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摘 要：随着我国教育体制的不断改革，新时期全新的教育形势也为我国的初中英语教学提出了更为严格的要求。英语是一门实用的语言学科，学习的素材来源于生活又作用于生活，而要想培养学生对于英语的学习兴趣，使学生在生活中也能够熟练地使用英语，就必须要加强初中英语教学生活化导入的设计。本文则尝试从具体的导入措施入手进行简要地论述。
关键词：初中英语教学；生活化导入；设计
新课程的新标准要求我国初中的英语教学要更加贴近学生的生活，体现英语的使用价值和趣味性。英语学科是社会丰富实践的直接反应，学生掌握了一定的英语实用能力，则能够更好地促进其他学科的学习。因此，作为初中英语教育工作者，必须要以提高学生的学习兴趣为目标，实现英语教学的生活化导入，从而使学生感觉到英语就在身边，并让学生体验到用英语交流的快乐。
一、创设生活化的课堂教学环境
新课程要求在初中英语的课堂教学中，教师是教学的主导，而学生则成为课堂的主体，这就意味着教师必须要将课堂主人翁的地位还给学生，要能够体现出学生的学习主动性和积极性，而要想实现这一目标，就必须要首先为学生营造一个生活化的课堂学习环境。在生活化的课堂环境中，学生可以在一种良好的英语语言环境中学习，让学生感受到在生活中处处可以使用英语，教师可以创设一个生活情境，如假设学生在超市购买商品，商品的标签上都会有英文的叙述，教师可以带几种带有英文的商品到课堂上来，可以是食品、学习用品或者是音像制品如英文歌曲专辑等等，让学生回忆自己在超市购物时所接触到的英文信息，包括产品信息、英文指路牌、标识等等，鼓励学生说出自己在购物过程中所留意的英文信息，进一步活跃课堂的学习气氛，从而让学生觉得学习英语的有益之处。此外，创设生活化课堂还可以延伸到教师的墙壁、黑板等处，可以在墙壁上创办英语学习乐园板报，在黑板的一角设置每日英语学习专栏，从而进一步营造英语学习的氛围，使每一位学生都能参与到英语的活动中来。
二、巧设问题，引发学生对生活的深思
问题教学法是我国初中英语教学中广泛使用的并且行之有效的教学方法之一，通过科学合理的问题设计，能够使学生的学习更加具有针对性，还能够进一步提高学生的创造性和思考能力。在初中英语课堂教学中，充分运用问题教学法，使学生将英语知识与生活实际紧密地联系起来，能够有效地帮助学生形成良好的英语思维和生活习惯，使英语能够真正地学以致用。如在学习“What”与“Why”这一内容时，可以设置问题为“What are your hobbies？”让学生首先全面思考问题，同时结合自己的生活实际与同学展开讨论，在学生经过讨论之后，可以收集学生的讨论成果如下：
A：What are your hobbies？
B：I like to play basketball.
A：Why do you like basketball？
B：Because basketball is very interesting.
通过上述的问题设置能够有效地引发学生对于生活的联想，并且使他们在思考的过程中形成相应的问答模板，使学生进一步深化对于课堂内容的理解，掌握灵活使用英语的技巧。
三、广泛开辟英语学习的第二课堂活动
初中阶段的学生往往具有强烈的好奇心和求胜心，他们喜欢参与集体活动并体验成功的喜悦。因此，在初中英语教学的过程中，教师可以充分地利用学生的这一天性，组织学生开办英语二课堂活动，形式可以是以生活元素为主题的英语诗朗诵、英语作文比赛、英语语法知识问答比赛、英语辩论赛等等，使学生在赛前做好地积极准备，在比赛中大放异彩，在比赛后收获英语学习的快乐。在组织比赛时，教师还要注意比赛场景的设计，要让学生意识到这是一场比赛，但同时也是一场同学之间充满友谊的集体活动，使学生能够感受到在这个班级大家庭中与其他同学一道共同学习的快乐，这对于提高学生的英语口语水平来说是非常关键的。另外，教师还可以组织学生在二课堂上开展英语交流活动，教师可以引导学生进行一次角色扮演，选取英文影片中的某一片断，邀请学生分角色用英语演绎，影片的选择要接近学生的认知程度，如《重返十七岁》、《2012》等影片，让学生在学习英语文化、锻炼口语的同时，去感悟生活，学会坚强，从而进一步加深学生对于英语知识的理解，增强学生的学习兴趣，学生也会在趣味性的二课堂活动中，学会主动学习、主动探究，了解团队合作的重要意义，更能够建立和谐、良好的人际关系，逐渐地培养学生的英语学习爱好，使学生的学习能力与英语语言应用能力均得到相应提升。
