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◆摘 要：小学数学课堂以新课改为背景开展合作学习方式，其目的在于遵循以人为本理念，突显学生主体地位，使学生能够在合作学习中以主人翁意识进行主导，进而深化知识记忆。教师在过学过程中以引导者的身份展开教学，利用合作学习构建小学学数学高效课堂。
◆关键词：合作学习;小学数学;高效课堂
在传统教学模式中以教师讲解、学生被动抓取知识为主，而合作学习模式的应用目的在于发挥学生的主体性，使学生能够在教师的有效引导中自主掌握知识抓取关键点，并通过合作探究提升团队精神。教师在教学过程中合理划分学生群体，使学生能够在良好的学习氛围中提高整体学习效果。
1营造合作学习氛围 激发学生数学兴趣
以新课改为背景，现阶段改变教学模式作为教学工作的首要内容，教师在日常教学工作中采取合作教学模式，目的在于打破传统教学观念桎梏，以创新性教学方法融合现代化教学理念，遵循学生的主体地位，使學生能够在课堂学习中自主学习。而为提高课堂教学效果，教师为学生营造良好的合作学习氛围，使学生能够自由发挥想象，除此之外，教师还应当尊重学生的想法与观点，明确自身在合作学习模式下所扮演的引导者角色。成功的合作教学应当以合适的教学情境为依托，学生在自然的学习氛围中积极融入，而以学生为发展为主要教学观念，使师生之间的交流平台更为平等，这也使得学生能够更加自主的进行学习。例如，教师在教学过程中为学生营造学习情境，使学生能够明确认知合作的重要性，进一步提升整体教学效果。另外，设立学习小组，使学生能够通过互帮互助的方式相互激励，以正确理解数学学习的重要性。而平等的地位在合作学习中也是尤为重要的，学生能够与教师积极互换观点，共同解决所发现的问题，进一步深化学生对知识点的印象。学生的学习兴趣作为最好的老师，以合作学习为背景，有效促进课堂内容的有序发展，如，在学习“四则运算”时，教师可以为学生创建情境，以“超级市场”为背景，邀请学生扮演销售者与消费者，通过经营汇报结果，激发学生的学习热情，使学生能够理解数学与生活实践之中的连接。
2制定多种分组模式 培养学生合作意识
为构建小学数学高效课堂，教师在教学过程中以合作学习为主要背景，依据学生在学习中对于知识点的理解进行合理划分。在合作学习中，通常情况下教师多以“组内异质，组间同质”为原则，保证学生能够在小组合作中充分展现自身性格特点，并积极参与到整个活动中。学习小组的优等生与学困生合理分配划分能够实现良好互帮互助，而经常轮换职责也能够使学生积极的参与到组建活动中，进而产生思维碰撞，培养学生的逻辑思维与语言表达能力。另外，教师可以依据课程内容的不同、难度的大小对学生进行临时划分，使学生能够在多样化的合作学习模式中始终以饱满的态度进行学习与讨论。例如，在学习“体积”时，教师为学生设置三个问题，“物体之间的关系？”“怎样求出物体的面积？”“怎样区分面积与体积？”，使学生能够依据问题自由选择，并通过小组讨论已完成教师所布置的任务，此种方式不仅给予学生极大程度的自由空间，还使学生能够掌握主动权，始终带着对问题的兴趣进行讨论，从而提升整体教学效果。构建合作学习背景时，教师始终遵循以人为本理念，依据现行学生学习情况合理划分，设置小组长与副组长，及时纠正组内问题，培养学生的合作意识，使学生能够在良好且平等的氛围中充分表达自身想法，进一步保证整体教学效果。这样的学习方式不仅能够深化学生对于学习的理解，还能培养学生合作意识。
3优化合作学习设计 树立正确合作认知
有效的合作学习与教师的精心准备息息相关，而在多重教学模式的选择中合作学习往往作为最优选择，其能够保证学生在共同学习中实现共同进步。因而，在教学设计中应当以创设有效合作学习为出发点，巩固学生在课堂中学习的知识，合作学习使学生积极参与到课堂学习，教师在课程设计中基于学生的实际情况与课堂内容、需探究的设置合理问题设置，既能够完成教学目标，还能激发学生学习动力。因此，在教学设计中，教师应当以学生的学习兴趣为主线进一步设计内容，提升整体教学效果，使学生能够在具有一定争议的空间下共同合作。例如，在“平面四边形面积”教学中，教师在学生进行小组合作学习之前，先带领学生进行温习，唤醒学生的知识记忆，然后为学生布置课题要求，学生通过合作、探究等方式对“面积求法”进行思考，在整体过程中教师跟随学生思路并给予指导，使学生能够在实践中获得明确方向，保证学习效率。教师在小组合作学习中应当明确认知合作学习的重要性，只有全身心的投入，才能明晰整体学习思路，以保证学习效益，实现最大价值发挥。团队合作需要成员以共同目标为前进方向，针对其在合作中出现的问题应当及时解决，培养学生的合作意识，树立正确合作认知，使学生能够在合作中深刻领悟团队精神的重要性，进而为其后续发展奠定扎实基础。
4总结
在中应用合作教学模式能够为小学数学课堂提供更多可能，打破传统教学模式局限，使学生能够在课堂中以自身的主人翁意识积极主动参与到课堂学习中。合作学习模式的应用不仅能够加强学生之间的交流，还能够深化学生的探究能力，培养学生的学习能力，为其日后实现全面发展奠定扎实基础。
参考文献
[1]何燕.合作学习构建小学数学高效课堂的研究[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：206-207.
[2]翟建红.利用合作学习法构建小学数学高效课堂的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：127-128.
