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【摘要】一些高中教师受应试教育影响，采取的教学方式缺少科学合理性，导致教学效果不甚理想。语文科目作为高中阶段的核心教学课程，对于学生日后发展有着至关重要的影响。新课改实施后，对于教育教学有了更加严格的要求，传统的教学方式已经不能满足新时代发展需求，急需进行改革和创新，同时兴起了众多教学模式。基于此，针对问题驱动模式在高中语文教学中的应用进行深入分析和研究，提出一些看法和建议，希望可以给同行提供一定借鉴。
【关键词】问题驱动模式 高中语文教学 应用
驱动式教学模式的实施，就是建立在驱动元素的基础上，充分彰显出学生的课堂主体作用，使得教学方式更加具备多样性、开放性。在高中时期，语文课程是一项非常重要的基础课程，新课改所倡导的就是不断地创新，因此，在进行教学方式的改革时也应以创新作为突破点。问题驱动模式的应用是一项必然举措，这也充分体现出了教育事业一直在不断进步，这对教育事业的深化改革发展有着不可小觑的作用。
一、实施问题驱动模式教学法的意义
在开展实践教学活动时，问题驱动教学法可以作为常用的教学方式，这种教学方式具备其独特优势，能够在很大程度上提高高中语文教学质量以及教学效率，同时学生们的学习兴趣与知识探究欲望也可以大程度被激发出来。针对高中语文教学而言，其教学难点重点体现在需要进行大量且广泛的阅读，要求学生有着高水平的写作能力，同时对逻辑思维和理解能力也有着更高的要求。通过应用问题驱动教学模式以后，学生在阅读写作的过程中，不会再感觉到枯燥乏味、无从下手，同时充分调动其主观能动性，教学质量可以得到大幅度提高，对于培养学生的语文综合素养有着重要作用。
二、简析问题驱动教学模式
从上世纪80年代开始，问题驱动教学法开始得到大范围推广和应用，教师在开展教学活动时会结合教学目标设定相应的教学活动，同时还会把这些活动划分成各种不同类型的任务，并下达给学生。学生在完成这些任务的过程中，能够及时发现并解决存在的问题，在问题的引导下学生可以不断提高完成教学任务目标的效率。
与传统的教学方法进行比较，问题驱动教学模式的特点体现在通过解决特定的问题，使得课堂教学不再枯燥、乏味，全面调动学生的主观能动性，并激发其学习兴趣，在凸显其主体地位的同时，对学生的自主学习、探索实践能力进行培养。同时，在任务的引导下学生学习积极性也能得到全面激发，区别于传统的教师一味灌输、学生被动接受的不足，充分体现出“以生为本”的教育理念。
三、问题驱动模式在高中语文教学中的应用
1.结合教学内容设置问题
问题驱动教学法的重点在于问题的提出。教师身为开展教学活动的主要引导人物，在设计问题时一定要结合学生的实际学习水平以及具体的教学目标。同时，教师要树立起以生为本的教育理念，重视凸显学生的主体地位，做一个合格的引导者，在激发学习兴趣的过程中，有机整合完整的教学内容，实现寓教于乐。需要注意的是，完整的教学活动不仅仅包括一个问题，而是要设计一系列有关的问题，并且遵循循序渐进的原则，确保具备较强的层次性、逻辑性，进而把零散琐碎的问题串联成全面的知识体系，不断提升高中语文教学质量以及教学效率，真正实现用问题驱动学习。
2.用问题驱动作导向，创设情境教学
驱动教学法的“驱动力”核心就是构建出相应的驱动要素，用问题驱动作导向，充分凸显出“问题”这一驱动要素，进一步创设出问题情境教学，给学生开展实践探究活动提供多元化的舞台，让学生尽情发挥自身潜能。在创设问题情境时，还需要有机结合实际生活中的重要元素，帮助学生建立起良好的学科情感;问题情境还能通过“点面结合”的方式，彰显出启发式教学法对于培养学生创新力具备的重要意义，逐渐扭转传统的定式思维，建立起开放性更强的驱动式语文教学模式。在设立问题情境时不能脱离实际生活，通过加入生活元素可以大幅度激发学生的学习兴趣与积极性。以《项脊轩志》课程教学为例，通过科学、合理应用生活元素，让学生对语文知识有更加深刻地认知。基于此，教师可以给学生提出以下问题：在文章“万籁有声”“冥然兀坐”中，包括了哪些“声”？书斋的氛围是清幽、宁静的，在文章中所描绘的景象是“万籁俱静”，可是作者为什么要用“万籁有声”这个词语呢，他想表达什么？由此可见，提出的这两个问题有着很强的递进性，在原文里就可以找到第一个问题的答案，可是想要解答第二个问题，就需要学生充分掌握好整体文章，引导学生和实际生活联系到一起，深刻认知其中的奥妙。教师可以让学生闭上眼睛在脑海中进行想象：自己正走在一条用青石板铺成的僻静小道上，在道路尽头，伫立着一盏倾斜、陈旧的街灯。然后，和课文进行联系，通过想象、联想去感悟“寂然凝虑，思接千载;悄然动容，视通万里”的情境，继而给学生抛出第三个问题：在这样富有诗意的情境中，带给你们的感受是什么样的？如此一来，在问题的驱动下，促使学生在关联实际生活的同时，深刻感悟笔者的真情实感，明白其想要表达怎样的思想感情，不仅学习到课本知识，同时还有效培养思维能力。
