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《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2011～2020年）》中明确指出，要优化教育教学各个环节，减轻中小学生的课业负担。北京朝阳区实验小学一直坚持“不让学生把作业带回家”、“不给学生布置作业”的“提质减负”要求，让学生生动活泼学习、健康快乐成长，为学生幸福的一生奠基，无形中贯彻了国家的教育方针。
为了进一步提高教育教学质量，促进学校教学优势的再次提升，我校提出构建一套以语文、数学、英语为主的题库系统，加强个性化教育，减轻学生的课业负担。
在此之前，我们考察了很多在题库系统建设上颇有建树的学校，发现这些学校的题库系统只是将所有试题放在题库中，为日常的考试或布置作业进行组卷、组练习服务，较为先进的就是在考试或练习后，进行简单的分析。这确实能短期内提高教师的工作效率，但对提高教学质量、减轻学生的课业负担，并没有起到明显、直接的促进作用，而且这些题库系统没有充分调动学生学习的主动性和家长配合的热情。
2007年初，我们吸取了一些学校构建题库的经验，同时避免让题库只定位为收集、整理、改编练习题，为考试或布置作业服务。我们认为，题库系统应满足：第一，加强学校的教学管理，能监控全校、年级、班级甚至学生个体的学习情况，掌握学生每天的学习状况，并能提出数据进行了解与分析。第二，能促进教师专业的发展。面对我校青年教师较多，缺少教学经验，且学科的教学知识体系没有建立等情况，能促进教师较快地构建学科知识体系，掌握学科知识点，提升教学能力。第三，提升学生的学习积极性，真正落实个性化教学或辅导。让学生清楚地了解自己学习的薄弱处，进行个性化学习，避免重复性练习，激发学生的学习热情，提高学习的积极性，减轻学业负担。第四，切实调动家长的配合热情。让家长了解孩子每天的学习情况，有针对性地对学生进行辅导与帮助，有目的地与教师进行沟通与交流，消除教师与家长之间的隔阂，共同努力。具体而言，我们认为，题库系统的主要结构应为：第一，题库系统中要为每个学科建立一个题库，主要是语文、数学、英语学科。题库要收集与整理由我校教师编制的和市面上所有的试题类型，试题有易、中、难的区分。第二，题库系统中要有各个学科的知识体系。我们把每个学科所有教材的知识点进行了梳理，形成各个学科的知识体系，同时让题库系统中的每道题都与知识体系中的知识点相联系，从而可以通过知识点来索引试题。第三，每位教师、家长、学生可以通过自己的用户名及密码进入题库系统。题库系统为每类用户构建了不同的页面，不同用户打开页面后，可了解到自己权限内的信息。第四，题库系统中构建错题本。题库系统为每个年级、班级和学生个体都构建了一个错题本，主要收集考试、作业中学生的错题情况，能快速了解不同学生群体对知识点的掌握情况，有针对性地进行教学。
我校构思的题库系统与数字化校园系统紧密联系。我校与开发数字化校园系统的软件公司合作，提出功能与要求，公司负责做软件，很快就做出了题库系统的框架结构。但我们也知道，教师才是题库建设的主力军，他们若思想不统一，意志品质不坚定，势必会影响题库的质量和效果。我们在不同场合对教师进行思想动员，明确告诉教师“建立题库是一个必然趋势，现在不建，以后也要面对这个问题”。当两年后，朝阳区各校都开始构建本校的题库之时，我校的题库已较为完善，实践直接验证了我校适当超前的教学意识。
教师为主体的题库研发