[3]王惠侠.合作学习背景下小学数学自主探究课堂的构建[J].文理导航（下旬），2021（01）：41-42.
◆关键词：合作学习;小学数学;高效课堂
在传统教学模式中以教师讲解、学生被动抓取知识为主，而合作学习模式的应用目的在于发挥学生的主体性，使学生能够在教师的有效引导中自主掌握知识抓取关键点，并通过合作探究提升团队精神。教师在教学过程中合理划分学生群体，使学生能够在良好的学习氛围中提高整体学习效果。
1营造合作学习氛围 激发学生数学兴趣
以新课改为背景，现阶段改变教学模式作为教学工作的首要内容，教师在日常教学工作中采取合作教学模式，目的在于打破传统教学观念桎梏，以创新性教学方法融合现代化教学理念，遵循学生的主体地位，使學生能够在课堂学习中自主学习。而为提高课堂教学效果，教师为学生营造良好的合作学习氛围，使学生能够自由发挥想象，除此之外，教师还应当尊重学生的想法与观点，明确自身在合作学习模式下所扮演的引导者角色。成功的合作教学应当以合适的教学情境为依托，学生在自然的学习氛围中积极融入，而以学生为发展为主要教学观念，使师生之间的交流平台更为平等，这也使得学生能够更加自主的进行学习。例如，教师在教学过程中为学生营造学习情境，使学生能够明确认知合作的重要性，进一步提升整体教学效果。另外，设立学习小组，使学生能够通过互帮互助的方式相互激励，以正确理解数学学习的重要性。而平等的地位在合作学习中也是尤为重要的，学生能够与教师积极互换观点，共同解决所发现的问题，进一步深化学生对知识点的印象。学生的学习兴趣作为最好的老师，以合作学习为背景，有效促进课堂内容的有序发展，如，在学习“四则运算”时，教师可以为学生创建情境，以“超级市场”为背景，邀请学生扮演销售者与消费者，通过经营汇报结果，激发学生的学习热情，使学生能够理解数学与生活实践之中的连接。
2制定多种分组模式 培养学生合作意识
为构建小学数学高效课堂，教师在教学过程中以合作学习为主要背景，依据学生在学习中对于知识点的理解进行合理划分。在合作学习中，通常情况下教师多以“组内异质，组间同质”为原则，保证学生能够在小组合作中充分展现自身性格特点，并积极参与到整个活动中。学习小组的优等生与学困生合理分配划分能够实现良好互帮互助，而经常轮换职责也能够使学生积极的参与到组建活动中，进而产生思维碰撞，培养学生的逻辑思维与语言表达能力。另外，教师可以依据课程内容的不同、难度的大小对学生进行临时划分，使学生能够在多样化的合作学习模式中始终以饱满的态度进行学习与讨论。例如，在学习“体积”时，教师为学生设置三个问题，“物体之间的关系？”“怎样求出物体的面积？”“怎样区分面积与体积？”，使学生能够依据问题自由选择，并通过小组讨论已完成教师所布置的任务，此种方式不仅给予学生极大程度的自由空间，还使学生能够掌握主动权，始终带着对问题的兴趣进行讨论，从而提升整体教学效果。构建合作学习背景时，教师始终遵循以人为本理念，依据现行学生学习情况合理划分，设置小组长与副组长，及时纠正组内问题，培养学生的合作意识，使学生能够在良好且平等的氛围中充分表达自身想法，进一步保证整体教学效果。这样的学习方式不仅能够深化学生对于学习的理解，还能培养学生合作意识。
3优化合作学习设计 树立正确合作认知
有效的合作学习与教师的精心准备息息相关，而在多重教学模式的选择中合作学习往往作为最优选择，其能够保证学生在共同学习中实现共同进步。因而，在教学设计中应当以创设有效合作学习为出发点，巩固学生在课堂中学习的知识，合作学习使学生积极参与到课堂学习，教师在课程设计中基于学生的实际情况与课堂内容、需探究的设置合理问题设置，既能够完成教学目标，还能激发学生学习动力。因此，在教学设计中，教师应当以学生的学习兴趣为主线进一步设计内容，提升整体教学效果，使学生能够在具有一定争议的空间下共同合作。例如，在“平面四边形面积”教学中，教师在学生进行小组合作学习之前，先带领学生进行温习，唤醒学生的知识记忆，然后为学生布置课题要求，学生通过合作、探究等方式对“面积求法”进行思考，在整体过程中教师跟随学生思路并给予指导，使学生能够在实践中获得明确方向，保证学习效率。教师在小组合作学习中应当明确认知合作学习的重要性，只有全身心的投入，才能明晰整体学习思路，以保证学习效益，实现最大价值发挥。团队合作需要成员以共同目标为前进方向，针对其在合作中出现的问题应当及时解决，培养学生的合作意识，树立正确合作认知，使学生能够在合作中深刻领悟团队精神的重要性，进而为其后续发展奠定扎实基础。
4总结
在中应用合作教学模式能够为小学数学课堂提供更多可能，打破传统教学模式局限，使学生能够在课堂中以自身的主人翁意识积极主动参与到课堂学习中。合作学习模式的应用不仅能够加强学生之间的交流，还能够深化学生的探究能力，培养学生的学习能力，为其日后实现全面发展奠定扎实基础。
参考文献
[1]何燕.合作学习构建小学数学高效课堂的研究[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：206-207.
[2]翟建红.利用合作学习法构建小学数学高效课堂的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：127-128.
[3]王惠侠.合作学习背景下小学数学自主探究课堂的构建[J].文理导航（下旬），2021（01）：41-42.