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摘 要：作文教学是初中语文教学的重要组成部分，鉴于目前初中作文教学普遍存在的作文教材“无序”和学生写作“低效”的现状，学生厌写作文，尤其厌写应考的指令性作文，这是作文教学的一个诟病。作为一线语文老师有义务和责任想方设法引导学生突破瓶颈，走出害怕作文怪圈。不妨从倡导学生写“绿色作文”——抒真情开始，可以把自由写作当做一个突破口。语文教师要改变老套的作文指导、评改方法，立足“幸福感”，巧设平台，真正激发学生的写作愿望和热情，提高写作能力。
关键词：抒发真情 绿色作文 写作兴趣
作文教学是整个语文教学的重要部分，可谓是语文的“半壁江山”。但作文教学仍是语文教学的薄弱环节，作为长期工作在初中语文教学一线教师普遍认为作文教学难，大面积提高学生作文水平更难。那么怎样才能立足“幸福感”，激发学生写作兴趣呢？我曾经“巧设平台，善假于物”，做过一些激励的尝试，觉得有些收获，下面具体谈一谈。
一、创设课堂、多媒体交流平台的展示功能，学会“分享”幸福
我们的教学课堂、多媒体教学平台是可以激励学生写作的优质媒介。借助课堂、多媒体教学平台展示功能，可以让学生感知自己被“聚光”即被集体关注的幸福，让他们学会分享“幸福”—自己的作品，从而增长学生的写作热情。
教师布置学生备一本观察日记本，注重选取身边有意义的“小事”、“真事”、“新事”，每天记录自己的见闻和感受。篇幅不见得要长，但要有实际内容，表达要文从字顺。语文课前，学生选定自己的一篇日记在教学课堂上轮流作一分钟朗读。每周通过全班同学投票选出优秀日记在班上交流评比。让作文的“源头活水”永不枯竭。
利用多媒体在作文评讲课上展示优秀作文，让小作者充满成就感和幸福感。多媒体教学平台的广泛应用，让作文课堂教学进入到全新的境界——方便、快捷、直观。以往展示学生优秀作品，只能由学生本人朗读或者教师朗读，不能直观呈现给全体学生。现在，优秀作文被挑选出来以后，教师让小作者利用自修或课余时间把它变成WORD文档或者PPT展示给全班同学。学生制作WORD文档和PPT，看似耗时费力，实则是一次体验幸福快乐的过程，因为小作者得到了教师的关注和肯定。小作者制作WORD文档还可以对作品进行再创造，加上一些适合内容的插图，让它变得更完美。制作精美的PPT让小作者更有发挥的空间，务求吸引同学众多的眼球，打动读者，让他们产生共鸣，往往让小作者更加耗费心力把作文反复修改做到精益求精。整个过程对小作者来说，是一次咀嚼和沉浸幸福的过程！从写作开端到评讲结束，他参与，他体验，他被关注，他收获成就感。沉浸体验带来的是更高层次的幸福。这种幸福感将会点燃小作者的写作热情，是一种上好的催化剂，它将促使小作者不再惧怕作文，并自觉努力地耕耘每一次作文。
二、充分利用网络的发表交流功能，让学生主动“晒”幸福
学生每写一次作文，都会需要得到老师和同学们的认同，需要与人交流分享自己的写作成果。网络的发表展示功能给师生提供了互动、交流、分享的机会。
利用网络的强大虚拟功能，在网络上开辟一块园地，专门供班级学生发表优秀作品。毫无疑问，网络的发表交流是一种很潮的行为，它会给小作者带来新鲜时髦的体验。有体验，有交流，有分享，就有成就感和幸福感。因为人是群体动物，展示、交流、分享是群体动物获得认同的主要方式。
实际上，有许多班级都在网络上建立了家长QQ群、家长微信群、微博，如果能够在作文互评课上脱颖而出，该篇作文会被写上“打印”二字，就可以把优秀作文“晒上网”，受到群里和微信群里的家长和同学的肯定和表扬。学生也可以主动把自己的优秀作文“晒”上微信圈、微博、QQ空间的日志上，获取更大群体的认可，获得写作的动力和幸福感，这样就能让学生写作兴趣就会越来越浓厚和写作能力的提高将不再是虚幻的梦。
三、通过展示班级“优秀作文墙”、创编《班级优秀作文选》创立《班级作文龙虎榜》，让学生体验被“聚焦”的幸福
班级文化墙建设是校园文化建设的重要组成部分，是全面提高教育质量的需要，也是优化育人环境的需要。“让一面墙说话”是校园文化墙的根本作用，其中班级“优秀作文墙”是很受广大师生欢迎的。优秀作文墙的展示让师生身在其中，感在其中，悟在其中，长在其中。这样文化墙布置才能真正达成美育、德育的目的，才能真正深入人心，事半功倍。
发表在网络上的文章尽管传播比较广，但阅读对象有一定限制，阅读方式也有一定局限性。假如把每一次的优秀作文都分类张贴在教室外面的走廊，推荐给更多的人阅读，可能会让小作者体会到更多的写作快乐。
