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一、农村小学美术教育的现状
在很长一段时间里，农村美术基础教育总是没有起色，相当一大部分学校还没真正落实美术课。将语文、数学学科视为教师的责任田，而艺术学科则成为被遗弃的一片荒土。大部分农村小学教师将美术课视为负课，可上可不上；在各级各类美术竞赛活动中，农村学生获奖甚少。长此以往，其后果是严重的。它使学生失去一个培养开发创造性思维的最佳时机。因为多数农村学生在义务教育阶段毕业后就不再继续求学了，他们很少再有机会接受美术教育。这也是造成农村人口素质低下的原因之一。我认为导致小学美术现状的原因有如下几点：
1.社会和家庭因素
随着小学生年级的升高，他们越来越受到家长的关注，对学生的分数也越来越重视。分数决定了孩子的命运。家长还深受应试教育的影响，不重视美术教育，并成为整个社会的普遍现象。
2.学校因素
由于新课程理念还没有真正进入教师的头脑，致使学校的教育管理不够严谨。由此，那些片面追求升学率的教师们把美术课改上其他课。此外，由于师资力量匮乏，高水平的专业教师很少。大部分教师上美术课就是照葫芦画瓢，学生感觉枯燥，从而遏制了学生的美育发展。
二、加强农村小学美术教育
通过对农村学校美术教育状况的分析，笔者深感素质教育在农村学校难以真正实施，特别是小学美术教育后劲不足。在课程改革的今天，如何更好地开展农村学校的美术教学工作，笔者认为可从以下几个方面人手：
1.切实转变教师观念
多年来，农村小学的美术教育受传统观念的禁锢，师资队伍力量不足，相应教学设施落后，使得这种传统教学模式依然与新课程下的教学模式相互并存，并在很大程度上影响了新课改的实施。传统的美术教学模式也有其合理的内容和成功的经验，但缺少开放性，太注重机械化的模仿。我们应取其精华，弃其糟粕。我们要义不容辞地为学生打开通向生活的大门，让学生的美术学习从封闭走向开放，把绘画融入生活中，用生活来解读课本。因此，美术教师应努力走出课堂，让学生开阔视野，体验生活，引导学生共同完成整合资源的学习过程，让学生在开放的情境中去体验美术的趣味，体验美术带给生活的魅力，体验成功学习的喜悦。
2.加强师资队伍建设
农村中小学师资力量相对薄弱，而且多是兼职。因此学校应加强美术师资队伍建设，抓好教师的培训工作。在培训中，可充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过“走出去、请进来”等多种渠道提高教师的美术素养。此外，要鼓励教师不断总结经验，结合本地区的实际情况，全面开展各种特色的乡土教学。
我们应选择美术素质较好的教师担任美术专职教师，分管学校美术教学、美术特长生培养、学校文化宣传等方面的工作，从而有利于学校美术总体水平的提高。
3.重视教研。开展活动
首先，农村学校美术教育教学科研活动得不到开展，其主要原因是缺乏正确的理论导向，没有教育研究成果作借鉴。再加上美术教师自身美术素质不高，他们多半是美术爱好者。因此，美术教师必须加强学习，提高自身专业素质，增强学校美术教育活动水平，给学生创造一个美的氛围。
其次，要循序渐进地开展农村小学美术教育科研活动。不能盲目，要讲究方法。教师不能兴趣一来就教，活动一来就搞；上面布置的内容是素描就搞素描，是色彩就搞色彩，是创作就搞创作。要考虑到学生是否学过，是否接受，是否喜欢。因此，教师首先要重视美术课堂教学的优化，要灵活而创造性地使用教材。用新颖、实用和科学的教学手段，因地制宜、因人而异地安排教学内容。
再次，开展农村美术教育科研活动，美术欣赏是不可忽视的。多年来，农村美术教学很少上美术欣赏课，其重点是临摹，然后是写生。这样容易导致有些学生一本书上完了，还不了解书中的内容怎么欣赏、欣赏什么。美术欣赏是潜移默化的。它可以帮助学生开阔视野，扩大知识领域；还可以陶治学生的思想情操；同时也能提高学生的艺术素养和审美能力，激发学生学习美术的兴趣。
4.因地制宜。激发兴趣
新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的。作为美术教育者，不再是“教”教材，而是要“用””材。在“用”教材之余，应放下教材，走出课堂，因地制宜，结合本土实际特色，挖掘乡土文化。如山区学校可进行竹工、木工制作；湖滩地带学校可用柳条、芦苇等制作生活用具等，以调动一切积极因素，全面开展各种特色的乡土美术教学。为此，在课堂上，教师应尽量采用多种教学方式与手段，诸如多媒体的运用、情境的创设、游戏的贯穿、材质的变化，使学生的多种感官参与到美术课堂教学中，从而充分调动起学生学习的积极性，激发他们对美术的兴趣。
5.优化作业。多元评价
评价活动是美术教学过程中一个重要组成部分。传统的美术教学评价，只重结果，不重过程，更不关心学生学习美术的情感态度。如何评价学生对学生学好美术起着至关重要的激励作用，它直接关系到学生对美术的兴趣，关系到学生自身人格的健康成长。
如果我们的“美”育能够实现平等对话、民主融洽、师生互动的心智对流，那么，一颗颗跳动的、活泼的心瞬间就会充满欢乐，充满希望。教师在用爱心施教的同时，要给学生创设适宜的人际环境，给学生主动学习的空间，给学生提供自我发展的舞台，让学生在实践中求知，在实践中创造。
