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摘 要：随着社会经济的不断发展，信息技术已经成为当前教育领域中不可或缺的一种辅助教学手段，在各个学科教学中得到了广泛应用，其中就包括高中生物课堂。在高中生物教学中，很多教学重难点内容依靠传统教学模式很难突破，特别是一些演示实验现象，更是不能保证每个学生都观察到。而利用信息技术手段就可以很好解决这一现实问题，进而有效提升教学质量，培养学生创新意识。
关键词：信息技术;高中生物;高效课堂
1 基于信息技术手段开展生物教学的优势
在高中生物教学中，如若教师只是通过传统的教学方式开展教学很难满足学生对于生物知识的好奇心，更为现实的问题是，高中生物内容主要包括两个方面：微观和宏观。其中微观知识占比较大。如必修一中的细胞结构、细胞器结构、减数分裂等等，在传统教学模式中主要是利用模型或者作画来展示课堂内容，不仅忽略了生物教学中的动态传递，更是打击了学生的生物学习信心，认为生物学科与学生的实际生活毫无联系，学生理解难度较大。通过应用现代信息技术手段，授课教师不仅可为学生重复展示教学中的重难点内容，还可以利用文字、图片等相关资料的整合帮助学生更好的理解课堂内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
2 基于信息技术手段的生物教学实践
2.1辅助学生理解实验
在高中生物课程中，生物实验属于重要组成部分，借助实验数据分析与实验步骤具体操作，能够提升学生的知识理解程度，提高高中生物教学效果。但是受教学时间与教学条件等诸多因素限制，传统高中生物教学难以实现生物实验课程设置与安排，使高中生物课堂教学缺少实践内容。但是高中生物教学应用微课可以有效解决这一问题，借助微课中的微型教学视频，使教师间接完成生物实验，填补高中生物实验教学空缺。應用微课演示生物实验，有利于高中生物实验教学达到教学目的，同时在很大程度上节省资源，促进高中生有效连接生物知识与生物实验，理解生物实验，使学生系统化学习生物知识，满足学生对生物知识进行更全面掌握的学习需求。
2.2合理利用多媒体技术，提高课堂教学趣味性
随着科技的发展，课堂教学中多媒体的引入已经是比较普遍的，教师教学的时候，也应对这种教学工具高度重视[4]。将多媒体引入进去，除了可以进行单纯的演示以及放映，还可以启发引导学生思考。特别是多媒体比较直观，能够通过图片、声音以及视频动画等形式来进行理论知识和相关问题的解答。比如，教师可以通过图像的方式来给学生进行不同知识点的展示，让学生联系自己学习到的知识来进行归纳陈述，这种教学方式可以在课堂教学以及检查的时候用，切实启发学生进行积极思考，还能够提高课堂教学的效率，帮助学生更好的进行生物知识的学习。
2.3利用信息技术突破教学难点
新课改要求：在课堂教学过程中，教师要转变自身“填鸭式”教学方式，培养学生自主思考能力，让学生在亲身实践中获取知识。但是一些探究实验难度相对较大，学生要想自主得出结论需要耗费时间过多，而且还有可能消磨学生学习兴趣。这时，就可以借助信息技术开展教学，将枯燥无味的生物知识转变为生动形象的生物模型，进而更好的帮助学生理解生物知识，突破学习难点。比如在必修一“生物膜的流动镶嵌模型”教学过程中，针对生物膜具备一定流动性这一特点，学生很难理解。教师可以利用信息技术，为学生展示变形虫的变形运动以及荧光标记小鼠细胞与人细胞融合的整个实验过程，让学生更为直观的感受细胞膜在结构上的流动性这一特点，进而更好的丰富教学形象，降低教学难度。再如在“植物生长素”的发现教学过程中，教材只是对生长素的发现探究历程进行了简单阐述，虽然教材上配有相关图片，但是学生要想真正理解胚芽鞘向光性弯曲的现象以及原理仍然有着较大难度。这时，教师可以利用信息技术中的三维立体技术将各时期科学家用胚芽鞘作为实验材料的具体实验过程进行了简单展示，不仅提升了课堂教学效率，还有效引导学生形成了自主思考的良好学习习惯。