一是构建各学科的知识体系，搭建题库骨架。在收集试题前，我们必须有一条准绳去组织这些试题，使用起来有规律可循，而不是杂乱无章。我校设计通过知识点去编制试题，让每道试题与知识点联系起来。于是教师分析研讨教材，一起商讨每课涉及哪些知识点，确定知识点，最后形成每个学科、每册的知识体系等。我校开设语、数、英等十余门课程，确定知识体系难度大，但它决定以后的出题方向，必须全力以赴。经过全校教师一起努力，历时一周时间，初步构建了各学科的知识体系，特别是语、数、外等重要学科，多次聘请专家进行指导。最后把知识体系输入到题库中，并在以后的使用过程中，不断对其进行修订。
二是收集、整理、改编试题。教师根据每课的知识点编制各类试题，如选择题、填空题、问答题等多种形式，还把这些试题进行难度区分，标上难、中、易三种程度，便于以后选题。为了丰富题型，我校教师收集了全国各类教材版本；为了使出题内容丰富，北京市大小的图书市场都留下了我校教师的足迹，有的教师甚至委托亲朋好友从外省市收集所需的内容。
在整理试题过程中，我校严格要求出题的依据、要点、格式等，具体到使用的输入法是半角还是全角的，精益求精，力争将我们所能想到的都做到。据不完全统计，当时全校教师共出题15100道，平均每个教师出题140道，累计加班6000小时。随着时间的积累和教学实践，我校每个学期末都会对题库的内容进行筛选、补充，把觉得价值不高或偏离知识点的试题删除、修改，补充一些新积累的试题。2010年暑假再次统计，我校题库中的各学科试题达到35800道。
三是严格审题制度。出题的主力军是我们的教师，但并不代表他们出完试题后，就可以直接入库，必须有一套严格的审题制度，减少或消除常识性错误，或者堵住价值性不高、脱离知识体系、内容重复的试题，让每道题都是精品。为此，我们构建了三级审题系统。第一级由教师本人出题、审题，转发给组长（组长由业务能力、责任心强的教师担任）。第二级由组长审题，若不合格，返回给教师，重新修改；若通过，直接发送到题库中。第三级由校教研室随机抽取审题。此系统中，最为重要的是第二级，我校对组长进行多次培训，强调其职责和意义，强化责任心，提高审题的力度。
四是物化题库，形成练习册或考试试卷。以往对题库的定位更多地是在考试或检测时提供试题资源。要延伸题库的功能，让题库的作用发挥到极致。因此，学校让语文、数学、英语三门学科教师根据每课的知识点，整理出适当量的试题，编辑成练习册，命名为“日积月累课堂评价与检测”（以下简称为“日积月累”）。教师在精讲25分钟后，进行训练，以“日积月累”的试题为主。教师日常或阶段训练可从题库中调用，组合编辑成正式试卷。
题库系统的运用流程
我们把在题库使用过程中制定的操作流程和衍生出来的一些物化事物统称为题库系统。
教师修订题库。在题库构建完毕后，我校会让每位教师留意一些好的题型或小结所遇到的一些问题。在每个学期结束后，都会让各教研组组织全体教师一起研讨，在使用过程中哪些试题不适合学生训练，是删除还是修改；知识体系有无调整之处。根据最新的教育教学动态，补充新的题型，增加新的信息，不断地修订题库和“日积月累”练习册。到目前为止，我校的题库经过4次修订，“日积月累”的练习册经过4次改版。
编辑成“日积月累”练习册或试卷。我校根据教材每课的知识点，收集了大量的试题，从中挑选出精髓，组编成“日积月累”练习册。学生在每节课讲授后，都可在“日积月累”练习册上找到相对应知识点的试题，进行操练，以此巩固与强化对本节课重难点的掌握。在学校组织的各类考试中，我校教师不必四处去找题，为组卷而费尽心思，只需要到题库中寻找合适的试题进行组卷即可，减少了教师的工作量，提高了工作效率。
学生完成“日积月累”练习册或试卷。学生在教师指引下，完成规定的任务，保证学生对所学内容的巩固与强化。或者学生在规定时间内，完成考试试卷。
