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综合实践活动是在新课程背景下设置的一门新课程。它以其实践性、开放性、自主性和生成性等特点，给教育从内容与形式都注入了活力，不仅为学生的全面发展创造了更多的机会，同时更为教师自身的发展提供了良好的发展契机。
一、在活动中提升了教师的专业素养
1、凸现和发展了教师思维的张力
综合实践活动涉及的面广、相关的领域也比较多。教师与学生的共同参与，使不同的思想发生碰撞。在思想的碰撞中，教师对已知领域会有一个更深而全面的了解，而对未曾接触的全新领域也有一个初步的认识。并且，师生激烈的交锋与共同探讨，活跃了教师的思维，彰显出思维的张力，也给教育的内容和形式注入了新鲜的元素。
在学生自主探究的活动中，学生的思想受到启发，思维也随之活跃起来。而作为教学的主导者——教师，在教学设计及整个教学过程中就应该处理好预设与生成的问题，还要应对教学过程中出现的各种状况，对教师思维延伸与拓展的高要求也是可想而知的。
2、增强了教师整合资源的能力
现代社会，信息传播的途径及方式是多种多样的。面对纷繁错杂的信息，如何去粗取精、去伪存真，整合有效信息资源，是对教师能力的一大挑战。综合实践活动是一个以人为本的新课程。开设综合实践活动课程的一个重要目标，是为了培养学生的综合实践能力和创新意识，为将来的学习和生活做准备，为学生的终生发展打基础。因此，教师在开发课程资源时，一定要具有全局观念，做到“心中有人”，合理地联系各学科知识，开发存在于同一事物上的各课资源，为学生构建真实的生活场景、多元的发展空间。
3、提升了教师多元化参与的水平
综合实践活动教师应当具有较强的综合实践活动课程设计能力，较全面的跨学科知识，较强的综合实践活动课程组织、管理与协调能力，掌握基本的信息技术和基本的科研方法等等。面对我们的综合实践活动课程，我们应当认识到这的的确确给教师提供了发挥个人潜能、创设最佳教学环境的空间。
为了提高教师各方面的素质，增强教师综合实践活动的指导能力，教师首先应该充分利用学校内外的相关设施，积极参加学校进行的专项技能学习与培训，参与各种劳动实践，学习各种劳动技术；积极参与学校进行的信息技术培训和操作指导，增强自身查阅资料、搜索信息的能力。其次，我们还应充分挖掘学校教师的资源优势，向有特长的教师虚心求教和悉心学习，使教师之间的知识、能力互相补充，互相融合，取人之长补己之短，实现优势互补，从而有效地提高了全体教师多元参与活动的能力。
二、在活动中升华了教师的人格素养
1、进一步健全了教师的心智
激烈的社会竞争、紧张的生活节奏，使当代人的工作压力加大。家庭、社会、国家对学生寄予了厚望。作为学校教育，因其传统的教化功能而承载了更多的社会责任。这无疑增加了教师这一特殊群体的压力。教师在巨大的社会压力之下进行工作与学习，势必会使教育打上个人主观情绪变幻不定的情感色彩，反过来又会影响到学生的心理情绪。长此以往，对教师的心智发展也会产生诸多不利的影响。而综合实践活动倡导社会多角度、宽领域的参与，教育的途径与方式也日益多样化。在教师的积极引导下，学生在多层面的探索与学习中，对社会及家庭的了解增强。与此同时，社会、家庭了解学生的机会也随之增多。教育契机的增加使家庭和社会也逐步担负起教育孩子的重任。家庭、社会与学校携手共同完成教育青少年学生的社会重任，就在一定程度上降低了学校教育工作的难度，使教师的压力也有所减小。
综合实践活动要求多元化的参与，与之相适应的评价方式也应多元化。在多元化的评价方式下，教师摒弃“师道尊严”的传统观念，以欣赏和肯定的眼光去评价学生。加之学生自行探究参加综合实践活动，为建立起一种民主、平等、信任、尊重的新型师生关系创设了良好的教学氛围。在这一大氛围下，教师能够更好地实现自我重新定位，铲平师生之间的鸿沟，民主教学，尊重学生，用自己的一言一行让学生真正认可教师是一个可亲近、可信任的朋友。
