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摘 要：隨着改革开放的不断深入，我国与世界的接触愈加频繁，英语作为世界通用语的意义越来越重要，英语教学的重点也逐渐从读写转向听说读写。新课标改革过程中不断提高听力、口语表达在英语教学中的比重，然而实际情况却是，我们的学生仍然在被“考试”限制，英语口语教学质量的提高幅度有限。我国作为母语非英语的国家，学生们学习英语本身没有适合的自然环境，学生想要学好英语却力不从心，这就突出了情景教学法的重要性。本文从初中英语口语教学现状入手，分析情景教学法，探讨情景教学法在初中英语口语教学中的应用方式，为提高学生学习英语的积极性、质量提供一些思路。
关键词：情景教学法；初中英语；口语教学；教学应用
一、我国初中英语口语教学现状
随着新课改的推进，学校的办学理念和教师的教学理念、教学手段逐渐发生变化，越来越重视英语口语、听力部分的教学和训练，广大教育研究工作者也在为提升口语教学有效性进行着教学实践和研究，最终发现语言环境是英语口语教学不可逾越的屏障，创设语言环境成为初中英语口语教学质量提高的必备手段。封闭的教学环境，以书本知识为主创设的所谓的语言情境，始终无法代替最真实的语言交流环境，在这样的环境中学生始终对开口说英语感到紧张、焦虑甚至恐惧，教师的高要求也让学生对口语交流失去信心，口语教学质量很难提高。除语言环境外，初中英语教材中的词汇、语法往往与实际生活交流所用的语言有一定的差距，教材本身将重点放在书面语，教师很难在这中环境下进行口语教学，口语成为了初中英语教学中的顽疾。中考等重要考试中听力、阅读、写作占据了主要分值，对口语的考核和评估得不到应有的重视，必然会影响初中英语教学的侧重，长期受到升学考试指挥棒的影响，教师在教学中重视听说部分，反而会导致学生英语成绩达不到家长、学生的预期，为口语教学平添障碍。
二、情景教学法
情景教学法是一种将知识放在一个特定的情景中进行教学和学习的教学法，在此过程中，教师借助情景激发学生的学习积极性，为学生创造学习环境，在模拟真实环境中提高教学质量和效率。随着多媒体教学设备的逐渐普及，创设情景的工具从手势、音乐、图片、模型逐渐上升至动画、视频、模拟教学，更具形象感，教学效果更佳。情景教学法有三个特点，其一是身临其境，其二是情景交融，其三是拉近理论知识与实践之间的距离，这就是情景教学法能够有效提升课堂教学质量、效率的因由。相较于传统的教学方法和模式，情景教学法使知识与学生的距离更近，更具有趣味性，更容易抓住学生的心理和注意力，更容易从综合、全面的层面培养学生的能力和意识，从而使学生学到更多的东西。
三、情景教学法在初中英语口语教学中的应用方式
（1）在新课导入阶段应用情景教学法创设情景
新课导入作为课堂学习预备期，是教师抓住学生注意力的重要时期，是学生接触新课教学资料的第一步，因此，轻松、愉悦、趣味性的氛围十分重要，教师应当为学生创设一个与新课内容有关，又能够吸引学生注意力的情景，激发学生对新课程学习的兴趣，推动学生快速进入学习阶段。在新课导入阶段，教师应当结合多种方式和渠道创设情景，例如：模型、图片、视频、flash动画等，创造出贴近新课教学内容又符合课堂愉悦氛围的情景，引导学生调整身心状态，迎接接下来的正式学习。例如，在人教版初中英语《Sad movies make me cry》一课中，在新课导入阶段，教师可以根据本课的教学重点和教学目标，通过《泰坦尼克号》沉船片段导入新课，询问“How does this movie make you feel？Which music makes you sad？Which book makes you happy？”从而逐渐引出课文内容，将学生们的注意力引导到what makes you……？相关知识点上来，引导学生说出相关情绪、感受方面的口语表达句式，并引导他们进行扩展，鼓励学生们用丰富的语言描述更多与情绪、感觉相关的内容。
（2）利用情景教学法操练学生的口语表达
在英语教学过程中，教师要引导学生将知识的输入与输出进行整合，用口语表达去巩固所学到的单词、句式、语法，在实践中熟悉、掌握理论知识，加强英语课堂学习质量和效率。为了让学生更顺利的开口，教师可以创设活动情景，利用情景中的角色带动学生进行口语表达，让学生一开始就表达自我情感和思想并不容易，角色是很好的引路人，例如，在人教版初中英语《Could you please tell me where the restrooms are？》一课中，教师可以创设一个服务生与客人的对话场景，分别设置客人、服务生的角色，由学生结合课上所学的知识和生活实际进行情景内符合角色身份的交流，帮助学生复习“Can/Could you……？”一类祈使句的用法，用简单的、与生活接近的情境引导学生开口说英语，提高学生的口语表达能力。
结束语：
教师应当充分认识到，学习英语的目的是为了使用英语，英语是一个语言交流工具，口语是英语教学中十分重要的一部分，即使当前的教学环境并不能为口语教学提供太多支持，教师也不应当吝啬课堂教学时间，应当为学生创造更多的口语表达机会，提高学生们的口语表达能力，提高他们的语言思维能力和组织能力。在初中英语口语教学的初期，教师要鼓励学生开口说，说对说错不要紧，重要的是不抵触开口说英语，因此教师要善于应用情景教学法，鼓励学生进行口语交流和表达。
参考文献
[1] 王杰，苏畅. 情景教学法在初中英语口语教学中的应用[J]. 现代交际，2019（04）：209+208.
