作文教学是语文教学的重要组成部分，但却存在着学生怕写作文，老师怕改作文。经调查分析，学生写作的最大苦恼就是觉得无话可说，不知道写什么，一拿起作文就只有胡编乱造。究其原因，最主要的一点是学生头脑中缺少可供写作的素材。民间有句谚语“秀才不怕衣衫破，就怕肚里没有货。”腹中空空，自然写不出内容充实的好文章。那么，做为一名语文教师应怎样指导学生，提高写作水平呢？
　　现实生活是多样化的，学生作文也应该真实地反映生活，融入情感。然而，学生由于缺少生活的积累和感悟，很难写出优秀的作文来。因此，通过多种渠道积累写作素材，为学生引进源头活水，是提高学生写作水平的最主要途径。
　　一、到生活中积累，做生活的有心人
　　要让学生学会观察生活。因为学生的生活范围是有限的，有的同学在作文时总是认为自己没有什么特殊的生活经历，每日生活平平，无事可写、无话可说。其实有很多常见的生活现象，但他们往往是熟视无睹，缺少发现美的眼睛。像大自然的花开花落、电闪雷鸣、日出月落，人类社会的人情冷暖，个人的兴趣爱好，一盘棋局，一场游戏，俯视之间都是写作素材。那么如何让学生做到积累，这就要指导学生学会观察。
　　首先，从“小”察起。一说观察，大部分学生就只想到那精彩的场面、感人的事例，似乎只有这些才值得观察。其实不然，自然界的一草一木、一花一叶，大雪后的田野，细雨中的青山，潭中鱼儿怎么游泳，林中鸟儿怎么唱歌，由静态到动态，由个体到群体，都是观察的对象。父母兄弟的生活习惯、性格脾气、工作学习;老师同学的言谈举止、兴趣爱好;亲朋好友的穿着打扮等都是观察的内容。要求学生做生活的有心人，不能“视而不见，听而不闻”。要从“小”察起，这样，才会觉得生活中有永远观察不完的内容，才会逐步养成观察的习惯，提高观察能力。
　　其次，全面细致的观察。对于一个很普通的事物只有通过多角度全面观察才能显得丰富多彩。
　　要引导学生积极参与生活，体验生活。作文构思的过程也是作者对生活重新体验、审视的过程。著名教育家杜威说过：“生活即体验。”这种体验，是学生带着他自己的思想、心灵和生活经验对自我、对生活、对自然、对世界的提问和发现，而不是在老师规定或暗示下进行所谓的“观察生活”。没有真切体验，作文的 “真情实感”是无从谈起的。要指导他们学会从五彩缤纷的生活中挖掘取之不尽的写作素材，把平时所见、所闻、所想、所做表达出来。另外还要鼓励学生积极参加学校每学期组织的各类竞赛、各种兴趣小组，丰富学生的生活阅历，要让每一个学生全身心地投入，每次活动结束后，都要组织学生畅谈自己的感受，这就为学生的习作积累了丰富的情感素材，写起作文来就如鱼得水。
　　二、在阅读中积累
　　中学生的生活圈子是有限的，接触社会少，对社会的了解也十分有限，因此在生活中的积累是远远不够的，这就需要一种间接积累的补充，即在阅读中积累。首先紧抓教材，利用教材中所选的名篇佳作，让学生阅读、感受、领悟，知道真挚动人的思想情感，独辟蹊径的结构章法，变化多样的语言风格等，背诵记忆诗词、佳篇、名句，意蕴深刻的句子段落等。长此以往，好的构思、佳句、修辞方法和写作技巧，学生就会下意识地去模仿、转化，甚至创造性地运用到自己的作文中。其次博览群书，拓展视野。教师要引导学生利用课外时间阅读大量的古今中外的经典文本和优秀文本，学生对这些瑰宝掌握了解得越多，积累的语言就越多，就容易向写作转化。
　　三、通过写日记积累
　　让学生把日记、随笔当做自我积累的阵地。日记的内容，来源于学生对生活的观察，可以记事，可以写人，可以状物，可以写景，还可以记述活动，凡是自己在一天中做过的、看到的、听到的、想到的都可以是日记的内容。培养学生坚持写日记的好习惯，可以培养学生对周围生活的敏锐观察力，使学生养成用语言文字表达自己的所见所闻，所思所感的习惯，让日记成为学生吐露心声的朋友。从日记中，学生的学习、生活、思想等都能一一得到反映。通过写日记，可以使学生对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解和关注。日积月累，学生在写日记的过程中就积累了素材。
　　学生的写作素材，既来自观察生活所得、来自个人的思考，也来自阅读的积累。长期的观察，就会有所发现;坚持体验生活，就会有所感悟;把阅读和观察生活、体验生活结合起来，才能相得益彰。长期积累，写作文就会内容丰富，下笔有言。因此，教师只有引导学生不断地观察生活、深入生活、积累生活，让学生用独特的视角去观察，用独特的方法去体验，努力做生活的有心人，用实际行动去积累，这样才能使学生作文水平得到真正的提高。