3.从问题驱动入手，健全完善教学体系
把问题驱动模式应用到高中语文教学中，要重视把核心驱动要素放在“问题”上，进一步建立起有效的课堂教学模式。问题驱动教学法的应用，不断增强了教师和学生、学生和学生间的交流与互动，让教师和学生形成良好的课堂互动，给学生建立轻松、愉悦的学习环境，同时强化协作交流能力。问题来源于课本，作为引导学生自主学习、积极探索的“导火线”，是有效实施高中语文课堂教学活动的驱动力。基于此，在实施该教学方法时，在设计问题时务必要紧密结合教学内容，根据学生的个体发展情况，找到其发展特征，并制定出具备针对性的教学策略，使得实施的教学方法可以符合学生的认知水平。不仅可以调动学习积极性，还能够实现在完成任务的同时取得成就感，使其感受到成功的愉悦，对于培养语文情感有着不容小觑的作用。受应试教育影响，传统的教学方法多是教师采取“满堂灌”，难以激发学生热情，师生、生生间缺乏有效的沟通交流，课堂氛围极度紧张、尴尬，这并不利于学生进行高效的学习，同时违背新课改要求，而问题驱动教学法的应用有效解决了这些问题。以郁达夫《故都的秋》教学为例，在问题的驱动下让学生自主学习，创设良好学习环境，这时教师可以让学生将其和《囚绿记》进行比较，看看两篇文章中针对写景状物有着怎样的特点，不断开拓学生的阅读范围，助力其快速掌握文章的中心思想，不断提升高中语文教学水平。
综上所述，在新课改以后，传统的教学方法急需得到改进加强，教师需积极扭转教学观念，通过应用先进的教学手段不断提高教学质量以及效率。问题驱动教学法的实施，在很大程度上激发出学生的学习兴趣与积极性，学生的主体作用得到发挥，同时学会进行自主思考、合作交流，不断提高高中语文学习水平。
参考文献：
[1]沈丽华.在问题驱动中激活提升——语文课堂问题设置的几个注意点[J].中学语文， 2016，（21） ：20.
[2]周静.基于问题驱动的语文课堂教学策略研究[D].南京师范大学， 2015.
[3]崔志钢.“问题驱动”模式下的问题设计与思考[J].中学语文教学参考， 2015.
[4]翟勇.高中語文教学中任务驱动教学法的应用分析[J].考试与评价， 2017，（12） .
【关键词】问题驱动模式 高中语文教学 应用
驱动式教学模式的实施，就是建立在驱动元素的基础上，充分彰显出学生的课堂主体作用，使得教学方式更加具备多样性、开放性。在高中时期，语文课程是一项非常重要的基础课程，新课改所倡导的就是不断地创新，因此，在进行教学方式的改革时也应以创新作为突破点。问题驱动模式的应用是一项必然举措，这也充分体现出了教育事业一直在不断进步，这对教育事业的深化改革发展有着不可小觑的作用。
一、实施问题驱动模式教学法的意义
在开展实践教学活动时，问题驱动教学法可以作为常用的教学方式，这种教学方式具备其独特优势，能够在很大程度上提高高中语文教学质量以及教学效率，同时学生们的学习兴趣与知识探究欲望也可以大程度被激发出来。针对高中语文教学而言，其教学难点重点体现在需要进行大量且广泛的阅读，要求学生有着高水平的写作能力，同时对逻辑思维和理解能力也有着更高的要求。通过应用问题驱动教学模式以后，学生在阅读写作的过程中，不会再感觉到枯燥乏味、无从下手，同时充分调动其主观能动性，教学质量可以得到大幅度提高，对于培养学生的语文综合素养有着重要作用。
二、简析问题驱动教学模式
从上世纪80年代开始，问题驱动教学法开始得到大范围推广和应用，教师在开展教学活动时会结合教学目标设定相应的教学活动，同时还会把这些活动划分成各种不同类型的任务，并下达给学生。学生在完成这些任务的过程中，能够及时发现并解决存在的问题，在问题的引导下学生可以不断提高完成教学任务目标的效率。
与传统的教学方法进行比较，问题驱动教学模式的特点体现在通过解决特定的问题，使得课堂教学不再枯燥、乏味，全面调动学生的主观能动性，并激发其学习兴趣，在凸显其主体地位的同时，对学生的自主学习、探索实践能力进行培养。同时，在任务的引导下学生学习积极性也能得到全面激发，区别于传统的教师一味灌输、学生被动接受的不足，充分体现出“以生为本”的教育理念。
三、问题驱动模式在高中语文教学中的应用
