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[摘 要]中职院校的学生在完成学业之后即要走上工作岗位，在校期间的学习可以说是学生未来职业发展的基础，而在校期间学生不仅要努力学习专业知识，培养专业技能，同时也要努力培养自身的职业素养，要让自身变得更加适应职场生活。而学生的自我管理能力作为职业素养中很重要的一个部分，对于学生未来的职业发展同样有着十分重要的意义。本文对如何培养中职学生的自我管理能力进行分析。
[关键词]中职学生；自我管理能力；培养途径
中图分类号：G715.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）01-0248-01
1学生自我管理能力的相关概述
学生自我管理就是指学生根据教育目的和培养目标，对自己的行为和思想进行自我调节和自我控制的过程，就是要求学生独立自主地进行学习生活，依靠自己完成生活中的事情。中职学生是一个特殊的群体，在进行自我管理能力培养时，需要安排教师进行监督指导，充分了解学生的不同特点，及时发现班级中的矛盾，并根据实际情况进行适当的调解，以保证学生自我管理能力培养工作的顺利进行。
2学生自我管理的必要性
实行学生自我管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要。实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要。当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识。基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。实行学生自我管理是学校落实人本主义管理和建立新型的师生关系的需要。
3中职学生自我管理能力现状
3.1缺乏学习动力，目标不明确
中职学生大多是初中毕业生或初中肄业生。他们的学习成绩普遍偏低，无法考取普通高中，家长又不想让其过早地进入社会，因此选择职业学校学习。由此可见，学生进入中职学校，父母的意愿大于个人的兴趣，进行职业学校学习更多的是一种被动的接受，不是发自个人主观的愿望，这样就会导致他们没有学习目标。而学习能力薄弱、无法获得个人成就感，又直接导致学生缺乏学习动力。
3.2缺乏自理能力，不规划生活
大部分的职业学校实施的都是寄宿制管理，学生在这里不仅要独立学习，还要独立生活。这对于十几岁的少年来说，的确存在一定的难度。有些学生在家从来不做家务，每天过着衣来伸手饭来张口的生活，突然要自己安排自己的生活，当最初获得自由的欣喜感褪去后，如何安排好个人的时间，以及在生活中如何照顾好自己就变成了实实在在的负担。
4培养中职学生自我管理能力的途徑
4.1引导学生正确地认识自己，是实现学生自我管理能力的前提
正确地认识自己是实现学生自我管理的前提，作为学校最基层的管理者要善于在教学活动中引导学生从别人对自己的态度中了解自己，善于引导学生通过和别人比较认识自己，发现自己的优点和长处，克服自卑感，从而唤起学生的主体意识和自我意识，使学生能对自己的思想和行为表现有一个客观清醒地认识，并能与老师、学校的要求，与社会规范相对比，在自我评价和自我反省的基础上，及时调整自己的思想行为，进行自我管理。
4.2充分发挥学生会在学生管理中的作用
首先，要发挥学生会成员的带头作用，教师加强对学生会的指导，充分发挥学生会在学生管理中的作用。让学生会干部在学生日常的管理中，能够以身作则，起到模范带头作用，通过自我管理，自身的影响力和对其他学生的管理，带动、影响、提升学生整体素质。以笔者所在系学生会为例，学生会以各部部长为核心进行扩展，尽可能从每个班级中选出各部骨干，既方便管理，又可以及时掌握每个班级的动态，教师可以第一时间进行了解和处理，避免小事扩大。
学生会也存在弊端，就是学生会成员并不固定，可能半年到一年就会更换。轮换时，各部长尽量变化慢一些，争取能够带出下一任学生会部长。不过其他骨干成员更换比较快，这就造成新进成员对于自己的工作，可能有热心，没能力和经验，在管理过程中，也可能存在一定的顾虑，需要教师仔细观察，及时发现问题进行跟进和指导。
4.3强化学生在自我管理中的主体地位，充分调动其积极性