[2] 崔丽娜. 情景教学视阈下中学英语口语教学的研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
关键词：情景教学法；初中英语；口语教学；教学应用
一、我国初中英语口语教学现状
随着新课改的推进，学校的办学理念和教师的教学理念、教学手段逐渐发生变化，越来越重视英语口语、听力部分的教学和训练，广大教育研究工作者也在为提升口语教学有效性进行着教学实践和研究，最终发现语言环境是英语口语教学不可逾越的屏障，创设语言环境成为初中英语口语教学质量提高的必备手段。封闭的教学环境，以书本知识为主创设的所谓的语言情境，始终无法代替最真实的语言交流环境，在这样的环境中学生始终对开口说英语感到紧张、焦虑甚至恐惧，教师的高要求也让学生对口语交流失去信心，口语教学质量很难提高。除语言环境外，初中英语教材中的词汇、语法往往与实际生活交流所用的语言有一定的差距，教材本身将重点放在书面语，教师很难在这中环境下进行口语教学，口语成为了初中英语教学中的顽疾。中考等重要考试中听力、阅读、写作占据了主要分值，对口语的考核和评估得不到应有的重视，必然会影响初中英语教学的侧重，长期受到升学考试指挥棒的影响，教师在教学中重视听说部分，反而会导致学生英语成绩达不到家长、学生的预期，为口语教学平添障碍。
二、情景教学法
情景教学法是一种将知识放在一个特定的情景中进行教学和学习的教学法，在此过程中，教师借助情景激发学生的学习积极性，为学生创造学习环境，在模拟真实环境中提高教学质量和效率。随着多媒体教学设备的逐渐普及，创设情景的工具从手势、音乐、图片、模型逐渐上升至动画、视频、模拟教学，更具形象感，教学效果更佳。情景教学法有三个特点，其一是身临其境，其二是情景交融，其三是拉近理论知识与实践之间的距离，这就是情景教学法能够有效提升课堂教学质量、效率的因由。相较于传统的教学方法和模式，情景教学法使知识与学生的距离更近，更具有趣味性，更容易抓住学生的心理和注意力，更容易从综合、全面的层面培养学生的能力和意识，从而使学生学到更多的东西。
三、情景教学法在初中英语口语教学中的应用方式
（1）在新课导入阶段应用情景教学法创设情景
新课导入作为课堂学习预备期，是教师抓住学生注意力的重要时期，是学生接触新课教学资料的第一步，因此，轻松、愉悦、趣味性的氛围十分重要，教师应当为学生创设一个与新课内容有关，又能够吸引学生注意力的情景，激发学生对新课程学习的兴趣，推动学生快速进入学习阶段。在新课导入阶段，教师应当结合多种方式和渠道创设情景，例如：模型、图片、视频、flash动画等，创造出贴近新课教学内容又符合课堂愉悦氛围的情景，引导学生调整身心状态，迎接接下来的正式学习。例如，在人教版初中英语《Sad movies make me cry》一课中，在新课导入阶段，教师可以根据本课的教学重点和教学目标，通过《泰坦尼克号》沉船片段导入新课，询问“How does this movie make you feel？Which music makes you sad？Which book makes you happy？”从而逐渐引出课文内容，将学生们的注意力引导到what makes you……？相关知识点上来，引导学生说出相关情绪、感受方面的口语表达句式，并引导他们进行扩展，鼓励学生们用丰富的语言描述更多与情绪、感觉相关的内容。
（2）利用情景教学法操练学生的口语表达
在英语教学过程中，教师要引导学生将知识的输入与输出进行整合，用口语表达去巩固所学到的单词、句式、语法，在实践中熟悉、掌握理论知识，加强英语课堂学习质量和效率。为了让学生更顺利的开口，教师可以创设活动情景，利用情景中的角色带动学生进行口语表达，让学生一开始就表达自我情感和思想并不容易，角色是很好的引路人，例如，在人教版初中英语《Could you please tell me where the restrooms are？》一课中，教师可以创设一个服务生与客人的对话场景，分别设置客人、服务生的角色，由学生结合课上所学的知识和生活实际进行情景内符合角色身份的交流，帮助学生复习“Can/Could you……？”一类祈使句的用法，用简单的、与生活接近的情境引导学生开口说英语，提高学生的口语表达能力。
结束语：
教师应当充分认识到，学习英语的目的是为了使用英语，英语是一个语言交流工具，口语是英语教学中十分重要的一部分，即使当前的教学环境并不能为口语教学提供太多支持，教师也不应当吝啬课堂教学时间，应当为学生创造更多的口语表达机会，提高学生们的口语表达能力，提高他们的语言思维能力和组织能力。在初中英语口语教学的初期，教师要鼓励学生开口说，说对说错不要紧，重要的是不抵触开口说英语，因此教师要善于应用情景教学法，鼓励学生进行口语交流和表达。
参考文献
[1] 王杰，苏畅. 情景教学法在初中英语口语教学中的应用[J]. 现代交际，2019（04）：209+208.
[2] 崔丽娜. 情景教学视阈下中学英语口语教学的研究[D].哈尔滨师范大学，2018.