创编《班级优秀作文选》是一项探究性的学习活动，这种学习的方式是学生以往所没有见过的，没有了惯性思维的束缚，学生始终处于主体地位，学生自己发现问题、解决问题，充分地发挥想象力、创造力，展示集体的合作能力。集结成书的优秀作文可以长时间的保留下来，可以让更多人阅读欣赏，推荐《班级优秀作文选》到班级图书角，或者发送电子版《班级优秀作文选》推荐给家长会微信群，或者推荐给校园文化展厅和校园网，可以让其他教师和学生随时阅读欣赏，细细品味，可以扩大小作者的作品影响，增强小作者被欣赏被认可的快乐感受。这样的做法，看起来很平常，可是对小作者们来说意义却非同寻常。
苏霍姆林斯基说过：“请記住—成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”让学生体验到成功的欢乐是何等重要。能够在《班级优秀作文选》上发表文章，很可能会改变一个厌恶学习或者畏惧作文的学生命运。学生作文需要有成功感，越成功他们便越自信越快乐，越自信快乐便越有兴趣作文，这是一个良性循环的过程。我们教师就是要促使学生走进这个良性循环的轨道。
四、倡导学生编辑出版“放飞自我”个性作文集，让学生体验“展示智慧”的幸福
教师利用寒暑假的时间布置学生整理编辑属于自己的个性作文集，倡导学生将所写的作文合理编排、装订成册，“出版”属于自己的作品集。学生可以赋予自己的这册书一个富有创意、富有个性的书名，可以设计这本书的封面、封底、目录、插图等，还可以请自己的爸爸妈妈为作品集写前言序言。在这过程中可以锻炼学生的审美能力、编辑能力、提高学生使用计算机的水平。
这样假期作业形式新颖，内容广泛，具有创新性和挑战性。学生在整个过程中充满无限的愉悦感和成就感。开学之后，教师利用语文活动展示全班同学的作品集，组织学生交流心得体会。在这样的活动中，学生会觉得此时此刻自己是世界上最幸福的人。
我认为，只要倡导“绿色作文”，抒真情—“我手写我心，心随笔动”，立足于学生的“幸福感”，激发学生的写作兴趣，学生的写作热情就会被点燃。一旦学生的写作兴趣被激发出来，他们将不再惧怕作文，甚至会爱上作文，形成良好的写作习惯。培根说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”
参考文献：
1、《幸福的方法》泰勒·本—沙哈尔当代中国出版社2011年
2、《习惯的力量》美国杰克.霍吉（JackD.Hodge）2007年
关键词：抒发真情 绿色作文 写作兴趣
作文教学是整个语文教学的重要部分，可谓是语文的“半壁江山”。但作文教学仍是语文教学的薄弱环节，作为长期工作在初中语文教学一线教师普遍认为作文教学难，大面积提高学生作文水平更难。那么怎样才能立足“幸福感”，激发学生写作兴趣呢？我曾经“巧设平台，善假于物”，做过一些激励的尝试，觉得有些收获，下面具体谈一谈。
一、创设课堂、多媒体交流平台的展示功能，学会“分享”幸福
我们的教学课堂、多媒体教学平台是可以激励学生写作的优质媒介。借助课堂、多媒体教学平台展示功能，可以让学生感知自己被“聚光”即被集体关注的幸福，让他们学会分享“幸福”—自己的作品，从而增长学生的写作热情。
教师布置学生备一本观察日记本，注重选取身边有意义的“小事”、“真事”、“新事”，每天记录自己的见闻和感受。篇幅不见得要长，但要有实际内容，表达要文从字顺。语文课前，学生选定自己的一篇日记在教学课堂上轮流作一分钟朗读。每周通过全班同学投票选出优秀日记在班上交流评比。让作文的“源头活水”永不枯竭。
利用多媒体在作文评讲课上展示优秀作文，让小作者充满成就感和幸福感。多媒体教学平台的广泛应用，让作文课堂教学进入到全新的境界——方便、快捷、直观。以往展示学生优秀作品，只能由学生本人朗读或者教师朗读，不能直观呈现给全体学生。现在，优秀作文被挑选出来以后，教师让小作者利用自修或课余时间把它变成WORD文档或者PPT展示给全班同学。学生制作WORD文档和PPT，看似耗时费力，实则是一次体验幸福快乐的过程，因为小作者得到了教师的关注和肯定。小作者制作WORD文档还可以对作品进行再创造，加上一些适合内容的插图，让它变得更完美。制作精美的PPT让小作者更有发挥的空间，务求吸引同学众多的眼球，打动读者，让他们产生共鸣，往往让小作者更加耗费心力把作文反复修改做到精益求精。整个过程对小作者来说，是一次咀嚼和沉浸幸福的过程！从写作开端到评讲结束，他参与，他体验，他被关注，他收获成就感。沉浸体验带来的是更高层次的幸福。这种幸福感将会点燃小作者的写作热情，是一种上好的催化剂，它将促使小作者不再惧怕作文，并自觉努力地耕耘每一次作文。