2、有利于培养和进一步挖掘教师的集体协作精神
当代社会，竞争不可避免。在激烈的竞争面前，人们有时就会忽略他人的帮助，拒绝甚至排斥他人友好的双手。但是，在综合实践活动中，不论是学生还是教师，都离不开他人的帮助。他们要在调查的基础上了解实际情况，这就需要他们深入家庭、了解社会。一个课题需要多个同学进行分工协作，在明确具体分工的基础上共同去完成这一研究性学习内容。
同样，教师在综合实践活动中需要有较强的信息技术操作指导能力，学科之间的交叉与相互渗透也需要不同学科教师的交流与学习。在相互学习与共同探究中，教师的合作意识增强。在这一集体协作的精神氛围的积极影响下，校园也会迸发出勃勃生机和积极进取的昂扬斗志。如：学生以《网络对青少年学生的危害》为题开展研究性学习，在选题前，同学之间经过商讨确定题目。题目选定后，再向计算机老师了解有关网络与信息技术的相关知识，关于心理方面的问题还要找心理老师咨询，而有关法律方面的问题还需要向政治或对法律有一定研究的老师求教，而开题与结题报告的撰写又离不开语文老师的指导。与此同时，这些老师也要就存在交叉的领域进行交流。
3、激励教师保持积极进取、奋发向上的精神状态
综合实践活动是一门新课程，在师生关系、同事关系、理论知识的学习研究与能力的锻炼等诸多方面对教师提出了更全面的要求。在知识日新月异、社会飞速发展的今天，作为实践性很强的综合实践活动，具有较强的时代性是不言而喻的。为了适应这一变化，教师要坚持不懈地学习，秉承终生学习的理念，以积极的精神状态投入到学习与工作中去。
同时，综合实践活动以其生动性和生成性也感染和激励着教师，要以百倍的斗志和昂扬的精神积极进取，在教学中成长，以自身发展和不息学习的状态去感染和影响学生。
总之，在新课程背景下开设的综合实践活动课程激励着教师不断学习奋发向上，既提高了教师的专业知识学习和理论研究水平，也使教师的修为得以砺炼，从而升华了教师的人格素养。
一、在活动中提升了教师的专业素养
1、凸现和发展了教师思维的张力
综合实践活动涉及的面广、相关的领域也比较多。教师与学生的共同参与，使不同的思想发生碰撞。在思想的碰撞中，教师对已知领域会有一个更深而全面的了解，而对未曾接触的全新领域也有一个初步的认识。并且，师生激烈的交锋与共同探讨，活跃了教师的思维，彰显出思维的张力，也给教育的内容和形式注入了新鲜的元素。
在学生自主探究的活动中，学生的思想受到启发，思维也随之活跃起来。而作为教学的主导者——教师，在教学设计及整个教学过程中就应该处理好预设与生成的问题，还要应对教学过程中出现的各种状况，对教师思维延伸与拓展的高要求也是可想而知的。
2、增强了教师整合资源的能力
现代社会，信息传播的途径及方式是多种多样的。面对纷繁错杂的信息，如何去粗取精、去伪存真，整合有效信息资源，是对教师能力的一大挑战。综合实践活动是一个以人为本的新课程。开设综合实践活动课程的一个重要目标，是为了培养学生的综合实践能力和创新意识，为将来的学习和生活做准备，为学生的终生发展打基础。因此，教师在开发课程资源时，一定要具有全局观念，做到“心中有人”，合理地联系各学科知识，开发存在于同一事物上的各课资源，为学生构建真实的生活场景、多元的发展空间。
3、提升了教师多元化参与的水平
综合实践活动教师应当具有较强的综合实践活动课程设计能力，较全面的跨学科知识，较强的综合实践活动课程组织、管理与协调能力，掌握基本的信息技术和基本的科研方法等等。面对我们的综合实践活动课程，我们应当认识到这的的确确给教师提供了发挥个人潜能、创设最佳教学环境的空间。
