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【摘要】儿童文学是儿童成长的精神食粮，是儿童教育不可分割的一部分，但当前对儿童文学阅读的指导还存在很多的不足之处。 因此，我们要努力提高自身的儿童文学素养，掌握一定的方法策略，引导学生开展好儿童文学的阅读，让儿童文学成为学生快乐的源泉。
【关键词】儿童文学 快乐阅读 兴趣
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0104-02
儿童文学是儿童自己的“文学”，表现童心和童趣，深受儿童的喜欢。儿童文学让孩子的心灵变得丰富敏锐，使他们具有一双“发现美的眼睛”。童年阶段的阅读是审美情趣和美好人性的起点，儿童文学可能影响人的一生。据统计，人教版教材中有80%以上的课文属于儿童文学范畴，可见儿童文学在小学语文教材中所占的比例之大。而语言大师吕叔湘和张志公说过，他们的语文能力30%得益于课内，70%得益于课外。[1]可见，课外课内我们都应该引领学生走进儿童文学的世界，享受快乐阅读。
一、提高儿童文学素养，做快乐阅读的引领者。
俗话说：“亲其师，信其道，乐其学。”作为终日以儿童为伴、以教育儿童为天职的教师，我们要拥有一颗永不泯灭的童心。阅读儿童文学，既可以让我们找回久违的童心，又可以提高自身的儿童文学素养，正确指导学生阅读。当前有些教师对儿童文学了解比较匮乏，无法向学生介绍当前优秀的儿童文学作品。因此，我们既要加强对儿童文学课程的学习，掌握儿童文学论知识，树立新的儿童文学教育理念，还要阅读一定数量的优秀儿童文学作品，培养儿童文学的审美能力。教师只有提高自身对儿童文学的鉴赏力和分析力，才能对学生的阅读起到筛选、推荐、指导、讨论的作用，才能使儿童文学阅读教学更精彩，更富有实效。
二、适合的兒童文学作品是学生快乐的源泉。
别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。”儿童文学种类繁多，我们要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐不同体裁和内容的儿童文学作品，以便学生有目的、有选择地阅读。“兴趣是最好的老师”。在阅读中，学生一旦有了兴趣，就会把阅读看作是莫大的享受。如低年级学生思维能力相对简单，要让他们享受阅读，我选择了绘本。绘本借助图画和文字的互动与融合，能表现众多纯文字作品无法表现的形象。因为形象、生动的特点，特别容易被学生喜欢。学生喜欢了，就能轻轻松松地阅读，快快乐乐地走进文本。绘本中所讲的故事用画面表达出来，还可以让学生发挥丰富的想象。如《爱心树》中有一幅画画有一棵大树和一个小男孩的脚丫，学生就会想象小男孩怎么向大树走过来的呢？有的想“小男孩一蹦一跳地向大树跑来。”也有的想“小男孩像小兔子一样从远远的地方窜过来。”而高年级的学生有一定的逻辑思维能力，我们可以引导他们阅读各种游记散文。
三、创设优良的阅读环境，营造快乐阅读的氛围。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣能把孩子吸引到某一事物上，引发钻研和探索的热情，促使他们去发现事物的奥秘。这一过程会给孩子带来由衷的快乐。儿童文学不仅适应儿童的年龄特点，也适应他们的智力兴趣爱好。因此，在儿童文学阅读指导中，我们可以优化阅读情感空间，营造浓郁快乐的阅读氛围。如学校开放图书馆阅览室，班级要建立图书角。我们要充分利用校园的每一个角落进行阅读渲染，让学生一走进校园就有阅读的冲动。我们还可以家校联手，发动家长在家里根据儿童文学的特点营造亲切的、智慧的和富有情趣的阅读氛围，让孩子的活动有机地注入“悦读”中，让孩子在热烈的阅读情绪中探究、感悟儿童文学带来的快乐。[2]如推荐阅读孙幼军的《小布头奇遇记》时，我建议家长给孩子做小布头娃娃、小老鼠等一些角色玩具，一家人分角色边阅读边扮演书中的人物。
四、阅读与展示融为一体，让快乐延伸。
苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”学生表现欲强，他们既希望读有所得，又期望自己的收获得到认可。为了让学生体验到阅读带来的快乐和成功，我努力寻找机会，为学生搭建各种展示自己阅读成果的舞台。如举行儿童诗歌朗诵会、童话故事演讲会、童戏剧表演会等，满足学生的“游戏冲动”和“角色幻想”的渴求，让学生在活动中体会到阅读的成功喜悦，从而进一步激发阅读的热情。 我鼓励学生用写读书心得、续写故事、改编童话等形式对作品的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流，评比。我还举办儿童文学创作征文活动，让学生享受创作的快乐。[3]
培根说：“读书足以怡情，读书足以博采，读书足以长才。”可见阅读是人类获取知识和塑造美好人性的主要途径。阅读决定高度，精神升华成长。让我们一起努力，走进儿童文学，享受快乐阅读。
参考文献：
[1]周晓云.儿童文学在小学语文教育中的地位和作用[J].快乐学习报，2014，10（4）.
[2]徐西亮.语文课外阅读指导[J].文学教育，2010（6）：58-59.
