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摘 要：在全新的时代背景下，我国教育在不断变革，对于当前小学语文提出了全新的教学要求，原有的教学理念和教学模式已经不再适用于当前的教学需求。面对全新的时代背景，小学语文教师必须要深刻地进行自我反省，充分意识到传统教学模式存在的弊端，打破原有教学受时间空间的束缚，不断提高教学效率，推动小学生得到更加全面的发展。在教学工作过程中，小学语文教师应该积极采用情境教学法，为学生创设真实的教学情境，不断吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师在课堂上可以积极借助多媒体来开展教学工作，让学生在学习过程中感受到乐趣，从而不断提高学生的自主学习能力。
关键词：小學语文;情境教学;问题;教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）27 -0123-02
Practice and Thoughts on Situational Teaching of Chinese in Primary Schools
ZHENG Biying （Yifu Primary School，Fuan City，Fujian Province，China）
【Abstract】Under the background of the new era，my country's education is constantly changing，and new teaching requirements for the current primary school Chinese have been put forward. The original teaching concepts and teaching models are no longer suitable for the current teaching needs. Facing the new era background，elementary school Chinese teachers must deeply conduct self-reflection，be fully aware of the drawbacks of the traditional teaching model，break the constraints of the original teaching by time and space，continuously improve teaching efficiency，and promote a more comprehensive development of primary school students . In the process of teaching，elementary school Chinese teachers should actively adopt situational teaching methods，create real teaching situations for students，and constantly attract students' attention and stimulate their interest in learning. Teachers can actively use multimedia to carry out teaching work in the classroom，so that students feel fun in the learning process，so as to continuously improve students' independent learning ability.
【Keywords】Elementary school Chinese;Situational teaching;Problems;Teaching strategies
情境教学法简单来说是指教师在教学过程中有目的的为学生创设生动具体的场景，通过场景来激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望，积极应用情境教学法能够达到良好的教学效果。如今情境教学法已经被广泛的应用在各个学科的教学过程中，其在语文教学过程中所取得的效果非常明显，因为语文学科与实际生活有着十分紧密的联系，所创设出的情境非常符合学生的实际认知，更有利于学生学习语文知识，同时通过创设情境也能为学生营造一个活跃的课堂氛围。这样能够有效打破原有教学模式呆板、单一的现象，从而不断提高学生的语文学习效率。
1. 小学语文情境教学中存在的问题分析
（1）没有明确的情境创设目的
虽然，目前部分小学语文教师在开展教学工作的过程中会积极应用情境教学法，但是，应用情境教学法所取得的教学成果却不尽人意，之所以会出现这样的问题，主要是因为教师在教学过程中并没有明确的创设目的。由于部分教师缺乏对情境创设教学法的深入理解，导致所开设的教学活动过于形式化，虽然整个课堂氛围看上去非常活跃，但是一节课下来，学生能够真正掌握的知识点却少之又少，学生在学习的过程中会聊一些与课堂无关的话题，而教师为了打造所谓活跃的课堂氛围，并不会制止学生的行为，这就直接导致情境教学法的积极意义无法充分发挥出来。