在很长一段时间里，农村美术基础教育总是没有起色，相当一大部分学校还没真正落实美术课。将语文、数学学科视为教师的责任田，而艺术学科则成为被遗弃的一片荒土。大部分农村小学教师将美术课视为负课，可上可不上；在各级各类美术竞赛活动中，农村学生获奖甚少。长此以往，其后果是严重的。它使学生失去一个培养开发创造性思维的最佳时机。因为多数农村学生在义务教育阶段毕业后就不再继续求学了，他们很少再有机会接受美术教育。这也是造成农村人口素质低下的原因之一。我认为导致小学美术现状的原因有如下几点：
1.社会和家庭因素
随着小学生年级的升高，他们越来越受到家长的关注，对学生的分数也越来越重视。分数决定了孩子的命运。家长还深受应试教育的影响，不重视美术教育，并成为整个社会的普遍现象。
2.学校因素
由于新课程理念还没有真正进入教师的头脑，致使学校的教育管理不够严谨。由此，那些片面追求升学率的教师们把美术课改上其他课。此外，由于师资力量匮乏，高水平的专业教师很少。大部分教师上美术课就是照葫芦画瓢，学生感觉枯燥，从而遏制了学生的美育发展。
二、加强农村小学美术教育
通过对农村学校美术教育状况的分析，笔者深感素质教育在农村学校难以真正实施，特别是小学美术教育后劲不足。在课程改革的今天，如何更好地开展农村学校的美术教学工作，笔者认为可从以下几个方面人手：
1.切实转变教师观念
多年来，农村小学的美术教育受传统观念的禁锢，师资队伍力量不足，相应教学设施落后，使得这种传统教学模式依然与新课程下的教学模式相互并存，并在很大程度上影响了新课改的实施。传统的美术教学模式也有其合理的内容和成功的经验，但缺少开放性，太注重机械化的模仿。我们应取其精华，弃其糟粕。我们要义不容辞地为学生打开通向生活的大门，让学生的美术学习从封闭走向开放，把绘画融入生活中，用生活来解读课本。因此，美术教师应努力走出课堂，让学生开阔视野，体验生活，引导学生共同完成整合资源的学习过程，让学生在开放的情境中去体验美术的趣味，体验美术带给生活的魅力，体验成功学习的喜悦。
2.加强师资队伍建设
农村中小学师资力量相对薄弱，而且多是兼职。因此学校应加强美术师资队伍建设，抓好教师的培训工作。在培训中，可充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过“走出去、请进来”等多种渠道提高教师的美术素养。此外，要鼓励教师不断总结经验，结合本地区的实际情况，全面开展各种特色的乡土教学。
我们应选择美术素质较好的教师担任美术专职教师，分管学校美术教学、美术特长生培养、学校文化宣传等方面的工作，从而有利于学校美术总体水平的提高。
3.重视教研。开展活动
首先，农村学校美术教育教学科研活动得不到开展，其主要原因是缺乏正确的理论导向，没有教育研究成果作借鉴。再加上美术教师自身美术素质不高，他们多半是美术爱好者。因此，美术教师必须加强学习，提高自身专业素质，增强学校美术教育活动水平，给学生创造一个美的氛围。
其次，要循序渐进地开展农村小学美术教育科研活动。不能盲目，要讲究方法。教师不能兴趣一来就教，活动一来就搞；上面布置的内容是素描就搞素描，是色彩就搞色彩，是创作就搞创作。要考虑到学生是否学过，是否接受，是否喜欢。因此，教师首先要重视美术课堂教学的优化，要灵活而创造性地使用教材。用新颖、实用和科学的教学手段，因地制宜、因人而异地安排教学内容。
再次，开展农村美术教育科研活动，美术欣赏是不可忽视的。多年来，农村美术教学很少上美术欣赏课，其重点是临摹，然后是写生。这样容易导致有些学生一本书上完了，还不了解书中的内容怎么欣赏、欣赏什么。美术欣赏是潜移默化的。它可以帮助学生开阔视野，扩大知识领域；还可以陶治学生的思想情操；同时也能提高学生的艺术素养和审美能力，激发学生学习美术的兴趣。
4.因地制宜。激发兴趣
新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的。作为美术教育者，不再是“教”教材，而是要“用””材。在“用”教材之余，应放下教材，走出课堂，因地制宜，结合本土实际特色，挖掘乡土文化。如山区学校可进行竹工、木工制作；湖滩地带学校可用柳条、芦苇等制作生活用具等，以调动一切积极因素，全面开展各种特色的乡土美术教学。为此，在课堂上，教师应尽量采用多种教学方式与手段，诸如多媒体的运用、情境的创设、游戏的贯穿、材质的变化，使学生的多种感官参与到美术课堂教学中，从而充分调动起学生学习的积极性，激发他们对美术的兴趣。
5.优化作业。多元评价
评价活动是美术教学过程中一个重要组成部分。传统的美术教学评价，只重结果，不重过程，更不关心学生学习美术的情感态度。如何评价学生对学生学好美术起着至关重要的激励作用，它直接关系到学生对美术的兴趣，关系到学生自身人格的健康成长。
如果我们的“美”育能够实现平等对话、民主融洽、师生互动的心智对流，那么，一颗颗跳动的、活泼的心瞬间就会充满欢乐，充满希望。教师在用爱心施教的同时，要给学生创设适宜的人际环境，给学生主动学习的空间，给学生提供自我发展的舞台，让学生在实践中求知，在实践中创造。