2.4微课植入课堂
在高中生物教学中的导入化解与重难点突破环节，高中生物教师需要应用微课，有效整合教材内容与视频，实现微课在高中生物课堂中的植入。微课在课堂上的应用，需要教师借助不同层次与角度对微课进行呈现，实现教学资源丰富，提升教学实效性。在此基础上，教师需要在课上利用微课，引导学生进行积极提问、对话与交流，提升课堂师生互动成效，为课堂注入活力，使学生能够对生物知识进行更好地内化，提升学生生物知识学习的能力。高中生物教师需要在教学导入过程中，按照教材知识点进行新颖微课视频或课件制作，提升学生的学习兴趣，为新课内容讲解奠定基础。
2.5重视应变性和学生独立思考能力的培养
高中生物中，有很多知识和问题都是需要进行记忆的，这也导致了很多学生用文科学习的方式来进行生物学习，但是生物本身的思辨性和逻辑性是比较强的，对于问题，需要学生进行大量的思考才可能解决[5]。而通过启发式教学，教师能够更好的培养学生独立思考方面的能力，切实提高学生的应变能力。通过启发式教学，学生能够从问题出发，将问题作为切入点，慢慢的掌握通过生物思维来进行问题解决的能力，帮助学生更好的进行生物的学习。
结束语
总之，信息技术与在高中生物课堂中的应用给原本平淡无奇的课堂带来了生机与活力。作为一名生物教师，我们应顺应时代潮流，勇于探究，大胆实践，利用好信息技术，为实现高中生物有效教学贡献力量。
参考文献
[1]刘丽丽.试析高中生物课堂教学中问题情境的创设[J].中学生物教学，2017（24）：27.
[2]高明珠.浅谈高中生物教学中探究式教学的应用[J].中国校外教育，2017（S1）：55.
[3]叶付粥.谈高中生物如何实现课堂高效教学[J].学周刊，2017（36）：85-86.
[4]蒋亮明.高中生物高效教学课堂的构建思考[J].现代交际，2017（23）：137.
[5]胡红伟.高中生物有效解题策略的实践与思考[J].名师在线，2017（21）：33-34.
关键词：信息技术;高中生物;高效课堂
1 基于信息技术手段开展生物教学的优势
在高中生物教学中，如若教师只是通过传统的教学方式开展教学很难满足学生对于生物知识的好奇心，更为现实的问题是，高中生物内容主要包括两个方面：微观和宏观。其中微观知识占比较大。如必修一中的细胞结构、细胞器结构、减数分裂等等，在传统教学模式中主要是利用模型或者作画来展示课堂内容，不仅忽略了生物教学中的动态传递，更是打击了学生的生物学习信心，认为生物学科与学生的实际生活毫无联系，学生理解难度较大。通过应用现代信息技术手段，授课教师不仅可为学生重复展示教学中的重难点内容，还可以利用文字、图片等相关资料的整合帮助学生更好的理解课堂内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
2 基于信息技术手段的生物教学实践
2.1辅助学生理解实验
在高中生物课程中，生物实验属于重要组成部分，借助实验数据分析与实验步骤具体操作，能够提升学生的知识理解程度，提高高中生物教学效果。但是受教学时间与教学条件等诸多因素限制，传统高中生物教学难以实现生物实验课程设置与安排，使高中生物课堂教学缺少实践内容。但是高中生物教学应用微课可以有效解决这一问题，借助微课中的微型教学视频，使教师间接完成生物实验，填补高中生物实验教学空缺。應用微课演示生物实验，有利于高中生物实验教学达到教学目的，同时在很大程度上节省资源，促进高中生有效连接生物知识与生物实验，理解生物实验，使学生系统化学习生物知识，满足学生对生物知识进行更全面掌握的学习需求。
