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摘要：在现代信息化建设大发展的今天，微课这个概念已经开始不断地深入到我国教育行业当中去了，它作为一种全新的教育模式、方法被推广到各个院校当中，初中、高中，甚至是大学都将其作为新时期教学改革中最值得推广的典型。本文作者结合微课在高职Flash动画制作教学中的实际经验，认真分析二者的特点，同时总结二者相互结合过程中出现的问题，以求证更好的解决方法。
关键词：微课；教学改革；Flash动画制作
一、微课的定义及特点
微课程概念最早是2008 年由美国新墨西哥州圣胡安学院David Penrose提出的，要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。目前，微课还没有一个统一的定义，全国外语微课大赛中指出“微课”是指教师围绕某个知识点、教学环节或者教学中的核心问题开展的具备独立性、完整性、简短有效的教学活动。微课短小精悍，主要表现在时间短、内容少，容量小。一段微课教学视频一般是5～8分钟，最长不宜超过10分钟，时间较短，相较于传统的课堂时间，更符合视觉停驻规律。相较于內容宽泛的传统课堂，微课的教学内容少，它将问题聚焦、突出主题，主要针对于某个知识点进行教学。同时微课资源容量较小，整个微课资源总容量一般在几十兆左右。微课资源构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。
二、微课在Flash动画制作教学中应用的意义
Flash动画制作课程主要所依赖的工具是计算机，所以我们可以说它是一门非常注重实践的学科，也就是说评判该学科学生学习成绩的好坏不是取决于卷面的理论成绩，而是主要看学生的实际操作能力是否足够娴熟。不仅如此，微课教学对于学生来说其应用意义在于能够在任何时间、任何地点开展学习活动，同时生动活波、简单易懂的授课思路更容易引起学生的共鸣，以助于学生较好、较快速地吸收到相应的知识内容。除此之外，对于教师而言，微课的教学方法从很大程度上提高了教学水平，既缓解了教师在课堂教学过程中的忙碌、紧张的状态，又为教师开辟了一条全新的教学之路，使其在教学生涯里不断取得更多的进步，增强教师处理信息的专业能力。学校是教育活动开展的载体，微课教学方法的进入让原本死气沉沉的校园变得更为生气勃勃了，因为它能给教师和学生带来分享的快乐。因此，我们不得不说微课教学是我国教学改革的发展进程当中所具有的一个里程碑式的意义。
三、微课在Flash动画制作教学中应用的策略和方法
微课教学的整个过程当中应该说是十分明快的，它以虚实、动静相互结合的表现手法采用视频画面的形式呈现给学生，但它不仅仅只是简单的视频录制，它在学生进行学习的过程中会有专门的窗口让学生与教师进行相互探讨。这样一来，学生在面对知识点的时候可以进行反复的学习，帮助学生对知识点进行消化，而不再是课堂上老师讲过一遍那般对于知识点的掌握程度不够。但是，不论教学模式如何发展，在实施解耦学的过程中，教师始终要严格要求学生对新的知识点进行提前预习，然后当堂听讲，最后进行课后的复习，这也是Flash微课教学模式的三大部分即课前、课中、课后。
1、课前培养学生的自主学习能力，在开展微课教学之前，教师会收集相关的知识资料，将思路进行梳理成套，然后把它们制作成微课教学视频并上传至学生可登陆的微课互动平台，最终以供学生们学习使用，当然这样做的目的是能够提高学生们的自主学习能力和自主创新能力，因为在学习的过程中他们更便于在轻松的环境下去思考，从而增强和教师的沟通，以及提升自身的创新能力。
2、课中互动热烈，学生收获颇丰。微课教学之所以在当今的教育背景下如此受到推崇是有其自身魅力原因所在的。我们可以这样说，学生在课堂上学习新的知识之前，通过微课视频更能帮助理解，也使得教师在课堂上可以针对学生对于知识点的理解程度进行重点和非重点的分析，为学生吸收知识点带来更好的巩固效果，从而提高教师的课堂教学效率。
3、我们在上文当中已经说到过了微课在Flash动画制作教学中所注重的是一个实践能力的高低。教师通过微课视频和课堂讲授的目的无非是希望学生能够更快速地吸收到该学科当中的理论知识点，从而帮助学生在实际操作之中更正确、效率更高。所以说，学生在课后对知识点进行记忆的加深是十分必要的，它是实践的基础。
四、小结
我们利用微课本身的优势将其应用于Flash动画制作课程的教学过程中，将两者特点结合，使学生在计算机基础课中达到最优的学习效果，并且微课能够广泛地应用于各种学科的知识点的学习，且能够打破时间、空间的限制，使学生能够随时随地地学习，伴随网络的普及，微课已成为了全民教育的重要组成部分，但是在课堂教学中，不能完全依赖于微课，它只是作为一种辅助性教学手段，在使用时需要做到有的放矢，不能本末倒置。微课的理念是“重视引导、微处入手”，微课能够使广大学生的学习更加高效，实现知识内化。
参考文献：
[1] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：63-67.
[2] 胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：38-44.
[3] 祁博.微课在计算机基础教学中的应用[J].计算机教育，2014（24）：82-85.