教师批改“日积月累”练习册或试卷。教师批改学生的作业与试卷，并留下批改记录，标明哪些题对，哪些题错，并督促学生将错题改正过来。同时，教师也会考查“日积月累”练习册和考试试题的实用性和价值以及学生对这些题的掌握能力，为试题的修订做准备。
教师将学生的作业输入到题库。教师在批改后，及时将学生的作业和考试情况输入到题库中，把对学生掌握知识点情况的印象转变为实用的数据，确保其具有科学性和可操作性。
学生、家长、教师在题库中分析学生对知识点的掌握情况。教师能快速、准确地了解学生的作业情况，如有谁没有交作业，全班错误率是多少，哪一道题错得最多，是哪些学生等。准确的数据能使教师立即进行调整，精确地定位到每一位学生。学校教学管理部门定期查阅系统，能通过系统了解到每位教师的作业批改情况，了解到班级授课情况等，便于加强日常监督、管理与调整。更重要的是家长与学生都能进入题库，看到孩子的作业情况，直观、客观地了解学生的学习情况，为加强学生的辅导与帮助找准方向。
题库系统的使用效果
1.提高教学实效，减轻学生负担
我校一直强调课堂40分钟教学的效率，当堂课的内容需要学生当堂掌握，不要把问题带回家或者课后再去补课，减轻学生的学业负担。题库系统的建立让有关学生“回家不写家庭作业”的要求得到强化，学生有较为充足的时间培养其他的兴趣，有效地促进了学生综合素质的发展。
题库系统产生的学生错题本，促使教师与家长能够有针对性地辅导学生。学生在日常作业甚至考试中做错题并不可怕，因为我们可以从错题中分析出学生对知识点的掌握情况，也可以通过错题讲解了解学生在思维上的障碍。教师会把学生每天在课堂上的作业及考试都输入到题库系统中。时间一长，题库系统就能够把学生的错题积累起来，形成一个具有个性、特点鲜明、针对性强的错题本。我们从中可分析出学生一段时间的学习情况，哪些知识掌握得不错，哪些知识掌握得有些力不从心；也可分析出学生思维的拐点，了解到学生为什么会在这个环节出错；也可以通过重做错题本，巩固或加强学生的薄弱环节。教师可以针对每位学生不同的情况，进行个性辅导，做到因材施教。更重要的是，学生在给自己查漏补缺时，能做到有据可查，通过重做错题，做对错题，巩固知识点，建立自信心。
题库系统不仅能产生学生个体的错题本，而且能生成班级和年级错题本，为教师与教学部门提供数据，促使教师调整教学策略，突破教学重难点，促进教学实效性的提高。在我校，如果某道试题的错误率达到20%以上，教师必须调整教学策略和教学进度，重新讲解此题。题库系统能提供准确的数据，供教师参考。
2.抓住知识点，提高教师工作效率
以往，教师抓不住每课知识点，盲目地给学生出一大堆作业，家长也在不知情的情况下，给孩子布置一些练习。让学生陷入题海中，增加了学生学业负担，不但效果不好，而且容易让学生产生厌学情绪。
题库系统中有每个学科的知识体系，体系中有每课的知识点，不管年轻教师还是年长的教师都能找准每课的重点，提高课前备课和课中讲课的效率。更重要的是，教师在对学生进行训练时，能紧扣知识点，有的放矢。题目也有难易区别，适应学生智力发展的规律，针对性强，达到事半功倍的效果。
题库系统还提高了教师的时间利用率，减少了不必要的时间支出。由于题库的丰富，教师直接从题库中提取，大大缩小了出题时间，而且题库会定期或不定期进行补充，不仅丰富题库，而且时刻让题库内容紧跟时代特点，消除内容的滞后性。
由于系统的统计功能，教师不用亲自去计算有多少学生未交作业，不仅节省了时间，而且也避免了教师因作业屡收不齐而产生的急躁情绪；教师也不用去统计每道题的错误率，题库能准确、快速地“告知”学生对知识点的掌握情况，减少教师重复讲解的可能，提高了课堂时间的利用率……该系统的功能渗透到教学的每个环节中，或多或少减少了一些不必要的时间支出，节约了时间，能让我们把时间集中到课堂教学中，不仅提高了工作效率，也提高了教学质量。