（2）情境创设时机把握不准确
想要将情境教学法的作用充分发挥出来，则必须要在恰当的时机来为学生创设情境，但是，目前部分教师在使用情境教学法时过于重视所创设的情境，忽视了学生的整个学习过程，盲目的在教学过程中随意穿插情境，这就直接导致学生的整个学习过程会显得十分混乱。不恰当的情境创设只会增加学生的学习负担，华而不实的学习模式不仅无法激发学生的学习兴趣，同时还会影响学生的自主学习能力。 （3）过于依赖多媒体设备
在进行情境创设的过程中，无法避免的会使用多媒体设备，多媒体设备能够对学生的感官进行有效刺激，通过多媒体设备播放的影片、音乐以及视频能够将学生带入一个生动的教学情境中，通过这样的方式能够有效提高教学效率。但是，目前部分教师过于依赖多媒体设备，整节课都依靠多媒体设备来进行教学。虽然，这样的教学模式能够营造一个良好的学习氛围，但是过于依赖多媒体设备会让语文教学逐渐失去其内涵。一旦教师脱离多媒体设备将会不知道如何进行教学，这对教师的教学能力会造成一定影响，同时，也会逐渐养成学生依赖多媒体设备进行学习的状态，这对于学生的综合全面发展也会造成不同程度的影响。
（4）忽视了学生的学习过程
在小学阶段开展语文教学的目的是为了不断提高学生的文学素养，让学生能够更好的与他人进行沟通和交流，这才是开展语文教学的真实目的。但是，目前部分教师在教学过程中忽视了这一初衷，没有意识到学生学习过程的重要性，一节课上将过多的时间和精力都放在情境创设上，忽视了对学生的思维以及理解能力进行提高，这不利于学生更加高效的学习语文知识，同时学生在学习的过程中也感受不到自身的进步，长此以往学生会对学习语文产生不同程度的抵触情绪。
2. 小学语文情境教学应注意的问题
（1）形式要新颖
在小学语文教学过程中想要将情境教学法的积极意义充分发挥出来，教师则必须要注重几个问题。首先，所呈现出的形式要足够新颖，教师在创设情境时要从多方面进行考虑，既要考虑文章的主题思想，同时也要考虑学生的接受能力，所创设出的情境只有足够新颖才能有效吸引学生的注意力。教师在进行情境创设的过程中要始终秉承一个原则，那就是“新”，在教学过程中已经反复出现过或使用过的情境，教师必须要进行优化和改进，这样才能达到良好的情境创设效果。
（2）内容要丰富
教师的情境内容必须要足够生动，小学生由于年龄较小，理解能力相对较弱，如果直接将抽象的理论知识教授给学生则会给学生造成一定的学习压力。此时，教师就必须要对教学内容进行简化，通过创设情境的方式来将抽象的内容进行具象的转化。转化后的内容更符合小学生的思维发展，能够让学生更好的掌握文章知识点，同时生动的情境内容也能激发出学生对于知识探索的欲望，学生会更加积极主动的参与到教师所开设的教学活动中。教师在创设情境时，可以将现实生活与情境内容进行结合，语文知识点与现实生活有着非常密切的联系，教师可以从生活实际方面入手，从而创设出更加合理的情境。
（3）创设方法要多种多样
最后，需要注意的就是教师所采用的创设方法不能过于单一，要采用多种不同的方式来进行创设，情境本身不是教学的目的，而是一种有效的教学方法，通过创设情境的方式能够有效提高学生的学习效率。在创设情境时，教师一定要充分考虑学生的实际学习情况，根据实际情况来对原有的情境创设内容进行优化和完善，使得创设出的整个情境更符合学生的实际学习需求。教师在教学过程中可以设计几个情境创设的模板，这样能够方便教师更加高效的进行情境创设，但是在设计完模板以后并不是让教师完全按照模板进行情境创设，对于一些不同的教学需求则要对模板进行适当的调整，这样才能达到高效情境创设的目的。
3. 小学语文情境教学策略
（1）课前做好充足的准备
教师对于学生成长发展有着十分重要的影响，小学语文教师想要不断提高语文教学效率，则必须要积极运用情境教学法，在教学过程中为学生创设生动有趣的情境，让学生置身于情境中高效的完成学习任务。在课前，教师需要做好充足的教学准备，充分了解每个学生的学习情况以及兴趣爱好，对于本节课所要教授的知识点进行透彻的把握，要对重点和难点知识进行着重整理，帮助学生提高学习效率。例如，当学生在学习《圆明园的毁灭》这篇文章时，在课前教师就可以收集大量与圆明园有关的视频和图片，然后在课前先为学生展示圆明园在还没有毁灭时候的景象，学生通过观看能够感受到圆明园的壮观，从心里会产生一种民族自豪感，随后教师可以为学生展示圆明园毁灭以后的场景，通过两个场景的对比能够对学生的内心产生极大的震撼。此时，教师就可以引入本节课的教学主题，带领学生一起去学习文章的内容。通过这样的教学方式能够有效激起学生对阅读文本的欲望，学生会积极主动的进行思考和学习，在此基础之上，课堂教学质量能够得到有效提高。
（2）积极运用多媒体设备进行情境再现
教师在创设情境的过程中必须要积极应用多媒体设备，虽然应用多媒体设备能够使得情节更加生动，但是教师在运用时一定要掌握一个“度”，不能整节课都完全依赖多媒体设备。教师必须要合理的进行使用才能将其积极意义充分发挥出来。当学生在学习女娲补天、精卫填海这一类神话故事时，教师就可以在课前为学生播放相应的视频短片，先让学生通过观看影片的方式来对整个故事的背景有一个大概了解，通过这样的方式能够有效激发学生的学习兴趣，学生会积极主动的投入到后续的教学工作中，整个课堂氛围也会变得十分活跃。
（3）用美妙的音乐辅助教学