学生是班级的主体，而学生又是具有独立人格的活生生的个体。在班级建设和管理的整个过程中，应突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，使班级内的所有力量融合并产生一种新的更大的力量，最大限度地发挥班级集体和个体的潜在力量，使学生的主体作用得到充分发挥。在班级管理中，班级奋斗目标的设计、班级工作计划和规章制度的制定，班级各项活动的开展等，教师都要给学生的发展留有余地和空间，充分发挥学生的个性特长、养成独立思考、乐于求新求异的精神，让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，这不仅能增强学生集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理和自我管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。
4.4注重学生参与学校和学生工作管理
制定学生参与学校管理实施办法，定期召开学生会、校团委和各班的班团干部会议，讨论并听取学生对管理、教学、后勤服务等各方面工作的意见和建议，吸纳学生参与学校和学生相关事务的民主管理。制定《学生德育工作教育制度》、《班级班风、纪律、卫生考核办法》等有关学生德育工作的各种规章制度，每天由管理老师、学生会干部及部分班团干部对各班的出勤、卫生、纪律等方面进行检查，每周评比；各种奖先评优的结果、好人好事、各种违纪情况等在校园内的公示栏进行公示；定期召开表彰大会，颁发证书及流动红旗；定期举办业余党校，重点加强对入党积极分子的培训和高素质人才的培养教育。
4.5建立学生自我管理评价机制
为了实现学生自我管理的有效性，学校需要建立科学合理的学生自我管理评价机制，制定相关的制度规范，要求学生在自我管理中能够按照学校的要求做事，同时将学生管理部门的工作、班级学生自我管理工作和班主任的学生管理工作结合到一起，做到学生自我管理工作的系统化、规范化。对学生的学习生活进行监督考核，及时反馈考核效果，并对考核结果进行分析评价，对其中存在的问题要及时解决，对于表现较好的团队和个人要给予相应的奖励，形成一个良性循环，促进学生自我管理能力的提升。
结束语
总之，在中职院校教学中，教师要注重对学生自我管理能力的培养，因为学生自我管理能力的提升必然会带动学生职业技能以及职业素养的提升，让学生在就业竞争中更加具有竞争力，同时学生自我管理能力的提高对于学生未来的职业发展也有至关重要的作用，能够让学生始终保持一种乐观积极的生活态度和学习态度，这对于学生不断的进步和超越自己有着决定性的作用。
参考文献
[1]关于中职学生自我管理能力的培养分析[J].马颢宁，孙绍田.当代教育实践与教学研究.2015（07）.
[2]高职院校对培养学生自我管理能力的探索[J].邓斌.当代教育实践与教学研究.2015（10）.
[3]论中等职业学校学生自我管理能力的培养[J].蒙俊健.职业.2014（33）.
[关键词]中职学生；自我管理能力；培养途径
中图分类号：G715.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）01-0248-01
1学生自我管理能力的相关概述
学生自我管理就是指学生根据教育目的和培养目标，对自己的行为和思想进行自我调节和自我控制的过程，就是要求学生独立自主地进行学习生活，依靠自己完成生活中的事情。中职学生是一个特殊的群体，在进行自我管理能力培养时，需要安排教师进行监督指导，充分了解学生的不同特点，及时发现班级中的矛盾，并根据实际情况进行适当的调解，以保证学生自我管理能力培养工作的顺利进行。
2学生自我管理的必要性
实行学生自我管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要。实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要。当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识。基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。实行学生自我管理是学校落实人本主义管理和建立新型的师生关系的需要。
3中职学生自我管理能力现状
3.1缺乏学习动力，目标不明确
中职学生大多是初中毕业生或初中肄业生。他们的学习成绩普遍偏低，无法考取普通高中，家长又不想让其过早地进入社会，因此选择职业学校学习。由此可见，学生进入中职学校，父母的意愿大于个人的兴趣，进行职业学校学习更多的是一种被动的接受，不是发自个人主观的愿望，这样就会导致他们没有学习目标。而学习能力薄弱、无法获得个人成就感，又直接导致学生缺乏学习动力。
3.2缺乏自理能力，不规划生活
大部分的职业学校实施的都是寄宿制管理，学生在这里不仅要独立学习，还要独立生活。这对于十几岁的少年来说，的确存在一定的难度。有些学生在家从来不做家务，每天过着衣来伸手饭来张口的生活，突然要自己安排自己的生活，当最初获得自由的欣喜感褪去后，如何安排好个人的时间，以及在生活中如何照顾好自己就变成了实实在在的负担。