本文系《数字化校园环境中的校本教研方式研究》课题成果
（作者单位：北京朝阳区实验小学）
为了进一步提高教育教学质量，促进学校教学优势的再次提升，我校提出构建一套以语文、数学、英语为主的题库系统，加强个性化教育，减轻学生的课业负担。
在此之前，我们考察了很多在题库系统建设上颇有建树的学校，发现这些学校的题库系统只是将所有试题放在题库中，为日常的考试或布置作业进行组卷、组练习服务，较为先进的就是在考试或练习后，进行简单的分析。这确实能短期内提高教师的工作效率，但对提高教学质量、减轻学生的课业负担，并没有起到明显、直接的促进作用，而且这些题库系统没有充分调动学生学习的主动性和家长配合的热情。
2007年初，我们吸取了一些学校构建题库的经验，同时避免让题库只定位为收集、整理、改编练习题，为考试或布置作业服务。我们认为，题库系统应满足：第一，加强学校的教学管理，能监控全校、年级、班级甚至学生个体的学习情况，掌握学生每天的学习状况，并能提出数据进行了解与分析。第二，能促进教师专业的发展。面对我校青年教师较多，缺少教学经验，且学科的教学知识体系没有建立等情况，能促进教师较快地构建学科知识体系，掌握学科知识点，提升教学能力。第三，提升学生的学习积极性，真正落实个性化教学或辅导。让学生清楚地了解自己学习的薄弱处，进行个性化学习，避免重复性练习，激发学生的学习热情，提高学习的积极性，减轻学业负担。第四，切实调动家长的配合热情。让家长了解孩子每天的学习情况，有针对性地对学生进行辅导与帮助，有目的地与教师进行沟通与交流，消除教师与家长之间的隔阂，共同努力。具体而言，我们认为，题库系统的主要结构应为：第一，题库系统中要为每个学科建立一个题库，主要是语文、数学、英语学科。题库要收集与整理由我校教师编制的和市面上所有的试题类型，试题有易、中、难的区分。第二，题库系统中要有各个学科的知识体系。我们把每个学科所有教材的知识点进行了梳理，形成各个学科的知识体系，同时让题库系统中的每道题都与知识体系中的知识点相联系，从而可以通过知识点来索引试题。第三，每位教师、家长、学生可以通过自己的用户名及密码进入题库系统。题库系统为每类用户构建了不同的页面，不同用户打开页面后，可了解到自己权限内的信息。第四，题库系统中构建错题本。题库系统为每个年级、班级和学生个体都构建了一个错题本，主要收集考试、作业中学生的错题情况，能快速了解不同学生群体对知识点的掌握情况，有针对性地进行教学。
我校构思的题库系统与数字化校园系统紧密联系。我校与开发数字化校园系统的软件公司合作，提出功能与要求，公司负责做软件，很快就做出了题库系统的框架结构。但我们也知道，教师才是题库建设的主力军，他们若思想不统一，意志品质不坚定，势必会影响题库的质量和效果。我们在不同场合对教师进行思想动员，明确告诉教师“建立题库是一个必然趋势，现在不建，以后也要面对这个问题”。当两年后，朝阳区各校都开始构建本校的题库之时，我校的题库已较为完善，实践直接验证了我校适当超前的教学意识。
教师为主体的题库研发
一是构建各学科的知识体系，搭建题库骨架。在收集试题前，我们必须有一条准绳去组织这些试题，使用起来有规律可循，而不是杂乱无章。我校设计通过知识点去编制试题，让每道试题与知识点联系起来。于是教师分析研讨教材，一起商讨每课涉及哪些知识点，确定知识点，最后形成每个学科、每册的知识体系等。我校开设语、数、英等十余门课程，确定知识体系难度大，但它决定以后的出题方向，必须全力以赴。经过全校教师一起努力，历时一周时间，初步构建了各学科的知识体系，特别是语、数、外等重要学科，多次聘请专家进行指导。最后把知识体系输入到题库中，并在以后的使用过程中，不断对其进行修订。
