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【摘 要】 将班主任的德育工作落实到实处，班主任老师要做很多实际的工作，要在平时的学习生活中时刻关注学生的精神状况和心理状况。如果班主任的德育工作实效性能有所提高，那么中职时期学生将能够心无旁骛地努力，为将来人生发展奠定良好基础。本文对提中职职班主任德育工作时效性的有效途径进行了分析探讨。
【关键词】 中职班主任；德育工作；有效途径
一、目前中等职业学校德育课教育的现状
自从我国实行高校及中等职业学校自主招生和自主择业后，中等职业学校便面临着招生困难的窘境，原因很简单就是高校实行自主招生后很多高校便开始盲目地扩大招生，考大学不再是千军万马过独木桥而是变得简单起来了，中国家长望子成龙成凤的心也得到了空前的满足，大多数初中毕业生及家长往往首选就是进入高中进而考个大学。而自主择业则意味着、中专生“包分配的、皇帝女儿不愁嫁”的日子一去不复返了。这严重地冲击了中等职业学校的招生，导致目前中等职业学校的学生的生源不足，学生素质也不可避免的严重下滑，比较普遍的情况是学生学习的主动性和积极性不高，日常行为不规范，大多数学生的自我控制能力差，感恩意识和责任感不强等。学校和学生对德育课的重视程度不够，学生往往认为学好专业课就行了，而公共课尤其是德育课既枯燥又无实用价值，而大多学校对德育课也不够重视，如认为德育课有个人上课就行了，至于是不是专业德育课老师无所谓，以至于很多中职学校不设德育课教研室而只设一到二名德育课教师。针对以上情况，笔者以德育课教学改革坚持以、学生为主体、为根本，以激发学生学习兴趣为出发点，以提高德育课教师素质和改进教学方法为手段，以培养学生情感和能力为目标，在德育教学实践中作了以下两方面的探索。
二、德育课教学生活化路径的初步探索
1、教学理念民主化，体现德育课教学的和谐性
理念是行为的先导，教学理念是指导教学行为的指挥棒，在教学过程中能起到总揽全局的作用。随着社会的发展，现代中职学生与过去中职学生已有不同，他们有着更广大的知识体系，更方便快捷的获取知识的途径，在当今信息化的时代，教师不再一定是获取知识的先行者，这就要求现代的中职学校德育课教学应该改变传统的“教师即权威”的教学理念，树立“民主、平等”的教学理念。“民主、平等”的教学理念强调教师与学生之间相互尊重、相互理解，既要注重教师“教”的主体性，又要重视学生“学”的主体作用，还要关注师生主体间的交流，实现师生心灵的对接，使学生在宽松、愉快、和谐的教学氛围下积极、主动地参与教学、配合教学，让学生真正成为学习的主人，使德育教学的目的真正落到实处。
2、教学目标现实化，突出德育课教学的针对性
教学目标是指教师通过教学活动要求学生在教学结束后应该达到的预期结果，它是教学活动的出发点和归宿。中职德育课教学目标现实化要求教师制定教学目标既要考虑国家开设德育课的综合教学目标，更要注重中职教育的特点和中职学生的实际情况和现实需要，增强德育课教学的针对性和吸引力，实现“中国梦”与“我的梦”有机结合，完成德育课教学理想与现实的双重目标。中职德育课教学要从现实社会生活出发，结合大纲的要求和材料的具体内容，通过对大量的正反面生活事例进行分析和解决问题，实现中职学生学会生活，学会生存并且在生活实践中提高道德素质和社会责任感。
实现德育教学目标现实化，我们需要重点做好以下三点：1.关注学生生活经验。结合当今中等职业教育的热点问题和德育课教学的需要，通过不定时的对学生进行调查，动态地了解学生的生活经验，并对学生的生活经验、生活场景进行整理后运用到课堂教学中。2.关注学生生活体验。加强学生的实践环节，通过实地采访、情境表演等教学方式让学生走进生活，拓宽视野，让学生在亲身体验中发现自身的不足。3.贴进学生生活实际。做到贴进学生以前、现在、将来可能的生活；贴进学生的物质和精神生活；贴进学生个人、学校、家庭和社会生活。让学生在课堂教学中产生共鸣，使教学的课堂富有生气。
