摘 要：为了顺应新课改背景下教师培训的形势，根据县进修校的培训情况，提出一些意见，以供参考。
　　关键词：教师培训；任务；技术类指导教师；平衡
　　随着科学技术的飞速发展和社会的日趋进步，教育也发生了深刻的变化。自基础教育课程改革的启动以来，《中共中央关于基础教育改革纲要的决定》《基础教育改革纲要（试行）》以及课程标准相继颁布，对教师提出了新要求，对教学提出了新标准。教师作为教学的引领者，进修校教师理应走在新课改的前沿，为一线教师的教学提供有效的帮助。基于此，根据县进修校的实际情况谈一些个人看法。
　　改革开放以来，人民的生活水平日益提高，各方面的需求也跟着攀升，孩子们的求学问题也随之向着高素质的方向发展，有条件的家庭把孩子送往师资力量相对较强、教学水平相对较高的学校就读。这就迫使一些生源条件差的农校、乡校、村小由大变小，逐渐退出历史舞台。然而，根据当前教育的发展趋势，此类学校大有存在之必要。比如，定襄曾经名噪一时的南王技校，曾经为当地培养了许多技术一流的实用型人才，如果现在继续利用其中的校舍设备为本地锻造业指导教学，仍可发挥其积极的作用。河边职中在20世纪70年代以前一直是享誉三晋的名校，生源远至内蒙、天津，20世纪90年代后期，随着宏道高中的崛起而日渐衰落，当时的领导果断采取职业技术道路，每年培训一批器乐、裁剪等各类专业的学生，曾为好多文工团输送了很多优秀人才。横山农中、受录乡中也有类似情况。而今，这些由于招生困难面临停办的学校很需要县教文卫体局责令县进修校牵头，带动他们重振旗鼓，在教师培训、劳务输出方面做文章，为定襄经济的腾飞再做杰出的贡献。
　　教师培训任重而道远，它需要扩大规模、多方合作，把全县暂时没有教学任务的教师积极有效地利用起来，以缓解县编制人数严重超额的实际情况。鼓励有培训意向的教师勇于参与教师培训，争取没有教学任务的各类学校的教师参与教师培训。当然，进行这一项工作的前提是这批教师需通过进修校的专门培训上岗才行，以上四校优先考虑。可以根据教师培训的来源把各类教师划归为三类：第一类，技术类指导教师，该类教师涵盖的培训内容包括锻造、车工、烹饪、裁剪等；第二类，专业类指导教师，该类教师涵盖的培训内容包括唢呐、笙管、二胡、吉他等；第三类，特长类指导教师，该类教师涵盖的培训内容包括美术、声乐、剑术、太极等。按照培训教师的强项分成以上三类，使他们形成一个教师培训圈，在县教文卫体局的垂直领导下，由进修校主讲，其他四校通力配合，统一调整、统一部署，共同完成各项培训任务。
　　教师培训不是闭门造车，而要互通有无。经常让培训教师外出学习，交流经验也是提高培训教师素质的有效途径之一。根据进修校实际情况，我们应预算每年外出培训的人次、内容及开支，同时协调好其他四校的培训工作，积极向县教文卫体局汇报审批，以便更好地做好全县的教师培训工作。外出培训教师回来，要让他们在第一时间与其他未来得及参与外出培训的进修校教师分享经验、交流心得，并让他们做一些专题讲座，以全面提高进修校培训教师的业务素质，从而使大家终身受益。另外，我们可以借鉴高校模式把培训教师取经的过程分为一本、二本、三本等。如果有特别独特的经验还可以另立门户，称其为“独立院校”，以此带动教师参与培训的积极性。
　　教师培训中最关键的是教给一线教师一些教学方法，这也是教师培训中的难点。我们经常教育学员在具体的教学中应根据学情因材施教，采取新课程理念，借鉴同年级组先进经验，多进行观摩课、公开课、教研课活动，并鼓励各校教研组长带好头，积极组织全体教师定期进行业务比拼。教研组长作为我们培训的第一负责人，每年定期来进修校锻金，并不定期安排他们随进修校培训教师外出学习，把一些基层有丰富教学经验的一线教师也吸纳进来，补充进修校业务繁忙时无法承担的部分课程。
　　通过以上几种形式的运用，教师进修校在社会上的声誉有了很大的改善与提升，成为县文教系统的一面旗帜。作为进修校的一名培训教师，我深感责任重大，不管未来有多大的困难，我都力争完成上级交给的任务。
　　参考文献：
　　朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002.
　　作者简介：杜林娥，女，1967年出生，山西省定襄县人，中教一级，讲师，曾获得第五届山西省教学能手，研究方向：中小学教学、教师培训、教学研究等。