教师在为学生创设情境的过程中，可以巧妙的借助音乐来对情境进行渲染。当学生在学习极富情感的阅读文本时，教师可以将学生分为不同的学习小组，让小组学生以竞赛的方式来对文章进行朗读。在朗读的过程中，教师可以为学生播放背景音乐，通过这样的方式能够更好的带动学生的情绪，同时舒缓的音乐也能更好的让学生去感受文章所要传达出的思想情感。通过这样的方式能够有效的将学生带到文本的情境中，让学生更有感情的对文章进行朗读。当学生朗读完以后，教师需要对学生的朗读进行科学合理的评价，尽可能采用鼓励激励式的评价语言，这样能够有效激发学生的学习积极性，帮助学生树立学习信心。
（4）应用角色扮演活跃课堂氛围
处在小学阶段的学生由于年龄较小，对于一些具有趣味性的游戏会非常感兴趣，教师在教学过程中可以抓住学生的这一特点，在教学时通过角色扮演的方式来激发学生的学习兴趣。小学生的模仿能力和表演能力都非常强，为了能够更好的在教学过程中创设情境，教师可以让小学生通过角色扮演的方式来将文本中的一些内容表演出来，通过这样的方式既能活跃课堂氛围，同时也能让小学生感受到学习所带来的乐趣。角色扮演的方式能够有效激发学生的想象力，让学生的脑海中始终有文章中的故事情节，这更有利于学生深入的对文章进行理解，采用这样的方式远比教师通过口述教学要更加有效，学生的学习效率能在原有的基础上得到极大提高。
4. 结语
综上所述，在小学语文教学过程中，教师必须要充分认识到原有教学模式存在的弊端，不断提高自身的综合素质能力，在教学过程中为学生创设出一个个生动形象的情境，以此就来激发学生的学习积极性，让学生更加积极主动的对问题进行思考。通过生动形象的情境能够让学生体会到学习的乐趣，学生在学习过程中不再盲目的依赖教师，自身的自主学习能力能够得到有效提高。教师在进行情境创设时要从多方面进行考虑，保证情境创设的合理性，使得情境创设出的内容能够很好的吸引学生的注意力，这样才能将情境创设的积极作用充分发挥出来，在此基础之上，学生能够得到更加全面的发展。
参考文献
[1]程君兰.小学语文情境教学实践与思考[J].小学生（中旬刊），2020（10）.
[2]裴瑞芳.小學语文情境教学的实践与思考[J].学园，2020（07）.
[3]周丛花.小学语文情境教学的实践与思考[J].快乐阅读，2016（18）.
[4]邵正芳.小学语文情境教学实践与思考[J].小学生（教学实践），2016（06）.
关键词：小學语文;情境教学;问题;教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）27 -0123-02
Practice and Thoughts on Situational Teaching of Chinese in Primary Schools
ZHENG Biying （Yifu Primary School，Fuan City，Fujian Province，China）
【Abstract】Under the background of the new era，my country's education is constantly changing，and new teaching requirements for the current primary school Chinese have been put forward. The original teaching concepts and teaching models are no longer suitable for the current teaching needs. Facing the new era background，elementary school Chinese teachers must deeply conduct self-reflection，be fully aware of the drawbacks of the traditional teaching model，break the constraints of the original teaching by time and space，continuously improve teaching efficiency，and promote a more comprehensive development of primary school students . In the process of teaching，elementary school Chinese teachers should actively adopt situational teaching methods，create real teaching situations for students，and constantly attract students' attention and stimulate their interest in learning. Teachers can actively use multimedia to carry out teaching work in the classroom，so that students feel fun in the learning process，so as to continuously improve students' independent learning ability.