3、教学方法多样化，展现德育课教学的灵活性
教学方法多样化是指教师为了完成教学任务，实现教学目标，根据教学的内容和学生的实际，在教学过程中运用形式多样的教学方式与手段。只有多样化的教学方法才能适应、诠释多样的生活。中职的德育课教学必须考虑中职学生好动、偏爱体验、讨厌说教等特点，通过深挖教材的生活元素，密切联系现实生活资源，采用学生通俗易懂、喜闻乐见的方式方法进行教学，让学生感受德育课教学的灵活性和新鲜感，引起学生思想和情感的共鸣，使学生在潜移默化的教育中养成良好的道德品质。
中职德育课教学方法的多样化应该包括：1.生活化的教学语言。教师要结合“90后”未成年中职学生年龄段的特點，了解他们的话语表达方式，运用具体形象、通俗易懂、生动有趣的生活化语言调动学生学习的积极性。2.时代化的教学模式。时代在变，学生也在变，德育课的教学模式也应该跟上时代的步伐，探索、尝试、采用富有时代气息的教学模式，如视频欣赏教学模式、小品表演教学模式、情境体验教学模式、主持访谈教学模式、开放式综合实践教学模式等。3.现代化的教学手段。现代科技日新月异，教学设备的现代化给予了德育课教学手段现代化的可能。德育课的教学应充分利用现代教育技术与手段，有效运用多媒体、网络、视频、音频、3D技术等，增加德育课的吸引力，使德育课理论知识变得更加直观、形象、具体，激发起学生学习的兴趣。
4、教学评价多维化，保障德育课教学的有效性
教学评价多维化是指通过多个客观标准，多个测量维度，采用多元化的方式对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的过程。教学评价多维化需要把评价的实施过程看成是一种生活历程，评价重结果，更重过程，使学生在评价过程中认识自己的不足，把德育课知识内化为自己做人做事的指南，确立新的目标，付诸行动，不断提升自己的综合素质，从而保障教学的有效性。
三、关注班干部素质，使之起到带头作用
不管是学困生还是学优生，不管是家庭富裕者还是家庭贫困者，不管是活泼外向者还是斯文内向者，班主任都应尽力做到一视同仁，尽量让每个学生感受到老师对他们的爱，希望他们进步，期待他们提高。班主任的工作是繁重的，是琐碎的，力不从心、精力有限是班主任老师常有的感觉，这种情况下，班主任老师会发现把一些工作交给班干部去做是不错的选择。班级干部的品行直接影响普通同学的品行以及班级的学风和道德风气，班干部是班主任的左右手，在班主任不在的时候，如果班级干部能起到带头作用，合理地管理班级同学，那么一切都会变得井然有序，真正做到班主任在和不在一个样，而班主任在挑选班级干部的时候一是要考虑品行，二是要考虑被选中的同学在班级中的威信，以及这些同学能否主动地跟班主任老师进行沟通。
四、结束语
想要真正有效地提高德育工作的有效性，完成对中职生的人格、人生观、价值观、世界观培养的具体目标。这既是对班主任的挑战，也是对班主任加强自身培养的要求，只有班主任在不断提高知识水平、纠正不足性格、总结失败经验、创新教育方法的前提下，结合社会、家庭、校园与学生的密切关系，进行科学、有针对性的道德素养培育，才能真正实现道德素养教育的有效性。
参考文献：
[1]高敏真.提高职业院校班主任德育工作实效性的强化策略探讨[J].中国科教创新导刊，2014，10：232-233.
[2]徐秀玲.浅析提中职职班主任德育工作实效性的有效途径[J].考试周刊，2014，21：184.