二、充分利用网络的发表交流功能，让学生主动“晒”幸福
学生每写一次作文，都会需要得到老师和同学们的认同，需要与人交流分享自己的写作成果。网络的发表展示功能给师生提供了互动、交流、分享的机会。
利用网络的强大虚拟功能，在网络上开辟一块园地，专门供班级学生发表优秀作品。毫无疑问，网络的发表交流是一种很潮的行为，它会给小作者带来新鲜时髦的体验。有体验，有交流，有分享，就有成就感和幸福感。因为人是群体动物，展示、交流、分享是群体动物获得认同的主要方式。
实际上，有许多班级都在网络上建立了家长QQ群、家长微信群、微博，如果能够在作文互评课上脱颖而出，该篇作文会被写上“打印”二字，就可以把优秀作文“晒上网”，受到群里和微信群里的家长和同学的肯定和表扬。学生也可以主动把自己的优秀作文“晒”上微信圈、微博、QQ空间的日志上，获取更大群体的认可，获得写作的动力和幸福感，这样就能让学生写作兴趣就会越来越浓厚和写作能力的提高将不再是虚幻的梦。
三、通过展示班级“优秀作文墙”、创编《班级优秀作文选》创立《班级作文龙虎榜》，让学生体验被“聚焦”的幸福
班级文化墙建设是校园文化建设的重要组成部分，是全面提高教育质量的需要，也是优化育人环境的需要。“让一面墙说话”是校园文化墙的根本作用，其中班级“优秀作文墙”是很受广大师生欢迎的。优秀作文墙的展示让师生身在其中，感在其中，悟在其中，长在其中。这样文化墙布置才能真正达成美育、德育的目的，才能真正深入人心，事半功倍。
发表在网络上的文章尽管传播比较广，但阅读对象有一定限制，阅读方式也有一定局限性。假如把每一次的优秀作文都分类张贴在教室外面的走廊，推荐给更多的人阅读，可能会让小作者体会到更多的写作快乐。
创编《班级优秀作文选》是一项探究性的学习活动，这种学习的方式是学生以往所没有见过的，没有了惯性思维的束缚，学生始终处于主体地位，学生自己发现问题、解决问题，充分地发挥想象力、创造力，展示集体的合作能力。集结成书的优秀作文可以长时间的保留下来，可以让更多人阅读欣赏，推荐《班级优秀作文选》到班级图书角，或者发送电子版《班级优秀作文选》推荐给家长会微信群，或者推荐给校园文化展厅和校园网，可以让其他教师和学生随时阅读欣赏，细细品味，可以扩大小作者的作品影响，增强小作者被欣赏被认可的快乐感受。这样的做法，看起来很平常，可是对小作者们来说意义却非同寻常。
苏霍姆林斯基说过：“请記住—成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”让学生体验到成功的欢乐是何等重要。能够在《班级优秀作文选》上发表文章，很可能会改变一个厌恶学习或者畏惧作文的学生命运。学生作文需要有成功感，越成功他们便越自信越快乐，越自信快乐便越有兴趣作文，这是一个良性循环的过程。我们教师就是要促使学生走进这个良性循环的轨道。
四、倡导学生编辑出版“放飞自我”个性作文集，让学生体验“展示智慧”的幸福
教师利用寒暑假的时间布置学生整理编辑属于自己的个性作文集，倡导学生将所写的作文合理编排、装订成册，“出版”属于自己的作品集。学生可以赋予自己的这册书一个富有创意、富有个性的书名，可以设计这本书的封面、封底、目录、插图等，还可以请自己的爸爸妈妈为作品集写前言序言。在这过程中可以锻炼学生的审美能力、编辑能力、提高学生使用计算机的水平。
这样假期作业形式新颖，内容广泛，具有创新性和挑战性。学生在整个过程中充满无限的愉悦感和成就感。开学之后，教师利用语文活动展示全班同学的作品集，组织学生交流心得体会。在这样的活动中，学生会觉得此时此刻自己是世界上最幸福的人。
我认为，只要倡导“绿色作文”，抒真情—“我手写我心，心随笔动”，立足于学生的“幸福感”，激发学生的写作兴趣，学生的写作热情就会被点燃。一旦学生的写作兴趣被激发出来，他们将不再惧怕作文，甚至会爱上作文，形成良好的写作习惯。培根说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”
参考文献：
1、《幸福的方法》泰勒·本—沙哈尔当代中国出版社2011年
2、《习惯的力量》美国杰克.霍吉（JackD.Hodge）2007年