【Keywords】Elementary school Chinese;Situational teaching;Problems;Teaching strategies
情境教学法简单来说是指教师在教学过程中有目的的为学生创设生动具体的场景，通过场景来激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望，积极应用情境教学法能够达到良好的教学效果。如今情境教学法已经被广泛的应用在各个学科的教学过程中，其在语文教学过程中所取得的效果非常明显，因为语文学科与实际生活有着十分紧密的联系，所创设出的情境非常符合学生的实际认知，更有利于学生学习语文知识，同时通过创设情境也能为学生营造一个活跃的课堂氛围。这样能够有效打破原有教学模式呆板、单一的现象，从而不断提高学生的语文学习效率。
1. 小学语文情境教学中存在的问题分析
（1）没有明确的情境创设目的
虽然，目前部分小学语文教师在开展教学工作的过程中会积极应用情境教学法，但是，应用情境教学法所取得的教学成果却不尽人意，之所以会出现这样的问题，主要是因为教师在教学过程中并没有明确的创设目的。由于部分教师缺乏对情境创设教学法的深入理解，导致所开设的教学活动过于形式化，虽然整个课堂氛围看上去非常活跃，但是一节课下来，学生能够真正掌握的知识点却少之又少，学生在学习的过程中会聊一些与课堂无关的话题，而教师为了打造所谓活跃的课堂氛围，并不会制止学生的行为，这就直接导致情境教学法的积极意义无法充分发挥出来。
（2）情境创设时机把握不准确
想要将情境教学法的作用充分发挥出来，则必须要在恰当的时机来为学生创设情境，但是，目前部分教师在使用情境教学法时过于重视所创设的情境，忽视了学生的整个学习过程，盲目的在教学过程中随意穿插情境，这就直接导致学生的整个学习过程会显得十分混乱。不恰当的情境创设只会增加学生的学习负担，华而不实的学习模式不仅无法激发学生的学习兴趣，同时还会影响学生的自主学习能力。 （3）过于依赖多媒体设备
在进行情境创设的过程中，无法避免的会使用多媒体设备，多媒体设备能够对学生的感官进行有效刺激，通过多媒体设备播放的影片、音乐以及视频能够将学生带入一个生动的教学情境中，通过这样的方式能够有效提高教学效率。但是，目前部分教师过于依赖多媒体设备，整节课都依靠多媒体设备来进行教学。虽然，这样的教学模式能够营造一个良好的学习氛围，但是过于依赖多媒体设备会让语文教学逐渐失去其内涵。一旦教师脱离多媒体设备将会不知道如何进行教学，这对教师的教学能力会造成一定影响，同时，也会逐渐养成学生依赖多媒体设备进行学习的状态，这对于学生的综合全面发展也会造成不同程度的影响。
（4）忽视了学生的学习过程
在小学阶段开展语文教学的目的是为了不断提高学生的文学素养，让学生能够更好的与他人进行沟通和交流，这才是开展语文教学的真实目的。但是，目前部分教师在教学过程中忽视了这一初衷，没有意识到学生学习过程的重要性，一节课上将过多的时间和精力都放在情境创设上，忽视了对学生的思维以及理解能力进行提高，这不利于学生更加高效的学习语文知识，同时学生在学习的过程中也感受不到自身的进步，长此以往学生会对学习语文产生不同程度的抵触情绪。
2. 小学语文情境教学应注意的问题
（1）形式要新颖
在小学语文教学过程中想要将情境教学法的积极意义充分发挥出来，教师则必须要注重几个问题。首先，所呈现出的形式要足够新颖，教师在创设情境时要从多方面进行考虑，既要考虑文章的主题思想，同时也要考虑学生的接受能力，所创设出的情境只有足够新颖才能有效吸引学生的注意力。教师在进行情境创设的过程中要始终秉承一个原则，那就是“新”，在教学过程中已经反复出现过或使用过的情境，教师必须要进行优化和改进，这样才能达到良好的情境创设效果。
（2）内容要丰富
教师的情境内容必须要足够生动，小学生由于年龄较小，理解能力相对较弱，如果直接将抽象的理论知识教授给学生则会给学生造成一定的学习压力。此时，教师就必须要对教学内容进行简化，通过创设情境的方式来将抽象的内容进行具象的转化。转化后的内容更符合小学生的思维发展，能够让学生更好的掌握文章知识点，同时生动的情境内容也能激发出学生对于知识探索的欲望，学生会更加积极主动的参与到教师所开设的教学活动中。教师在创设情境时，可以将现实生活与情境内容进行结合，语文知识点与现实生活有着非常密切的联系，教师可以从生活实际方面入手，从而创设出更加合理的情境。
（3）创设方法要多种多样