二是收集、整理、改编试题。教师根据每课的知识点编制各类试题，如选择题、填空题、问答题等多种形式，还把这些试题进行难度区分，标上难、中、易三种程度，便于以后选题。为了丰富题型，我校教师收集了全国各类教材版本；为了使出题内容丰富，北京市大小的图书市场都留下了我校教师的足迹，有的教师甚至委托亲朋好友从外省市收集所需的内容。
在整理试题过程中，我校严格要求出题的依据、要点、格式等，具体到使用的输入法是半角还是全角的，精益求精，力争将我们所能想到的都做到。据不完全统计，当时全校教师共出题15100道，平均每个教师出题140道，累计加班6000小时。随着时间的积累和教学实践，我校每个学期末都会对题库的内容进行筛选、补充，把觉得价值不高或偏离知识点的试题删除、修改，补充一些新积累的试题。2010年暑假再次统计，我校题库中的各学科试题达到35800道。
三是严格审题制度。出题的主力军是我们的教师，但并不代表他们出完试题后，就可以直接入库，必须有一套严格的审题制度，减少或消除常识性错误，或者堵住价值性不高、脱离知识体系、内容重复的试题，让每道题都是精品。为此，我们构建了三级审题系统。第一级由教师本人出题、审题，转发给组长（组长由业务能力、责任心强的教师担任）。第二级由组长审题，若不合格，返回给教师，重新修改；若通过，直接发送到题库中。第三级由校教研室随机抽取审题。此系统中，最为重要的是第二级，我校对组长进行多次培训，强调其职责和意义，强化责任心，提高审题的力度。
四是物化题库，形成练习册或考试试卷。以往对题库的定位更多地是在考试或检测时提供试题资源。要延伸题库的功能，让题库的作用发挥到极致。因此，学校让语文、数学、英语三门学科教师根据每课的知识点，整理出适当量的试题，编辑成练习册，命名为“日积月累课堂评价与检测”（以下简称为“日积月累”）。教师在精讲25分钟后，进行训练，以“日积月累”的试题为主。教师日常或阶段训练可从题库中调用，组合编辑成正式试卷。
题库系统的运用流程
我们把在题库使用过程中制定的操作流程和衍生出来的一些物化事物统称为题库系统。
教师修订题库。在题库构建完毕后，我校会让每位教师留意一些好的题型或小结所遇到的一些问题。在每个学期结束后，都会让各教研组组织全体教师一起研讨，在使用过程中哪些试题不适合学生训练，是删除还是修改；知识体系有无调整之处。根据最新的教育教学动态，补充新的题型，增加新的信息，不断地修订题库和“日积月累”练习册。到目前为止，我校的题库经过4次修订，“日积月累”的练习册经过4次改版。
编辑成“日积月累”练习册或试卷。我校根据教材每课的知识点，收集了大量的试题，从中挑选出精髓，组编成“日积月累”练习册。学生在每节课讲授后，都可在“日积月累”练习册上找到相对应知识点的试题，进行操练，以此巩固与强化对本节课重难点的掌握。在学校组织的各类考试中，我校教师不必四处去找题，为组卷而费尽心思，只需要到题库中寻找合适的试题进行组卷即可，减少了教师的工作量，提高了工作效率。
学生完成“日积月累”练习册或试卷。学生在教师指引下，完成规定的任务，保证学生对所学内容的巩固与强化。或者学生在规定时间内，完成考试试卷。
教师批改“日积月累”练习册或试卷。教师批改学生的作业与试卷，并留下批改记录，标明哪些题对，哪些题错，并督促学生将错题改正过来。同时，教师也会考查“日积月累”练习册和考试试题的实用性和价值以及学生对这些题的掌握能力，为试题的修订做准备。
