任选一题，自行搜集材料，写一篇2000字以上的研究性小论文，时间为一个月，课外完成；做好指导，教会论文的一般写法，指导学生结成合作小组，指导学生查找资料，指导学生编写论文提纲；师生共评，分享成功，作文评讲以原来的合作小组为单位进行，小组成员相互传阅各自的作文及老师的评语，归纳总结出优缺点，同学们还可就文章的某一内容自由讨论，各抒己见；最后，教师在肯定了这次作文的成功之后，针对论文存在的问题如文章的构思，提纲的编写，标注的位置，材料的搜集，用语的准确等不足之处作总结，并提倡学生在自愿的原则下，写出对本次作文全过程的心得、体会、思考和意见。通过这样的交流研讨分享成果，进行思维碰撞，使认识和情感得到升华，以巩固教学效果，以获得更深一步的语文作文教学的认识。
习近平主席在2018年在北京大学师生座谈会上说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”学到的东西，不能停留在书本上，不能只装在脑袋里，而应该落实到行动上，做到知行合一、以知促行、以行求知，正所谓“知者行之始，行者知之成”。在高中语文教学中研究性学习的实践对于推进学生学科素养及综合素质的培养，在实践操作中培养了学生严谨的治学态度、价值观形成、创新精神，并学会解决生活中有关的实际问题，逐步形成的适应个人终身發展和社会发展需要的必备品格和关键能力，提高自己的文化自觉，初步形成对家乡、国家、社会、自然的思考和认识，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感，培养具有创新精神和实践能力的一代新人起到了巨大的推动作用。