最后，需要注意的就是教师所采用的创设方法不能过于单一，要采用多种不同的方式来进行创设，情境本身不是教学的目的，而是一种有效的教学方法，通过创设情境的方式能够有效提高学生的学习效率。在创设情境时，教师一定要充分考虑学生的实际学习情况，根据实际情况来对原有的情境创设内容进行优化和完善，使得创设出的整个情境更符合学生的实际学习需求。教师在教学过程中可以设计几个情境创设的模板，这样能够方便教师更加高效的进行情境创设，但是在设计完模板以后并不是让教师完全按照模板进行情境创设，对于一些不同的教学需求则要对模板进行适当的调整，这样才能达到高效情境创设的目的。
3. 小学语文情境教学策略
（1）课前做好充足的准备
教师对于学生成长发展有着十分重要的影响，小学语文教师想要不断提高语文教学效率，则必须要积极运用情境教学法，在教学过程中为学生创设生动有趣的情境，让学生置身于情境中高效的完成学习任务。在课前，教师需要做好充足的教学准备，充分了解每个学生的学习情况以及兴趣爱好，对于本节课所要教授的知识点进行透彻的把握，要对重点和难点知识进行着重整理，帮助学生提高学习效率。例如，当学生在学习《圆明园的毁灭》这篇文章时，在课前教师就可以收集大量与圆明园有关的视频和图片，然后在课前先为学生展示圆明园在还没有毁灭时候的景象，学生通过观看能够感受到圆明园的壮观，从心里会产生一种民族自豪感，随后教师可以为学生展示圆明园毁灭以后的场景，通过两个场景的对比能够对学生的内心产生极大的震撼。此时，教师就可以引入本节课的教学主题，带领学生一起去学习文章的内容。通过这样的教学方式能够有效激起学生对阅读文本的欲望，学生会积极主动的进行思考和学习，在此基础之上，课堂教学质量能够得到有效提高。
（2）积极运用多媒体设备进行情境再现
教师在创设情境的过程中必须要积极应用多媒体设备，虽然应用多媒体设备能够使得情节更加生动，但是教师在运用时一定要掌握一个“度”，不能整节课都完全依赖多媒体设备。教师必须要合理的进行使用才能将其积极意义充分发挥出来。当学生在学习女娲补天、精卫填海这一类神话故事时，教师就可以在课前为学生播放相应的视频短片，先让学生通过观看影片的方式来对整个故事的背景有一个大概了解，通过这样的方式能够有效激发学生的学习兴趣，学生会积极主动的投入到后续的教学工作中，整个课堂氛围也会变得十分活跃。
（3）用美妙的音乐辅助教学
教师在为学生创设情境的过程中，可以巧妙的借助音乐来对情境进行渲染。当学生在学习极富情感的阅读文本时，教师可以将学生分为不同的学习小组，让小组学生以竞赛的方式来对文章进行朗读。在朗读的过程中，教师可以为学生播放背景音乐，通过这样的方式能够更好的带动学生的情绪，同时舒缓的音乐也能更好的让学生去感受文章所要传达出的思想情感。通过这样的方式能够有效的将学生带到文本的情境中，让学生更有感情的对文章进行朗读。当学生朗读完以后，教师需要对学生的朗读进行科学合理的评价，尽可能采用鼓励激励式的评价语言，这样能够有效激发学生的学习积极性，帮助学生树立学习信心。
（4）应用角色扮演活跃课堂氛围
处在小学阶段的学生由于年龄较小，对于一些具有趣味性的游戏会非常感兴趣，教师在教学过程中可以抓住学生的这一特点，在教学时通过角色扮演的方式来激发学生的学习兴趣。小学生的模仿能力和表演能力都非常强，为了能够更好的在教学过程中创设情境，教师可以让小学生通过角色扮演的方式来将文本中的一些内容表演出来，通过这样的方式既能活跃课堂氛围，同时也能让小学生感受到学习所带来的乐趣。角色扮演的方式能够有效激发学生的想象力，让学生的脑海中始终有文章中的故事情节，这更有利于学生深入的对文章进行理解，采用这样的方式远比教师通过口述教学要更加有效，学生的学习效率能在原有的基础上得到极大提高。
4. 结语
综上所述，在小学语文教学过程中，教师必须要充分认识到原有教学模式存在的弊端，不断提高自身的综合素质能力，在教学过程中为学生创设出一个个生动形象的情境，以此就来激发学生的学习积极性，让学生更加积极主动的对问题进行思考。通过生动形象的情境能够让学生体会到学习的乐趣，学生在学习过程中不再盲目的依赖教师，自身的自主学习能力能够得到有效提高。教师在进行情境创设时要从多方面进行考虑，保证情境创设的合理性，使得情境创设出的内容能够很好的吸引学生的注意力，这样才能将情境创设的积极作用充分发挥出来，在此基础之上，学生能够得到更加全面的发展。
参考文献
[1]程君兰.小学语文情境教学实践与思考[J].小学生（中旬刊），2020（10）.
[2]裴瑞芳.小學语文情境教学的实践与思考[J].学园，2020（07）.
[3]周丛花.小学语文情境教学的实践与思考[J].快乐阅读，2016（18）.
[4]邵正芳.小学语文情境教学实践与思考[J].小学生（教学实践），2016（06）.