[4] 王亚萍.微课在高校计算机公共课教学中的应用研究[J].科教导刊，2014，173-174.
[5] 油晔.《Flash二维动画制作与设计》微课设计与开发[J].课程教育研究，2014，256-257.
关键词：微课；教学改革；Flash动画制作
一、微课的定义及特点
微课程概念最早是2008 年由美国新墨西哥州圣胡安学院David Penrose提出的，要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。目前，微课还没有一个统一的定义，全国外语微课大赛中指出“微课”是指教师围绕某个知识点、教学环节或者教学中的核心问题开展的具备独立性、完整性、简短有效的教学活动。微课短小精悍，主要表现在时间短、内容少，容量小。一段微课教学视频一般是5～8分钟，最长不宜超过10分钟，时间较短，相较于传统的课堂时间，更符合视觉停驻规律。相较于內容宽泛的传统课堂，微课的教学内容少，它将问题聚焦、突出主题，主要针对于某个知识点进行教学。同时微课资源容量较小，整个微课资源总容量一般在几十兆左右。微课资源构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。
二、微课在Flash动画制作教学中应用的意义
Flash动画制作课程主要所依赖的工具是计算机，所以我们可以说它是一门非常注重实践的学科，也就是说评判该学科学生学习成绩的好坏不是取决于卷面的理论成绩，而是主要看学生的实际操作能力是否足够娴熟。不仅如此，微课教学对于学生来说其应用意义在于能够在任何时间、任何地点开展学习活动，同时生动活波、简单易懂的授课思路更容易引起学生的共鸣，以助于学生较好、较快速地吸收到相应的知识内容。除此之外，对于教师而言，微课的教学方法从很大程度上提高了教学水平，既缓解了教师在课堂教学过程中的忙碌、紧张的状态，又为教师开辟了一条全新的教学之路，使其在教学生涯里不断取得更多的进步，增强教师处理信息的专业能力。学校是教育活动开展的载体，微课教学方法的进入让原本死气沉沉的校园变得更为生气勃勃了，因为它能给教师和学生带来分享的快乐。因此，我们不得不说微课教学是我国教学改革的发展进程当中所具有的一个里程碑式的意义。
三、微课在Flash动画制作教学中应用的策略和方法
微课教学的整个过程当中应该说是十分明快的，它以虚实、动静相互结合的表现手法采用视频画面的形式呈现给学生，但它不仅仅只是简单的视频录制，它在学生进行学习的过程中会有专门的窗口让学生与教师进行相互探讨。这样一来，学生在面对知识点的时候可以进行反复的学习，帮助学生对知识点进行消化，而不再是课堂上老师讲过一遍那般对于知识点的掌握程度不够。但是，不论教学模式如何发展，在实施解耦学的过程中，教师始终要严格要求学生对新的知识点进行提前预习，然后当堂听讲，最后进行课后的复习，这也是Flash微课教学模式的三大部分即课前、课中、课后。
1、课前培养学生的自主学习能力，在开展微课教学之前，教师会收集相关的知识资料，将思路进行梳理成套，然后把它们制作成微课教学视频并上传至学生可登陆的微课互动平台，最终以供学生们学习使用，当然这样做的目的是能够提高学生们的自主学习能力和自主创新能力，因为在学习的过程中他们更便于在轻松的环境下去思考，从而增强和教师的沟通，以及提升自身的创新能力。
2、课中互动热烈，学生收获颇丰。微课教学之所以在当今的教育背景下如此受到推崇是有其自身魅力原因所在的。我们可以这样说，学生在课堂上学习新的知识之前，通过微课视频更能帮助理解，也使得教师在课堂上可以针对学生对于知识点的理解程度进行重点和非重点的分析，为学生吸收知识点带来更好的巩固效果，从而提高教师的课堂教学效率。
3、我们在上文当中已经说到过了微课在Flash动画制作教学中所注重的是一个实践能力的高低。教师通过微课视频和课堂讲授的目的无非是希望学生能够更快速地吸收到该学科当中的理论知识点，从而帮助学生在实际操作之中更正确、效率更高。所以说，学生在课后对知识点进行记忆的加深是十分必要的，它是实践的基础。
四、小结
我们利用微课本身的优势将其应用于Flash动画制作课程的教学过程中，将两者特点结合，使学生在计算机基础课中达到最优的学习效果，并且微课能够广泛地应用于各种学科的知识点的学习，且能够打破时间、空间的限制，使学生能够随时随地地学习，伴随网络的普及，微课已成为了全民教育的重要组成部分，但是在课堂教学中，不能完全依赖于微课，它只是作为一种辅助性教学手段，在使用时需要做到有的放矢，不能本末倒置。微课的理念是“重视引导、微处入手”，微课能够使广大学生的学习更加高效，实现知识内化。
参考文献：
[1] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：63-67.
[2] 胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：38-44.
[3] 祁博.微课在计算机基础教学中的应用[J].计算机教育，2014（24）：82-85.
[4] 王亚萍.微课在高校计算机公共课教学中的应用研究[J].科教导刊，2014，173-174.
[5] 油晔.《Flash二维动画制作与设计》微课设计与开发[J].课程教育研究，2014，256-257.