[3]宋艳芬.在小学语文教学中儿童文学的研究[J].读写算（教育教学研究），2015（36）.
作者简介：
林妙芳：小学一级教师，本科，研究方向，语文教学。
【关键词】儿童文学 快乐阅读 兴趣
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0104-02
儿童文学是儿童自己的“文学”，表现童心和童趣，深受儿童的喜欢。儿童文学让孩子的心灵变得丰富敏锐，使他们具有一双“发现美的眼睛”。童年阶段的阅读是审美情趣和美好人性的起点，儿童文学可能影响人的一生。据统计，人教版教材中有80%以上的课文属于儿童文学范畴，可见儿童文学在小学语文教材中所占的比例之大。而语言大师吕叔湘和张志公说过，他们的语文能力30%得益于课内，70%得益于课外。[1]可见，课外课内我们都应该引领学生走进儿童文学的世界，享受快乐阅读。
一、提高儿童文学素养，做快乐阅读的引领者。
俗话说：“亲其师，信其道，乐其学。”作为终日以儿童为伴、以教育儿童为天职的教师，我们要拥有一颗永不泯灭的童心。阅读儿童文学，既可以让我们找回久违的童心，又可以提高自身的儿童文学素养，正确指导学生阅读。当前有些教师对儿童文学了解比较匮乏，无法向学生介绍当前优秀的儿童文学作品。因此，我们既要加强对儿童文学课程的学习，掌握儿童文学论知识，树立新的儿童文学教育理念，还要阅读一定数量的优秀儿童文学作品，培养儿童文学的审美能力。教师只有提高自身对儿童文学的鉴赏力和分析力，才能对学生的阅读起到筛选、推荐、指导、讨论的作用，才能使儿童文学阅读教学更精彩，更富有实效。
二、适合的兒童文学作品是学生快乐的源泉。
别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。”儿童文学种类繁多，我们要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐不同体裁和内容的儿童文学作品，以便学生有目的、有选择地阅读。“兴趣是最好的老师”。在阅读中，学生一旦有了兴趣，就会把阅读看作是莫大的享受。如低年级学生思维能力相对简单，要让他们享受阅读，我选择了绘本。绘本借助图画和文字的互动与融合，能表现众多纯文字作品无法表现的形象。因为形象、生动的特点，特别容易被学生喜欢。学生喜欢了，就能轻轻松松地阅读，快快乐乐地走进文本。绘本中所讲的故事用画面表达出来，还可以让学生发挥丰富的想象。如《爱心树》中有一幅画画有一棵大树和一个小男孩的脚丫，学生就会想象小男孩怎么向大树走过来的呢？有的想“小男孩一蹦一跳地向大树跑来。”也有的想“小男孩像小兔子一样从远远的地方窜过来。”而高年级的学生有一定的逻辑思维能力，我们可以引导他们阅读各种游记散文。
三、创设优良的阅读环境，营造快乐阅读的氛围。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣能把孩子吸引到某一事物上，引发钻研和探索的热情，促使他们去发现事物的奥秘。这一过程会给孩子带来由衷的快乐。儿童文学不仅适应儿童的年龄特点，也适应他们的智力兴趣爱好。因此，在儿童文学阅读指导中，我们可以优化阅读情感空间，营造浓郁快乐的阅读氛围。如学校开放图书馆阅览室，班级要建立图书角。我们要充分利用校园的每一个角落进行阅读渲染，让学生一走进校园就有阅读的冲动。我们还可以家校联手，发动家长在家里根据儿童文学的特点营造亲切的、智慧的和富有情趣的阅读氛围，让孩子的活动有机地注入“悦读”中，让孩子在热烈的阅读情绪中探究、感悟儿童文学带来的快乐。[2]如推荐阅读孙幼军的《小布头奇遇记》时，我建议家长给孩子做小布头娃娃、小老鼠等一些角色玩具，一家人分角色边阅读边扮演书中的人物。
四、阅读与展示融为一体，让快乐延伸。
苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”学生表现欲强，他们既希望读有所得，又期望自己的收获得到认可。为了让学生体验到阅读带来的快乐和成功，我努力寻找机会，为学生搭建各种展示自己阅读成果的舞台。如举行儿童诗歌朗诵会、童话故事演讲会、童戏剧表演会等，满足学生的“游戏冲动”和“角色幻想”的渴求，让学生在活动中体会到阅读的成功喜悦，从而进一步激发阅读的热情。 我鼓励学生用写读书心得、续写故事、改编童话等形式对作品的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流，评比。我还举办儿童文学创作征文活动，让学生享受创作的快乐。[3]
培根说：“读书足以怡情，读书足以博采，读书足以长才。”可见阅读是人类获取知识和塑造美好人性的主要途径。阅读决定高度，精神升华成长。让我们一起努力，走进儿童文学，享受快乐阅读。
参考文献：
[1]周晓云.儿童文学在小学语文教育中的地位和作用[J].快乐学习报，2014，10（4）.
[2]徐西亮.语文课外阅读指导[J].文学教育，2010（6）：58-59.
[3]宋艳芬.在小学语文教学中儿童文学的研究[J].读写算（教育教学研究），2015（36）.
作者简介：
林妙芳：小学一级教师，本科，研究方向，语文教学。