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【摘 要】在当今社会，教育的主题是素质教育，而素质教育的最佳境界又是让学生在快乐中享受课堂学习。诚然，传统的的书面知识教学早已跟不上时代的步伐，教师应在授课过程中渗透现代科技的各种成分要素，充分利用多媒体技术为小学生打造一个生动有趣的语文课堂。
【关键词】小学多媒体技术 快乐语文课堂
随着现代科技的不断发展，现代化教学模式已在中小学中得到了全面普及。虽然传统的教学模式对培养学生的各方面能力也发挥很大作用，但是由于局限性比较大，空间、时间等制约是不可避免的。但是，多媒体技术环境下使用多媒体技术这一创新教学模式能在一定程度上解决时间、空间问题，同时还能培养学生的综合能力。我们的教育，应及时抓住“多媒体技术”的机遇，积极客观的利用网络资源激发小学生对语文的强烈兴趣和求知欲望，采用多媒体创新教学模式策略为学生创造以人为本的交流平台。
一、利用多媒体技术激发学生学习兴趣
小学语文教师应该充分利用现代多媒体技术设置课堂趣味环境，通过多媒体技术创造趣味性教学模式，以此激发小学生的学习兴趣，从而达到提高学生学习动力的目的。教师通过进行多媒体技术教学，将书本上的知识形象逼真地展现在小学生面前，他们就会神往地进入一个多姿多彩的视听世界，各种复杂的过程都会通过有趣的图片动画进行简化再现。另外，对于教材中较为无形且抽象的事物，通过多媒体技术也可以较为直观、生动地表现出来。对于几岁的小学生来说，如果语文课堂环境足够有趣，他们就会积极参与其中并且学习效率颇高。
语文多媒体技术教学可以以游戏的形式在课堂上开展，如一年级语文教师在讲授《王小二》课程单元时，可以充分利用多媒体技术，将人物图形、视频、声音、动画等融为一体，最大限度地让学生如临其境，真真切切地进入“鬼子扫荡现场”。教师可以让学生利用教师里的多媒体设备“打电话”，模拟王小二和鬼子的对话，结合既定音乐情境，学生可以一边在抗日年代当抗日小英雄，一边完成既定的教学任务，在学习状态下玩的不亦乐乎。
二、利用多媒体技术有效渲染课堂气氛
毋庸置疑，课堂气氛对于小学生的学习效率的影响是潜移默化的。教学中的课堂气氛，是在课堂的教学情境中师生情感状态的综合表现，是师生在课堂上各尽其责的基础和前提。对于小学语文课堂，笔者认为应该主要通过具有实际意义的教学方式进行，如合理利用多媒体技术，围绕小学语文教学新课标改革，将课堂和现实生活联系起来，以此来优化和调控小学生课堂气氛。那么，小学语文教师该如何利用多媒体技术有效渲染课堂气氛呢？
在小学语文课堂讲授《地震中的父与子》一课时，教师利用多媒体视频，将地震这一可怕的自然现象在课本的基础上活化起来，同时结合音乐等背景效果增加文章的感染力，将人间的父子之爱、同学之爱等情感淋淋尽致地表现出来。
大量研究表明，只有良好的课堂气氛才能促进小学生更加用心地学习。如果教师在讲授《地震中的父与子》时，只是照搬书本，学生会感到百无聊赖，学习效率会大大降低。但是利用了多媒体辅助教学模式后，结果就大相径庭。多媒体技术的动画效果以及音乐背景在一定程度上感染着学生，在教学工作进行过程中上渲染了一个良好的课堂气氛。
三、利用多媒体技术把握重难点，释疑解难
有时候复杂的内容对于小学生来说过于深奥，并且在小学语文教学过程中，阅读是学生获取知识的重要手段，只有小学生掌握了较为实用的阅读技巧，才能在语文课堂上进一步提升文学素养。因此，教师应该利用多媒体技术帮助学生突破语文课堂难点，把握重点，从而学到教材中的精华内容。
例如《趵突泉》一课，教师首先应该通过多媒体教学手段向学生介绍趵突泉的历史背景、景色特点等，以便学生更好的学习本课程单元。教师把课文制作成丰富有趣的教学课件并且点明文章重要或难理解的段落，然后让学生通读全文了解文章大意，以便课后重点针对性的学习，并让学生在课堂上与大家分享自己的看法。
俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”，阅读技巧对培养学生的文学素养起着关键作用。在授课过程中，教师与其口干舌燥地向学生介绍书本上的字词和语法，还不如利用现代化技术让学生形象直观地了解作者的创作背景以及作者写作意图。也就是说，教师利用多媒体技术在课堂上对一篇文章进行阅读、分析、推理的过程中，学生在潜移默化中既掌握了该文章的基本内容，又锻炼了其逻辑思考能力。
小学语文教学中多媒体技术的应用并不仅仅是教师和学生的任务变得轻松，更重要的是教师教学模式的深层改革与创新。“小学生是祖国的未来和希望，无论从哪个角度考虑，他们在良好的语文课堂气氛中高效学习、快乐成长都是我国教育事业取得进一步发展的基础和前提。因此，笔者在此提出几点多媒体技术的应用建议，以期对小学语文教育发展有所帮助。
参考文献
[1]吴玉华.利用Authorware进行多媒体课件开发常用技巧[J].电脑知识與技术，2015，19（18）：5078-5079.
[2]张涛.关于多媒体教学现状与对策[J].学习月刊，2014，11（15）：105-106.
[3]沈大林.多媒体CAI课件制作案例教程[M].中国铁道出版社，2014，10（23）：2-11.
[4]朱雷.基于Authorware的交互式多媒体课件制作[J].教育信息化，2015，07（19）：45-46.