为了提高教师各方面的素质，增强教师综合实践活动的指导能力，教师首先应该充分利用学校内外的相关设施，积极参加学校进行的专项技能学习与培训，参与各种劳动实践，学习各种劳动技术；积极参与学校进行的信息技术培训和操作指导，增强自身查阅资料、搜索信息的能力。其次，我们还应充分挖掘学校教师的资源优势，向有特长的教师虚心求教和悉心学习，使教师之间的知识、能力互相补充，互相融合，取人之长补己之短，实现优势互补，从而有效地提高了全体教师多元参与活动的能力。
二、在活动中升华了教师的人格素养
1、进一步健全了教师的心智
激烈的社会竞争、紧张的生活节奏，使当代人的工作压力加大。家庭、社会、国家对学生寄予了厚望。作为学校教育，因其传统的教化功能而承载了更多的社会责任。这无疑增加了教师这一特殊群体的压力。教师在巨大的社会压力之下进行工作与学习，势必会使教育打上个人主观情绪变幻不定的情感色彩，反过来又会影响到学生的心理情绪。长此以往，对教师的心智发展也会产生诸多不利的影响。而综合实践活动倡导社会多角度、宽领域的参与，教育的途径与方式也日益多样化。在教师的积极引导下，学生在多层面的探索与学习中，对社会及家庭的了解增强。与此同时，社会、家庭了解学生的机会也随之增多。教育契机的增加使家庭和社会也逐步担负起教育孩子的重任。家庭、社会与学校携手共同完成教育青少年学生的社会重任，就在一定程度上降低了学校教育工作的难度，使教师的压力也有所减小。
综合实践活动要求多元化的参与，与之相适应的评价方式也应多元化。在多元化的评价方式下，教师摒弃“师道尊严”的传统观念，以欣赏和肯定的眼光去评价学生。加之学生自行探究参加综合实践活动，为建立起一种民主、平等、信任、尊重的新型师生关系创设了良好的教学氛围。在这一大氛围下，教师能够更好地实现自我重新定位，铲平师生之间的鸿沟，民主教学，尊重学生，用自己的一言一行让学生真正认可教师是一个可亲近、可信任的朋友。
2、有利于培养和进一步挖掘教师的集体协作精神
当代社会，竞争不可避免。在激烈的竞争面前，人们有时就会忽略他人的帮助，拒绝甚至排斥他人友好的双手。但是，在综合实践活动中，不论是学生还是教师，都离不开他人的帮助。他们要在调查的基础上了解实际情况，这就需要他们深入家庭、了解社会。一个课题需要多个同学进行分工协作，在明确具体分工的基础上共同去完成这一研究性学习内容。
同样，教师在综合实践活动中需要有较强的信息技术操作指导能力，学科之间的交叉与相互渗透也需要不同学科教师的交流与学习。在相互学习与共同探究中，教师的合作意识增强。在这一集体协作的精神氛围的积极影响下，校园也会迸发出勃勃生机和积极进取的昂扬斗志。如：学生以《网络对青少年学生的危害》为题开展研究性学习，在选题前，同学之间经过商讨确定题目。题目选定后，再向计算机老师了解有关网络与信息技术的相关知识，关于心理方面的问题还要找心理老师咨询，而有关法律方面的问题还需要向政治或对法律有一定研究的老师求教，而开题与结题报告的撰写又离不开语文老师的指导。与此同时，这些老师也要就存在交叉的领域进行交流。
3、激励教师保持积极进取、奋发向上的精神状态
综合实践活动是一门新课程，在师生关系、同事关系、理论知识的学习研究与能力的锻炼等诸多方面对教师提出了更全面的要求。在知识日新月异、社会飞速发展的今天，作为实践性很强的综合实践活动，具有较强的时代性是不言而喻的。为了适应这一变化，教师要坚持不懈地学习，秉承终生学习的理念，以积极的精神状态投入到学习与工作中去。
同时，综合实践活动以其生动性和生成性也感染和激励着教师，要以百倍的斗志和昂扬的精神积极进取，在教学中成长，以自身发展和不息学习的状态去感染和影响学生。
总之，在新课程背景下开设的综合实践活动课程激励着教师不断学习奋发向上，既提高了教师的专业知识学习和理论研究水平，也使教师的修为得以砺炼，从而升华了教师的人格素养。