4培养中职学生自我管理能力的途徑
4.1引导学生正确地认识自己，是实现学生自我管理能力的前提
正确地认识自己是实现学生自我管理的前提，作为学校最基层的管理者要善于在教学活动中引导学生从别人对自己的态度中了解自己，善于引导学生通过和别人比较认识自己，发现自己的优点和长处，克服自卑感，从而唤起学生的主体意识和自我意识，使学生能对自己的思想和行为表现有一个客观清醒地认识，并能与老师、学校的要求，与社会规范相对比，在自我评价和自我反省的基础上，及时调整自己的思想行为，进行自我管理。
4.2充分发挥学生会在学生管理中的作用
首先，要发挥学生会成员的带头作用，教师加强对学生会的指导，充分发挥学生会在学生管理中的作用。让学生会干部在学生日常的管理中，能够以身作则，起到模范带头作用，通过自我管理，自身的影响力和对其他学生的管理，带动、影响、提升学生整体素质。以笔者所在系学生会为例，学生会以各部部长为核心进行扩展，尽可能从每个班级中选出各部骨干，既方便管理，又可以及时掌握每个班级的动态，教师可以第一时间进行了解和处理，避免小事扩大。
学生会也存在弊端，就是学生会成员并不固定，可能半年到一年就会更换。轮换时，各部长尽量变化慢一些，争取能够带出下一任学生会部长。不过其他骨干成员更换比较快，这就造成新进成员对于自己的工作，可能有热心，没能力和经验，在管理过程中，也可能存在一定的顾虑，需要教师仔细观察，及时发现问题进行跟进和指导。
4.3强化学生在自我管理中的主体地位，充分调动其积极性
学生是班级的主体，而学生又是具有独立人格的活生生的个体。在班级建设和管理的整个过程中，应突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，使班级内的所有力量融合并产生一种新的更大的力量，最大限度地发挥班级集体和个体的潜在力量，使学生的主体作用得到充分发挥。在班级管理中，班级奋斗目标的设计、班级工作计划和规章制度的制定，班级各项活动的开展等，教师都要给学生的发展留有余地和空间，充分发挥学生的个性特长、养成独立思考、乐于求新求异的精神，让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，这不仅能增强学生集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理和自我管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。
4.4注重学生参与学校和学生工作管理
制定学生参与学校管理实施办法，定期召开学生会、校团委和各班的班团干部会议，讨论并听取学生对管理、教学、后勤服务等各方面工作的意见和建议，吸纳学生参与学校和学生相关事务的民主管理。制定《学生德育工作教育制度》、《班级班风、纪律、卫生考核办法》等有关学生德育工作的各种规章制度，每天由管理老师、学生会干部及部分班团干部对各班的出勤、卫生、纪律等方面进行检查，每周评比；各种奖先评优的结果、好人好事、各种违纪情况等在校园内的公示栏进行公示；定期召开表彰大会，颁发证书及流动红旗；定期举办业余党校，重点加强对入党积极分子的培训和高素质人才的培养教育。
4.5建立学生自我管理评价机制
为了实现学生自我管理的有效性，学校需要建立科学合理的学生自我管理评价机制，制定相关的制度规范，要求学生在自我管理中能够按照学校的要求做事，同时将学生管理部门的工作、班级学生自我管理工作和班主任的学生管理工作结合到一起，做到学生自我管理工作的系统化、规范化。对学生的学习生活进行监督考核，及时反馈考核效果，并对考核结果进行分析评价，对其中存在的问题要及时解决，对于表现较好的团队和个人要给予相应的奖励，形成一个良性循环，促进学生自我管理能力的提升。
结束语
总之，在中职院校教学中，教师要注重对学生自我管理能力的培养，因为学生自我管理能力的提升必然会带动学生职业技能以及职业素养的提升，让学生在就业竞争中更加具有竞争力，同时学生自我管理能力的提高对于学生未来的职业发展也有至关重要的作用，能够让学生始终保持一种乐观积极的生活态度和学习态度，这对于学生不断的进步和超越自己有着决定性的作用。
参考文献
[1]关于中职学生自我管理能力的培养分析[J].马颢宁，孙绍田.当代教育实践与教学研究.2015（07）.
[2]高职院校对培养学生自我管理能力的探索[J].邓斌.当代教育实践与教学研究.2015（10）.
[3]论中等职业学校学生自我管理能力的培养[J].蒙俊健.职业.2014（33）.