教师将学生的作业输入到题库。教师在批改后，及时将学生的作业和考试情况输入到题库中，把对学生掌握知识点情况的印象转变为实用的数据，确保其具有科学性和可操作性。
学生、家长、教师在题库中分析学生对知识点的掌握情况。教师能快速、准确地了解学生的作业情况，如有谁没有交作业，全班错误率是多少，哪一道题错得最多，是哪些学生等。准确的数据能使教师立即进行调整，精确地定位到每一位学生。学校教学管理部门定期查阅系统，能通过系统了解到每位教师的作业批改情况，了解到班级授课情况等，便于加强日常监督、管理与调整。更重要的是家长与学生都能进入题库，看到孩子的作业情况，直观、客观地了解学生的学习情况，为加强学生的辅导与帮助找准方向。
题库系统的使用效果
1.提高教学实效，减轻学生负担
我校一直强调课堂40分钟教学的效率，当堂课的内容需要学生当堂掌握，不要把问题带回家或者课后再去补课，减轻学生的学业负担。题库系统的建立让有关学生“回家不写家庭作业”的要求得到强化，学生有较为充足的时间培养其他的兴趣，有效地促进了学生综合素质的发展。
题库系统产生的学生错题本，促使教师与家长能够有针对性地辅导学生。学生在日常作业甚至考试中做错题并不可怕，因为我们可以从错题中分析出学生对知识点的掌握情况，也可以通过错题讲解了解学生在思维上的障碍。教师会把学生每天在课堂上的作业及考试都输入到题库系统中。时间一长，题库系统就能够把学生的错题积累起来，形成一个具有个性、特点鲜明、针对性强的错题本。我们从中可分析出学生一段时间的学习情况，哪些知识掌握得不错，哪些知识掌握得有些力不从心；也可分析出学生思维的拐点，了解到学生为什么会在这个环节出错；也可以通过重做错题本，巩固或加强学生的薄弱环节。教师可以针对每位学生不同的情况，进行个性辅导，做到因材施教。更重要的是，学生在给自己查漏补缺时，能做到有据可查，通过重做错题，做对错题，巩固知识点，建立自信心。
题库系统不仅能产生学生个体的错题本，而且能生成班级和年级错题本，为教师与教学部门提供数据，促使教师调整教学策略，突破教学重难点，促进教学实效性的提高。在我校，如果某道试题的错误率达到20%以上，教师必须调整教学策略和教学进度，重新讲解此题。题库系统能提供准确的数据，供教师参考。
2.抓住知识点，提高教师工作效率
以往，教师抓不住每课知识点，盲目地给学生出一大堆作业，家长也在不知情的情况下，给孩子布置一些练习。让学生陷入题海中，增加了学生学业负担，不但效果不好，而且容易让学生产生厌学情绪。
题库系统中有每个学科的知识体系，体系中有每课的知识点，不管年轻教师还是年长的教师都能找准每课的重点，提高课前备课和课中讲课的效率。更重要的是，教师在对学生进行训练时，能紧扣知识点，有的放矢。题目也有难易区别，适应学生智力发展的规律，针对性强，达到事半功倍的效果。
题库系统还提高了教师的时间利用率，减少了不必要的时间支出。由于题库的丰富，教师直接从题库中提取，大大缩小了出题时间，而且题库会定期或不定期进行补充，不仅丰富题库，而且时刻让题库内容紧跟时代特点，消除内容的滞后性。
由于系统的统计功能，教师不用亲自去计算有多少学生未交作业，不仅节省了时间，而且也避免了教师因作业屡收不齐而产生的急躁情绪；教师也不用去统计每道题的错误率，题库能准确、快速地“告知”学生对知识点的掌握情况，减少教师重复讲解的可能，提高了课堂时间的利用率……该系统的功能渗透到教学的每个环节中，或多或少减少了一些不必要的时间支出，节约了时间，能让我们把时间集中到课堂教学中，不仅提高了工作效率，也提高了教学质量。
本文系《数字化校园环境中的校本教研方式研究》课题成果
（作者单位：北京朝阳区实验小学）