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摘要：中华民族发展至今，在发展的历史长河中产生了许多源远流长、博大精深的文化和智慧，这些流传下来的经典文化给小学语文教学带来了积极的推动作用，对于小学语文教学来说，教师要迎合新课程改革的教育要求，为培养学生的语文学科素养奠定基础，并以经典诵读教学作为一种有效手段。基于此，本文针对核心素养下小学语文经典诵读教学的价值和策略进行分析。
关键词：核心素养;小学语文;经典诵读;教学分析
引言：
对于学生的发展来说，小学阶段是其重要的萌芽時期，学生要在小学阶段为语文的学习和发展打好基础，才能为学生语文综合能力的提升提供保障。中华民族在上千年的发展过程中产生了无穷的文化和智慧，这些对于小学生来说都有很强的教育意义，教师重视经典诵读的教学，就是让学生通过有质量有价值的内容增加自身的文化素养，为打造语文学科核心素养提供有利的条件。因此，教师必须要正确认识经典诵读教学的重要性，为学生营造一个轻松和谐的学习氛围，在核心素养下提升学生语文综合能力。
一、核心素养下小学语文经典诵读教学的价值
随着社会的发展和时代的变革，现在很多外来文化在学生心中的地位越发重要，学生在多元化的外来文化中，逐渐丧失了对传统文化的研究兴趣，这严重偏离了小学语文教学的初衷，学生对于传统文化认识的丧失导致小学语文教学质量受到影响。要知道传统文化中蕴含着很多具有教育性的文化，对于帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生身心健康发展能够起到积极的促进作用，然而在当今小学语文教学中，学生却往往对传统文化并不了解。因此，在小学语文教学中注重经典诵读教学，一方面能够促进学生对于传统文化的传承，在经典诵读中感悟中华文化的魅力，并学习其中优秀的品质和正确的价值观念，这对于学生来说是一个十分必要的教学过程。另一方面，学生通过对经典的诵读，也能够加强对于文化的理解，有助于学生在诵读中感受不同的情感内涵，丰富学生的内心情感，促进学生语文综合素养的提升。
二、核心素养下小学语文经典诵读教学的策略
（一）因材施教，层层递进
在小学语文经典诵读教学中，由于学生的语文基础和认知能力不同，再加上对于经典诵读的理解层次不一样，因此教师针对学生的教学要因材施教，层层递进，逐渐向学生渗透经典诵读的理解和方式，帮助学生逐渐提升经典诵读的能力。教师可以通过举办一些教学活动来激发学生对于经典诵读的热情，引导学生慢慢加深自主诵读的意识。例如：在人教版四年级《为中华之崛起而读书》的教学中，教师就可以先向学生讲解当时的时代背景，之后给学生播放一些视频，加深学生与作者之间的情感共鸣，并在此基础上对学生进行经典诵读的延伸，向学生推荐一些具有更高教育意义的课外经典读物，比如《中庸》《大学》等，让学生从经典的诵读中树立正确的人生方向。
（二）在诵读的过程中做好标注，加强诵读的有效性
所谓“好记性不如烂笔头”，学生对于经典的诵读日益增多，有些时候并不能完全准确的记忆，因此教师要引导学生进行正确有效的诵读，在诵读的过程中要养成随时标注的习惯，可以针对自己诵读的感受、想到的问题等都进行记录，并且在诵读后进行思考，增加诵读的有效性，不要让诵读变成一种浪费时间的行为。在这个过程中也能够有效增加学生自主学习和自主思考的能力，有利于学生思维发散性和想象力的培养。另一方面，学生在诵读经典的过程中要对其中的名言警句、优秀段落进行摘抄，为今后的写作教学积累素材，从经典诵读的过程中可以学习一些有效的写作技巧，提高学生的语文核心素养。例如：在人教版四年级《迷人的张家界》教学过程中，对其中一些景色描写的句式和优美语句就可以进行摘抄记录，这样可以在诵读的过程中同时培养学生的写作能力。
（三）将课内教学与课外阅读相结合
在小学语文经典诵读教学中，教师要注重课外经典阅读的引进，帮助学生拓宽阅读的范围，增长学生的阅读视野，为学生经典诵读能力的提升提供条件，并且通过多元化的经典诵读培养学生的阅读意识。教师在经典诵读教学中，要在课内阅读的基础上进行扩展延伸，多向学生推进一些优秀经典读物，例如：《四大名著》、《钢铁是怎样炼成的》，这些优秀的经典读物能够帮助学生理解很多教材内没有的知识，学生通过这些经典的诵读也能够丰富自己的文化底蕴，为今后的学习奠定基础。
结束语：
综上所述，为了推动小学语文教学体系的进步和发展，满足小学生的学习需求，符合新课程改革的教学目标，在当今小学语文教学中，教师一定要注重经典诵读教学的重要价值，认识到经典诵读教学对提高语文学科核心素养的推动作用，应用科学的策略推动经典诵读教学质量的提高，为学生建立一个高效轻松的语文学习环境，逐渐渗透经典诵读教学，让学生理解经典诵读的价值，并且引导学生主动研究经典诵读。
参考文献：
[1]孙金水. 基于核心素养的小学经典诵读课程的开发与实施[J]. 作文成功之路（下）， 2017（11）：39-39.
