捧读冯恩洪先生的《创造适合学生的教育》，我的心灵受到震撼和启迪。文章高屋建瓴，将理论与现实生活案例紧密结合，娓娓道来，令人拍案叫绝。冯先生深入教育教学第一线，致力于探索21世纪适合学生教育的“合格+特长”模式，为创新教育谱写了新的诗篇。
　　首先，本书注重实施实效德育，为学生的幸福人生奠基。文章写道：“德育是社会发展的需要，德育更是积极人生的需要。合适的德育、合適的方法可以给我们带来幸福人生。”面对新的教育形势，冯先生从学校实际出发，不搞“高大上”，而是通过活动、对话、辩论、报告会、情感体验等方式，让学生参与其中，使之潜移默化地受到熏陶和感染，领会德育在现实生活的重要性，从而树立良好品格、健全人格，为幸福人生涂染亮丽的底色。可是，在不少学校中，德育的形式主义倾向依然比较严重，学生的行为习惯、养成教育比较欠缺，校园内乱扔垃圾、墙壁上乱写乱画、出口成“脏”等现象屡见不鲜。笔者认为，各校应该结合本校实际，选择适合学生易于接受的方式，把品德教育与学生的学习、生活实际紧密联系起来，开展系列化的育人活动，引导学生学会对自己负责、对亲人负责、对集体负责、对环境负责、对生命负责的态度，使品德教育真正落到实处。
　　其次，本书注重学生的发展差异，尊重情感，释放潜能，不断探寻教育的真谛。冯先生谈到：“人皆有才，人无全才，扬长避短，个个成才。”在现实生活中，差异是客观存在的。教育不仅要挑选适合教育的学生，更要有责任创造适合学生的教育。学生千差万别，对国家的贡献也不一样。在教育实践活动中，我们与其埋怨差异，不如研究差异，创造适合学生的教育。我们要注意发展学生不同的学习能力，培养学生的适应能力，锻炼学生的实践能力，提升学生的交际能力。这样，我们的学生才能真正学有所成。
　　同时，学生是有情感的，我们应该尊重学生的情感，学会倾听、学会信任、真诚交流、不断激励。“你真了不起，你离成功就差一步了！”运用激励机制，以学生发展为本，尊重学生精神需求，真情关怀，适当引导点拨，让其智慧的火花不断闪现。课堂上不是忍受、难受、被动接受，而是一种主动享受。这就要求教师要把尊重学生的情感落实到课堂，努力营造和谐轻松的课堂氛围，让学生在课堂上如沐春风。正如冯先生所言，“教育的最高境界不是把学生们管住，教育的最高境界是让学生感动，让学生从自身起见，不好意思不这么做。”
　　最后，本书注重建设积极的教育环境。积极的教育环境使人赏心悦目，使人诱发积极情感，让人置身其间能够得到暗示、得到启迪。而丰富多彩的社团活动，更是重要的人文环境。社团活动的开展的确能活跃学生的课余生活，能针对学生的兴趣爱好特长进行培养提高，也是做好了适合学生的教育。
　　要培养全面发展、有个性、有特长的建设者和接班人，教育者就要针对学生的个性差异与成长需求，播种信念、播种行动、播种习惯、播种性格，帮助孩子们收获属于他们的幸福人生。
　　（作者单位：四川省阆中市石龙镇中心学校）
　　（责任编辑：杨宁）