[3]李娟.关于中职学校班主任德育工作的思考[J].网友世界，2014，08：126.
[4]庄海华.中等职业学校德育实效性研究[D].广东技术师范学院，2014.
【关键词】 中职班主任；德育工作；有效途径
一、目前中等职业学校德育课教育的现状
自从我国实行高校及中等职业学校自主招生和自主择业后，中等职业学校便面临着招生困难的窘境，原因很简单就是高校实行自主招生后很多高校便开始盲目地扩大招生，考大学不再是千军万马过独木桥而是变得简单起来了，中国家长望子成龙成凤的心也得到了空前的满足，大多数初中毕业生及家长往往首选就是进入高中进而考个大学。而自主择业则意味着、中专生“包分配的、皇帝女儿不愁嫁”的日子一去不复返了。这严重地冲击了中等职业学校的招生，导致目前中等职业学校的学生的生源不足，学生素质也不可避免的严重下滑，比较普遍的情况是学生学习的主动性和积极性不高，日常行为不规范，大多数学生的自我控制能力差，感恩意识和责任感不强等。学校和学生对德育课的重视程度不够，学生往往认为学好专业课就行了，而公共课尤其是德育课既枯燥又无实用价值，而大多学校对德育课也不够重视，如认为德育课有个人上课就行了，至于是不是专业德育课老师无所谓，以至于很多中职学校不设德育课教研室而只设一到二名德育课教师。针对以上情况，笔者以德育课教学改革坚持以、学生为主体、为根本，以激发学生学习兴趣为出发点，以提高德育课教师素质和改进教学方法为手段，以培养学生情感和能力为目标，在德育教学实践中作了以下两方面的探索。
二、德育课教学生活化路径的初步探索
1、教学理念民主化，体现德育课教学的和谐性
理念是行为的先导，教学理念是指导教学行为的指挥棒，在教学过程中能起到总揽全局的作用。随着社会的发展，现代中职学生与过去中职学生已有不同，他们有着更广大的知识体系，更方便快捷的获取知识的途径，在当今信息化的时代，教师不再一定是获取知识的先行者，这就要求现代的中职学校德育课教学应该改变传统的“教师即权威”的教学理念，树立“民主、平等”的教学理念。“民主、平等”的教学理念强调教师与学生之间相互尊重、相互理解，既要注重教师“教”的主体性，又要重视学生“学”的主体作用，还要关注师生主体间的交流，实现师生心灵的对接，使学生在宽松、愉快、和谐的教学氛围下积极、主动地参与教学、配合教学，让学生真正成为学习的主人，使德育教学的目的真正落到实处。
2、教学目标现实化，突出德育课教学的针对性
教学目标是指教师通过教学活动要求学生在教学结束后应该达到的预期结果，它是教学活动的出发点和归宿。中职德育课教学目标现实化要求教师制定教学目标既要考虑国家开设德育课的综合教学目标，更要注重中职教育的特点和中职学生的实际情况和现实需要，增强德育课教学的针对性和吸引力，实现“中国梦”与“我的梦”有机结合，完成德育课教学理想与现实的双重目标。中职德育课教学要从现实社会生活出发，结合大纲的要求和材料的具体内容，通过对大量的正反面生活事例进行分析和解决问题，实现中职学生学会生活，学会生存并且在生活实践中提高道德素质和社会责任感。
实现德育教学目标现实化，我们需要重点做好以下三点：1.关注学生生活经验。结合当今中等职业教育的热点问题和德育课教学的需要，通过不定时的对学生进行调查，动态地了解学生的生活经验，并对学生的生活经验、生活场景进行整理后运用到课堂教学中。2.关注学生生活体验。加强学生的实践环节，通过实地采访、情境表演等教学方式让学生走进生活，拓宽视野，让学生在亲身体验中发现自身的不足。3.贴进学生生活实际。做到贴进学生以前、现在、将来可能的生活；贴进学生的物质和精神生活；贴进学生个人、学校、家庭和社会生活。让学生在课堂教学中产生共鸣，使教学的课堂富有生气。