[2]王培杰， 吕晓红， 刘敏. 基于学生核心素养的小学经典诵读课程的开发与实施[J]. 现代教育， 2017（01）：29-31.
关键词：核心素养;小学语文;经典诵读;教学分析
引言：
对于学生的发展来说，小学阶段是其重要的萌芽時期，学生要在小学阶段为语文的学习和发展打好基础，才能为学生语文综合能力的提升提供保障。中华民族在上千年的发展过程中产生了无穷的文化和智慧，这些对于小学生来说都有很强的教育意义，教师重视经典诵读的教学，就是让学生通过有质量有价值的内容增加自身的文化素养，为打造语文学科核心素养提供有利的条件。因此，教师必须要正确认识经典诵读教学的重要性，为学生营造一个轻松和谐的学习氛围，在核心素养下提升学生语文综合能力。
一、核心素养下小学语文经典诵读教学的价值
随着社会的发展和时代的变革，现在很多外来文化在学生心中的地位越发重要，学生在多元化的外来文化中，逐渐丧失了对传统文化的研究兴趣，这严重偏离了小学语文教学的初衷，学生对于传统文化认识的丧失导致小学语文教学质量受到影响。要知道传统文化中蕴含着很多具有教育性的文化，对于帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生身心健康发展能够起到积极的促进作用，然而在当今小学语文教学中，学生却往往对传统文化并不了解。因此，在小学语文教学中注重经典诵读教学，一方面能够促进学生对于传统文化的传承，在经典诵读中感悟中华文化的魅力，并学习其中优秀的品质和正确的价值观念，这对于学生来说是一个十分必要的教学过程。另一方面，学生通过对经典的诵读，也能够加强对于文化的理解，有助于学生在诵读中感受不同的情感内涵，丰富学生的内心情感，促进学生语文综合素养的提升。
二、核心素养下小学语文经典诵读教学的策略
（一）因材施教，层层递进
在小学语文经典诵读教学中，由于学生的语文基础和认知能力不同，再加上对于经典诵读的理解层次不一样，因此教师针对学生的教学要因材施教，层层递进，逐渐向学生渗透经典诵读的理解和方式，帮助学生逐渐提升经典诵读的能力。教师可以通过举办一些教学活动来激发学生对于经典诵读的热情，引导学生慢慢加深自主诵读的意识。例如：在人教版四年级《为中华之崛起而读书》的教学中，教师就可以先向学生讲解当时的时代背景，之后给学生播放一些视频，加深学生与作者之间的情感共鸣，并在此基础上对学生进行经典诵读的延伸，向学生推荐一些具有更高教育意义的课外经典读物，比如《中庸》《大学》等，让学生从经典的诵读中树立正确的人生方向。
（二）在诵读的过程中做好标注，加强诵读的有效性
所谓“好记性不如烂笔头”，学生对于经典的诵读日益增多，有些时候并不能完全准确的记忆，因此教师要引导学生进行正确有效的诵读，在诵读的过程中要养成随时标注的习惯，可以针对自己诵读的感受、想到的问题等都进行记录，并且在诵读后进行思考，增加诵读的有效性，不要让诵读变成一种浪费时间的行为。在这个过程中也能够有效增加学生自主学习和自主思考的能力，有利于学生思维发散性和想象力的培养。另一方面，学生在诵读经典的过程中要对其中的名言警句、优秀段落进行摘抄，为今后的写作教学积累素材，从经典诵读的过程中可以学习一些有效的写作技巧，提高学生的语文核心素养。例如：在人教版四年级《迷人的张家界》教学过程中，对其中一些景色描写的句式和优美语句就可以进行摘抄记录，这样可以在诵读的过程中同时培养学生的写作能力。
（三）将课内教学与课外阅读相结合
在小学语文经典诵读教学中，教师要注重课外经典阅读的引进，帮助学生拓宽阅读的范围，增长学生的阅读视野，为学生经典诵读能力的提升提供条件，并且通过多元化的经典诵读培养学生的阅读意识。教师在经典诵读教学中，要在课内阅读的基础上进行扩展延伸，多向学生推进一些优秀经典读物，例如：《四大名著》、《钢铁是怎样炼成的》，这些优秀的经典读物能够帮助学生理解很多教材内没有的知识，学生通过这些经典的诵读也能够丰富自己的文化底蕴，为今后的学习奠定基础。
结束语：
综上所述，为了推动小学语文教学体系的进步和发展，满足小学生的学习需求，符合新课程改革的教学目标，在当今小学语文教学中，教师一定要注重经典诵读教学的重要价值，认识到经典诵读教学对提高语文学科核心素养的推动作用，应用科学的策略推动经典诵读教学质量的提高，为学生建立一个高效轻松的语文学习环境，逐渐渗透经典诵读教学，让学生理解经典诵读的价值，并且引导学生主动研究经典诵读。
参考文献：
[1]孙金水. 基于核心素养的小学经典诵读课程的开发与实施[J]. 作文成功之路（下）， 2017（11）：39-39.
[2]王培杰， 吕晓红， 刘敏. 基于学生核心素养的小学经典诵读课程的开发与实施[J]. 现代教育， 2017（01）：29-31.