[5]吴伟民，李婷，杨玉洁.关于信息技术与中小学语文课程整合的再思考[J].电化教育研究，2014，05（06）：90-93.
【关键词】小学多媒体技术 快乐语文课堂
随着现代科技的不断发展，现代化教学模式已在中小学中得到了全面普及。虽然传统的教学模式对培养学生的各方面能力也发挥很大作用，但是由于局限性比较大，空间、时间等制约是不可避免的。但是，多媒体技术环境下使用多媒体技术这一创新教学模式能在一定程度上解决时间、空间问题，同时还能培养学生的综合能力。我们的教育，应及时抓住“多媒体技术”的机遇，积极客观的利用网络资源激发小学生对语文的强烈兴趣和求知欲望，采用多媒体创新教学模式策略为学生创造以人为本的交流平台。
一、利用多媒体技术激发学生学习兴趣
小学语文教师应该充分利用现代多媒体技术设置课堂趣味环境，通过多媒体技术创造趣味性教学模式，以此激发小学生的学习兴趣，从而达到提高学生学习动力的目的。教师通过进行多媒体技术教学，将书本上的知识形象逼真地展现在小学生面前，他们就会神往地进入一个多姿多彩的视听世界，各种复杂的过程都会通过有趣的图片动画进行简化再现。另外，对于教材中较为无形且抽象的事物，通过多媒体技术也可以较为直观、生动地表现出来。对于几岁的小学生来说，如果语文课堂环境足够有趣，他们就会积极参与其中并且学习效率颇高。
语文多媒体技术教学可以以游戏的形式在课堂上开展，如一年级语文教师在讲授《王小二》课程单元时，可以充分利用多媒体技术，将人物图形、视频、声音、动画等融为一体，最大限度地让学生如临其境，真真切切地进入“鬼子扫荡现场”。教师可以让学生利用教师里的多媒体设备“打电话”，模拟王小二和鬼子的对话，结合既定音乐情境，学生可以一边在抗日年代当抗日小英雄，一边完成既定的教学任务，在学习状态下玩的不亦乐乎。
二、利用多媒体技术有效渲染课堂气氛
毋庸置疑，课堂气氛对于小学生的学习效率的影响是潜移默化的。教学中的课堂气氛，是在课堂的教学情境中师生情感状态的综合表现，是师生在课堂上各尽其责的基础和前提。对于小学语文课堂，笔者认为应该主要通过具有实际意义的教学方式进行，如合理利用多媒体技术，围绕小学语文教学新课标改革，将课堂和现实生活联系起来，以此来优化和调控小学生课堂气氛。那么，小学语文教师该如何利用多媒体技术有效渲染课堂气氛呢？
在小学语文课堂讲授《地震中的父与子》一课时，教师利用多媒体视频，将地震这一可怕的自然现象在课本的基础上活化起来，同时结合音乐等背景效果增加文章的感染力，将人间的父子之爱、同学之爱等情感淋淋尽致地表现出来。
大量研究表明，只有良好的课堂气氛才能促进小学生更加用心地学习。如果教师在讲授《地震中的父与子》时，只是照搬书本，学生会感到百无聊赖，学习效率会大大降低。但是利用了多媒体辅助教学模式后，结果就大相径庭。多媒体技术的动画效果以及音乐背景在一定程度上感染着学生，在教学工作进行过程中上渲染了一个良好的课堂气氛。
三、利用多媒体技术把握重难点，释疑解难
有时候复杂的内容对于小学生来说过于深奥，并且在小学语文教学过程中，阅读是学生获取知识的重要手段，只有小学生掌握了较为实用的阅读技巧，才能在语文课堂上进一步提升文学素养。因此，教师应该利用多媒体技术帮助学生突破语文课堂难点，把握重点，从而学到教材中的精华内容。
例如《趵突泉》一课，教师首先应该通过多媒体教学手段向学生介绍趵突泉的历史背景、景色特点等，以便学生更好的学习本课程单元。教师把课文制作成丰富有趣的教学课件并且点明文章重要或难理解的段落，然后让学生通读全文了解文章大意，以便课后重点针对性的学习，并让学生在课堂上与大家分享自己的看法。
俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”，阅读技巧对培养学生的文学素养起着关键作用。在授课过程中，教师与其口干舌燥地向学生介绍书本上的字词和语法，还不如利用现代化技术让学生形象直观地了解作者的创作背景以及作者写作意图。也就是说，教师利用多媒体技术在课堂上对一篇文章进行阅读、分析、推理的过程中，学生在潜移默化中既掌握了该文章的基本内容，又锻炼了其逻辑思考能力。
小学语文教学中多媒体技术的应用并不仅仅是教师和学生的任务变得轻松，更重要的是教师教学模式的深层改革与创新。“小学生是祖国的未来和希望，无论从哪个角度考虑，他们在良好的语文课堂气氛中高效学习、快乐成长都是我国教育事业取得进一步发展的基础和前提。因此，笔者在此提出几点多媒体技术的应用建议，以期对小学语文教育发展有所帮助。
参考文献
[1]吴玉华.利用Authorware进行多媒体课件开发常用技巧[J].电脑知识與技术，2015，19（18）：5078-5079.
[2]张涛.关于多媒体教学现状与对策[J].学习月刊，2014，11（15）：105-106.
[3]沈大林.多媒体CAI课件制作案例教程[M].中国铁道出版社，2014，10（23）：2-11.
[4]朱雷.基于Authorware的交互式多媒体课件制作[J].教育信息化，2015，07（19）：45-46.
[5]吴伟民，李婷，杨玉洁.关于信息技术与中小学语文课程整合的再思考[J].电化教育研究，2014，05（06）：90-93.