3、教学方法多样化，展现德育课教学的灵活性
教学方法多样化是指教师为了完成教学任务，实现教学目标，根据教学的内容和学生的实际，在教学过程中运用形式多样的教学方式与手段。只有多样化的教学方法才能适应、诠释多样的生活。中职的德育课教学必须考虑中职学生好动、偏爱体验、讨厌说教等特点，通过深挖教材的生活元素，密切联系现实生活资源，采用学生通俗易懂、喜闻乐见的方式方法进行教学，让学生感受德育课教学的灵活性和新鲜感，引起学生思想和情感的共鸣，使学生在潜移默化的教育中养成良好的道德品质。
中职德育课教学方法的多样化应该包括：1.生活化的教学语言。教师要结合“90后”未成年中职学生年龄段的特點，了解他们的话语表达方式，运用具体形象、通俗易懂、生动有趣的生活化语言调动学生学习的积极性。2.时代化的教学模式。时代在变，学生也在变，德育课的教学模式也应该跟上时代的步伐，探索、尝试、采用富有时代气息的教学模式，如视频欣赏教学模式、小品表演教学模式、情境体验教学模式、主持访谈教学模式、开放式综合实践教学模式等。3.现代化的教学手段。现代科技日新月异，教学设备的现代化给予了德育课教学手段现代化的可能。德育课的教学应充分利用现代教育技术与手段，有效运用多媒体、网络、视频、音频、3D技术等，增加德育课的吸引力，使德育课理论知识变得更加直观、形象、具体，激发起学生学习的兴趣。
4、教学评价多维化，保障德育课教学的有效性
教学评价多维化是指通过多个客观标准，多个测量维度，采用多元化的方式对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的过程。教学评价多维化需要把评价的实施过程看成是一种生活历程，评价重结果，更重过程，使学生在评价过程中认识自己的不足，把德育课知识内化为自己做人做事的指南，确立新的目标，付诸行动，不断提升自己的综合素质，从而保障教学的有效性。
三、关注班干部素质，使之起到带头作用
不管是学困生还是学优生，不管是家庭富裕者还是家庭贫困者，不管是活泼外向者还是斯文内向者，班主任都应尽力做到一视同仁，尽量让每个学生感受到老师对他们的爱，希望他们进步，期待他们提高。班主任的工作是繁重的，是琐碎的，力不从心、精力有限是班主任老师常有的感觉，这种情况下，班主任老师会发现把一些工作交给班干部去做是不错的选择。班级干部的品行直接影响普通同学的品行以及班级的学风和道德风气，班干部是班主任的左右手，在班主任不在的时候，如果班级干部能起到带头作用，合理地管理班级同学，那么一切都会变得井然有序，真正做到班主任在和不在一个样，而班主任在挑选班级干部的时候一是要考虑品行，二是要考虑被选中的同学在班级中的威信，以及这些同学能否主动地跟班主任老师进行沟通。
四、结束语
想要真正有效地提高德育工作的有效性，完成对中职生的人格、人生观、价值观、世界观培养的具体目标。这既是对班主任的挑战，也是对班主任加强自身培养的要求，只有班主任在不断提高知识水平、纠正不足性格、总结失败经验、创新教育方法的前提下，结合社会、家庭、校园与学生的密切关系，进行科学、有针对性的道德素养培育，才能真正实现道德素养教育的有效性。
参考文献：
[1]高敏真.提高职业院校班主任德育工作实效性的强化策略探讨[J].中国科教创新导刊，2014，10：232-233.
[2]徐秀玲.浅析提中职职班主任德育工作实效性的有效途径[J].考试周刊，2014，21：184.
[3]李娟.关于中职学校班主任德育工作的思考[J].网友世界，2014，08：126.
[4]庄海华.中等职业学校德育实效性研究[D].广东技术师范学院，2014.