1.结合教学内容设置问题
问题驱动教学法的重点在于问题的提出。教师身为开展教学活动的主要引导人物，在设计问题时一定要结合学生的实际学习水平以及具体的教学目标。同时，教师要树立起以生为本的教育理念，重视凸显学生的主体地位，做一个合格的引导者，在激发学习兴趣的过程中，有机整合完整的教学内容，实现寓教于乐。需要注意的是，完整的教学活动不仅仅包括一个问题，而是要设计一系列有关的问题，并且遵循循序渐进的原则，确保具备较强的层次性、逻辑性，进而把零散琐碎的问题串联成全面的知识体系，不断提升高中语文教学质量以及教学效率，真正实现用问题驱动学习。
2.用问题驱动作导向，创设情境教学
驱动教学法的“驱动力”核心就是构建出相应的驱动要素，用问题驱动作导向，充分凸显出“问题”这一驱动要素，进一步创设出问题情境教学，给学生开展实践探究活动提供多元化的舞台，让学生尽情发挥自身潜能。在创设问题情境时，还需要有机结合实际生活中的重要元素，帮助学生建立起良好的学科情感;问题情境还能通过“点面结合”的方式，彰显出启发式教学法对于培养学生创新力具备的重要意义，逐渐扭转传统的定式思维，建立起开放性更强的驱动式语文教学模式。在设立问题情境时不能脱离实际生活，通过加入生活元素可以大幅度激发学生的学习兴趣与积极性。以《项脊轩志》课程教学为例，通过科学、合理应用生活元素，让学生对语文知识有更加深刻地认知。基于此，教师可以给学生提出以下问题：在文章“万籁有声”“冥然兀坐”中，包括了哪些“声”？书斋的氛围是清幽、宁静的，在文章中所描绘的景象是“万籁俱静”，可是作者为什么要用“万籁有声”这个词语呢，他想表达什么？由此可见，提出的这两个问题有着很强的递进性，在原文里就可以找到第一个问题的答案，可是想要解答第二个问题，就需要学生充分掌握好整体文章，引导学生和实际生活联系到一起，深刻认知其中的奥妙。教师可以让学生闭上眼睛在脑海中进行想象：自己正走在一条用青石板铺成的僻静小道上，在道路尽头，伫立着一盏倾斜、陈旧的街灯。然后，和课文进行联系，通过想象、联想去感悟“寂然凝虑，思接千载;悄然动容，视通万里”的情境，继而给学生抛出第三个问题：在这样富有诗意的情境中，带给你们的感受是什么样的？如此一来，在问题的驱动下，促使学生在关联实际生活的同时，深刻感悟笔者的真情实感，明白其想要表达怎样的思想感情，不仅学习到课本知识，同时还有效培养思维能力。
3.从问题驱动入手，健全完善教学体系
把问题驱动模式应用到高中语文教学中，要重视把核心驱动要素放在“问题”上，进一步建立起有效的课堂教学模式。问题驱动教学法的应用，不断增强了教师和学生、学生和学生间的交流与互动，让教师和学生形成良好的课堂互动，给学生建立轻松、愉悦的学习环境，同时强化协作交流能力。问题来源于课本，作为引导学生自主学习、积极探索的“导火线”，是有效实施高中语文课堂教学活动的驱动力。基于此，在实施该教学方法时，在设计问题时务必要紧密结合教学内容，根据学生的个体发展情况，找到其发展特征，并制定出具备针对性的教学策略，使得实施的教学方法可以符合学生的认知水平。不仅可以调动学习积极性，还能够实现在完成任务的同时取得成就感，使其感受到成功的愉悦，对于培养语文情感有着不容小觑的作用。受应试教育影响，传统的教学方法多是教师采取“满堂灌”，难以激发学生热情，师生、生生间缺乏有效的沟通交流，课堂氛围极度紧张、尴尬，这并不利于学生进行高效的学习，同时违背新课改要求，而问题驱动教学法的应用有效解决了这些问题。以郁达夫《故都的秋》教学为例，在问题的驱动下让学生自主学习，创设良好学习环境，这时教师可以让学生将其和《囚绿记》进行比较，看看两篇文章中针对写景状物有着怎样的特点，不断开拓学生的阅读范围，助力其快速掌握文章的中心思想，不断提升高中语文教学水平。
综上所述，在新课改以后，传统的教学方法急需得到改进加强，教师需积极扭转教学观念，通过应用先进的教学手段不断提高教学质量以及效率。问题驱动教学法的实施，在很大程度上激发出学生的学习兴趣与积极性，学生的主体作用得到发挥，同时学会进行自主思考、合作交流，不断提高高中语文学习水平。
参考文献：
[1]沈丽华.在问题驱动中激活提升——语文课堂问题设置的几个注意点[J].中学语文， 2016，（21） ：20.
[2]周静.基于问题驱动的语文课堂教学策略研究[D].南京师范大学， 2015.
[3]崔志钢.“问题驱动”模式下的问题设计与思考[J].中学语文教学参考， 2015.
[4]翟勇.高中語文教学中任务驱动教学法的应用分析[J].考试与评价， 2017，（12） .