2.2合理利用多媒体技术，提高课堂教学趣味性
随着科技的发展，课堂教学中多媒体的引入已经是比较普遍的，教师教学的时候，也应对这种教学工具高度重视[4]。将多媒体引入进去，除了可以进行单纯的演示以及放映，还可以启发引导学生思考。特别是多媒体比较直观，能够通过图片、声音以及视频动画等形式来进行理论知识和相关问题的解答。比如，教师可以通过图像的方式来给学生进行不同知识点的展示，让学生联系自己学习到的知识来进行归纳陈述，这种教学方式可以在课堂教学以及检查的时候用，切实启发学生进行积极思考，还能够提高课堂教学的效率，帮助学生更好的进行生物知识的学习。
2.3利用信息技术突破教学难点
新课改要求：在课堂教学过程中，教师要转变自身“填鸭式”教学方式，培养学生自主思考能力，让学生在亲身实践中获取知识。但是一些探究实验难度相对较大，学生要想自主得出结论需要耗费时间过多，而且还有可能消磨学生学习兴趣。这时，就可以借助信息技术开展教学，将枯燥无味的生物知识转变为生动形象的生物模型，进而更好的帮助学生理解生物知识，突破学习难点。比如在必修一“生物膜的流动镶嵌模型”教学过程中，针对生物膜具备一定流动性这一特点，学生很难理解。教师可以利用信息技术，为学生展示变形虫的变形运动以及荧光标记小鼠细胞与人细胞融合的整个实验过程，让学生更为直观的感受细胞膜在结构上的流动性这一特点，进而更好的丰富教学形象，降低教学难度。再如在“植物生长素”的发现教学过程中，教材只是对生长素的发现探究历程进行了简单阐述，虽然教材上配有相关图片，但是学生要想真正理解胚芽鞘向光性弯曲的现象以及原理仍然有着较大难度。这时，教师可以利用信息技术中的三维立体技术将各时期科学家用胚芽鞘作为实验材料的具体实验过程进行了简单展示，不仅提升了课堂教学效率，还有效引导学生形成了自主思考的良好学习习惯。
2.4微课植入课堂
在高中生物教学中的导入化解与重难点突破环节，高中生物教师需要应用微课，有效整合教材内容与视频，实现微课在高中生物课堂中的植入。微课在课堂上的应用，需要教师借助不同层次与角度对微课进行呈现，实现教学资源丰富，提升教学实效性。在此基础上，教师需要在课上利用微课，引导学生进行积极提问、对话与交流，提升课堂师生互动成效，为课堂注入活力，使学生能够对生物知识进行更好地内化，提升学生生物知识学习的能力。高中生物教师需要在教学导入过程中，按照教材知识点进行新颖微课视频或课件制作，提升学生的学习兴趣，为新课内容讲解奠定基础。
2.5重视应变性和学生独立思考能力的培养
高中生物中，有很多知识和问题都是需要进行记忆的，这也导致了很多学生用文科学习的方式来进行生物学习，但是生物本身的思辨性和逻辑性是比较强的，对于问题，需要学生进行大量的思考才可能解决[5]。而通过启发式教学，教师能够更好的培养学生独立思考方面的能力，切实提高学生的应变能力。通过启发式教学，学生能够从问题出发，将问题作为切入点，慢慢的掌握通过生物思维来进行问题解决的能力，帮助学生更好的进行生物的学习。
结束语
总之，信息技术与在高中生物课堂中的应用给原本平淡无奇的课堂带来了生机与活力。作为一名生物教师，我们应顺应时代潮流，勇于探究，大胆实践，利用好信息技术，为实现高中生物有效教学贡献力量。
参考文献
[1]刘丽丽.试析高中生物课堂教学中问题情境的创设[J].中学生物教学，2017（24）：27.
[2]高明珠.浅谈高中生物教学中探究式教学的应用[J].中国校外教育，2017（S1）：55.
[3]叶付粥.谈高中生物如何实现课堂高效教学[J].学周刊，2017（36）：85-86.
[4]蒋亮明.高中生物高效教学课堂的构建思考[J].现代交际，2017（23）：137.
[5]胡红伟.高中生物有效解题策略的实践与思考[J].名师在线，2017（21）：33-34.