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【摘 要】 一个学校教学质量的好坏很大程度上取决于师资力量的强弱。会计学是一门日新月异的学科，而会计教师普遍存在财政教育理论水平相对较低，教育教学技能相对缺乏，实践能力也普遍欠缺的问题。所以，教师培训是一个值得大家注意的问题。
【关键词】 会计 教师培训 制度
随着中国社会主义市场经济的不断发展壮大，会计行业的前景日益乐观，我们的教师却一直都在“吃老本”或者“自学成才”，而师资是限制各高校提高层次和扩大发展的一个重要因素，所以社会对会计人员的素质提出了更高的要求，教师教学的能力和方式还需进一步提高。
1 当前中等职业学校会计专业教师培训中存在的问题
20纪90年代初起，为了适应经济发展的需要，我国的会计领域就开始了深刻的变革，现今社会，各高等学校，发生了历史性的巨大变化，尤其是职业院校，纷纷开设会计专业，几乎达到“无会计专业不成大学”的境界，对于会计工作人员的培训水平也有高有低。会计制度改革，拉近了中国会计工作与世界会计工作的距离，但同时也对会计从业人员提出了更多、更高的要求。要想成为新形势下的一名合格会计教师，就必须接受继续培训，进行知识的更新。
加入WTO以后，我们才突然感觉到学科双语人才的严重匮乏和从基础教育阶段就实施双语教学的重要性。既精通汉语和中国文化，又通晓外语和外国文化的双语人才，必将成为中国参与国际竞争，加强国际间交流的重要要素。在师资力量上，教师双语教学的能力和方式还需进一步提高。在双语教学中，师资是限制各中等职业学校提高层次和扩大发展的一个重要因素。
对会计专业开展双语教学，一方面可以使学生更好地理解会计的理论发展的前沿知识；另一方面对我国国内会计理论与实务的发展也大有益处。它不仅可以拓展学生的英语知识，而且可以帮助学生用英语思考企业管理中遇到的问题。
2 学校在会计专业教师培训制度上的规范
教师专业发展是一个教师个体的积极的、持续的、专业性的发展。这种积极性、持续性、专业性又体现在教师的专业素养上。学校应该为我们的教师创造一些条件，定期地参加一些专业培训，比如说参加最新的注册会计师考试辅导，除此之外，还可以分派教师至学术水平较高的大学进行为期一年或半年的进修等等。
学校在教师培训上应有制度上的规范，如邀请企业专业人士到校听课，进行综合评估。学校应该分析本学校双语教学中师资方面需要改进的地方，并因地制宜地加强师资培训。确定每学年在职专业教师再培训的人数或比例，将年轻专业教师、实习指导教师安排到企业进行实践，在开发内部教师资源的同时也要注意调节好专职教师与兼职教师的比例。兼职教师丰富的实践能为学生做好实习指导。一方面，可以减轻学校的经费和福利负担；另一方面，可促进产学合作，带动整个教师队伍的素质发展，形成一支素质优良的“双师型”教师队伍。
教师这个职业的基本要求。即教师应：一是具有时代性的教育观念和教育理念。目前，在大多数院校，要求双语教师既要具备较高的英语水平，又要具备丰富的学科教学经验。二是专业知识，包括科学人文的基本知识、教育学科知识和技能、扎实的专业性知识与技能。专业素养除具有教师专业素养的普遍性以外，还应当具有实践教学能力、操作演示能力、指导学生就业的能力和全社会要求的专业知识和技能，培养学生创新精神。三是专业精神，包括敬业精神、人文精神、科学精神、职业道德。四是能力结构。教师不仅要教好书，还要对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力。
加大专业教师培训经费投入。学校必须派专人管理筹集到的资金，注明培训方式，附培训人员名单，确保专款专用。
3 培养“双师型”教师，组织专业教师培训
培养“双师型”教师，组织专业教师培训，加大兼职教师比例，并以不记名形式在学生中进行教师授课满意度的问卷调查，制定一个明确的实践目标和时间表，中职学校也要对新晋教师的实践能力有严格要求，不能“唯学历”、“唯职称”挑选人才。还要实行“末位淘汰制”，将实践能力较低、专业素质不高的教师调离教学岗位，同时对通过技能考核、综合评价较高的教师予以褒奖。
4 教师双语教学能力和方式的提高
随着市场经济一体化发展，培养国际化复合型人才成为高校的人才培养目标之一。中职学校可以借鉴国外的实践教学体系，从企事业单位，社会组织团体中引入一批经验丰富、分析决策能力较强且具备教师职业素质又有余力的财务职院校会计职业教师。教师可以采用启发式教学和情景教学相结合的方式，探索新的、能够高效的、优质地培养出双语人才的教育方法。
通过培训，使广大教师队伍始终处在本专业知识领域的最前沿，并拥有最先进的教学方法，只有把最新的知识用最好的教学方式传授给学生，才能使学生成为真正的一名学识渊博的大学毕业生，我相信在全体师生的共同努力下，我们的会计学专业及中等职业学校都会越办越好，最终成为一流的专业、一流的学校。
参考文献
1 姚忠宝.从战略高度认识高职学校师资队伍建设问题，２009
2 孟楠.对管理会计双语教学方案的探讨，2005
【关键词】 会计 教师培训 制度
随着中国社会主义市场经济的不断发展壮大，会计行业的前景日益乐观，我们的教师却一直都在“吃老本”或者“自学成才”，而师资是限制各高校提高层次和扩大发展的一个重要因素，所以社会对会计人员的素质提出了更高的要求，教师教学的能力和方式还需进一步提高。
1 当前中等职业学校会计专业教师培训中存在的问题
20纪90年代初起，为了适应经济发展的需要，我国的会计领域就开始了深刻的变革，现今社会，各高等学校，发生了历史性的巨大变化，尤其是职业院校，纷纷开设会计专业，几乎达到“无会计专业不成大学”的境界，对于会计工作人员的培训水平也有高有低。会计制度改革，拉近了中国会计工作与世界会计工作的距离，但同时也对会计从业人员提出了更多、更高的要求。要想成为新形势下的一名合格会计教师，就必须接受继续培训，进行知识的更新。
加入WTO以后，我们才突然感觉到学科双语人才的严重匮乏和从基础教育阶段就实施双语教学的重要性。既精通汉语和中国文化，又通晓外语和外国文化的双语人才，必将成为中国参与国际竞争，加强国际间交流的重要要素。在师资力量上，教师双语教学的能力和方式还需进一步提高。在双语教学中，师资是限制各中等职业学校提高层次和扩大发展的一个重要因素。
对会计专业开展双语教学，一方面可以使学生更好地理解会计的理论发展的前沿知识；另一方面对我国国内会计理论与实务的发展也大有益处。它不仅可以拓展学生的英语知识，而且可以帮助学生用英语思考企业管理中遇到的问题。
2 学校在会计专业教师培训制度上的规范
教师专业发展是一个教师个体的积极的、持续的、专业性的发展。这种积极性、持续性、专业性又体现在教师的专业素养上。学校应该为我们的教师创造一些条件，定期地参加一些专业培训，比如说参加最新的注册会计师考试辅导，除此之外，还可以分派教师至学术水平较高的大学进行为期一年或半年的进修等等。
学校在教师培训上应有制度上的规范，如邀请企业专业人士到校听课，进行综合评估。学校应该分析本学校双语教学中师资方面需要改进的地方，并因地制宜地加强师资培训。确定每学年在职专业教师再培训的人数或比例，将年轻专业教师、实习指导教师安排到企业进行实践，在开发内部教师资源的同时也要注意调节好专职教师与兼职教师的比例。兼职教师丰富的实践能为学生做好实习指导。一方面，可以减轻学校的经费和福利负担；另一方面，可促进产学合作，带动整个教师队伍的素质发展，形成一支素质优良的“双师型”教师队伍。
教师这个职业的基本要求。即教师应：一是具有时代性的教育观念和教育理念。目前，在大多数院校，要求双语教师既要具备较高的英语水平，又要具备丰富的学科教学经验。二是专业知识，包括科学人文的基本知识、教育学科知识和技能、扎实的专业性知识与技能。专业素养除具有教师专业素养的普遍性以外，还应当具有实践教学能力、操作演示能力、指导学生就业的能力和全社会要求的专业知识和技能，培养学生创新精神。三是专业精神，包括敬业精神、人文精神、科学精神、职业道德。四是能力结构。教师不仅要教好书，还要对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力。
加大专业教师培训经费投入。学校必须派专人管理筹集到的资金，注明培训方式，附培训人员名单，确保专款专用。
3 培养“双师型”教师，组织专业教师培训
培养“双师型”教师，组织专业教师培训，加大兼职教师比例，并以不记名形式在学生中进行教师授课满意度的问卷调查，制定一个明确的实践目标和时间表，中职学校也要对新晋教师的实践能力有严格要求，不能“唯学历”、“唯职称”挑选人才。还要实行“末位淘汰制”，将实践能力较低、专业素质不高的教师调离教学岗位，同时对通过技能考核、综合评价较高的教师予以褒奖。
4 教师双语教学能力和方式的提高
随着市场经济一体化发展，培养国际化复合型人才成为高校的人才培养目标之一。中职学校可以借鉴国外的实践教学体系，从企事业单位，社会组织团体中引入一批经验丰富、分析决策能力较强且具备教师职业素质又有余力的财务职院校会计职业教师。教师可以采用启发式教学和情景教学相结合的方式，探索新的、能够高效的、优质地培养出双语人才的教育方法。
通过培训，使广大教师队伍始终处在本专业知识领域的最前沿，并拥有最先进的教学方法，只有把最新的知识用最好的教学方式传授给学生，才能使学生成为真正的一名学识渊博的大学毕业生，我相信在全体师生的共同努力下，我们的会计学专业及中等职业学校都会越办越好，最终成为一流的专业、一流的学校。
参考文献
1 姚忠宝.从战略高度认识高职学校师资队伍建设问题，２009
2 孟楠.对管理会计双语教学方案的探讨，2005