四、充分挖掘教材中丰富的生活化教学资源
对于现阶段初中英语教材来说，在教材编写的过程中已经融入了大量的生活化教学素材。为此，教师要在具体的教学工作中结合教材的基本内容，将发生在周边的事情以图片、视频等形式引入到课堂教学中，从而使学生感觉到英语知识的学习与外界是息息相关的，并引导他们运用简洁的语言表达自己的思想，从而感受到学习英语的成就感。教师还可以运用场景教学法，带领学生到大学的留学生学院、英语图书馆等等，让学生与外国朋友用英语交流，这样不仅对于课堂教学做出了重要的补充，还能引导学生掌握相应的英语交流技巧。
结论
综上所述，在初中英语教学的过程中实现生活化的教学导入是非常必要的，其不仅能够提升学生的学习兴趣，促进初中英语课堂教学质量的提高，从长远角度来说更关系到我国人才强国伟大战略决策的最终成败。因此，作为初中英语教育工作者，必须要积极转变观念，摒弃传统的教学模式，吃透教材，从广泛地生活中汲取营养，扎实落实新课标的新要求，不断丰富和完善教学的方式方法，从而切实提高学生的英语应用水平，促进传统教学向现代化教学的快速转变。■
参考文献
[1]马小光．基础教育课程改革纲要（试行） 解读复习要点[J].教育论坛，2009．
[2]贺建荣.情景教学法在英语教学中的运用[J].职业技术教育，2008.
[3]夏瑛.英语课堂教学情景营造策略的探索与实践[J].苏州工职院，2008（3）.
[4]邬维敏.英语情景教学法初探[J].浙江海洋学院学报，2002（6）.
关键词：初中英语教学；生活化导入；设计
新课程的新标准要求我国初中的英语教学要更加贴近学生的生活，体现英语的使用价值和趣味性。英语学科是社会丰富实践的直接反应，学生掌握了一定的英语实用能力，则能够更好地促进其他学科的学习。因此，作为初中英语教育工作者，必须要以提高学生的学习兴趣为目标，实现英语教学的生活化导入，从而使学生感觉到英语就在身边，并让学生体验到用英语交流的快乐。
一、创设生活化的课堂教学环境
新课程要求在初中英语的课堂教学中，教师是教学的主导，而学生则成为课堂的主体，这就意味着教师必须要将课堂主人翁的地位还给学生，要能够体现出学生的学习主动性和积极性，而要想实现这一目标，就必须要首先为学生营造一个生活化的课堂学习环境。在生活化的课堂环境中，学生可以在一种良好的英语语言环境中学习，让学生感受到在生活中处处可以使用英语，教师可以创设一个生活情境，如假设学生在超市购买商品，商品的标签上都会有英文的叙述，教师可以带几种带有英文的商品到课堂上来，可以是食品、学习用品或者是音像制品如英文歌曲专辑等等，让学生回忆自己在超市购物时所接触到的英文信息，包括产品信息、英文指路牌、标识等等，鼓励学生说出自己在购物过程中所留意的英文信息，进一步活跃课堂的学习气氛，从而让学生觉得学习英语的有益之处。此外，创设生活化课堂还可以延伸到教师的墙壁、黑板等处，可以在墙壁上创办英语学习乐园板报，在黑板的一角设置每日英语学习专栏，从而进一步营造英语学习的氛围，使每一位学生都能参与到英语的活动中来。
二、巧设问题，引发学生对生活的深思
问题教学法是我国初中英语教学中广泛使用的并且行之有效的教学方法之一，通过科学合理的问题设计，能够使学生的学习更加具有针对性，还能够进一步提高学生的创造性和思考能力。在初中英语课堂教学中，充分运用问题教学法，使学生将英语知识与生活实际紧密地联系起来，能够有效地帮助学生形成良好的英语思维和生活习惯，使英语能够真正地学以致用。如在学习“What”与“Why”这一内容时，可以设置问题为“What are your hobbies？”让学生首先全面思考问题，同时结合自己的生活实际与同学展开讨论，在学生经过讨论之后，可以收集学生的讨论成果如下：
A：What are your hobbies？
B：I like to play basketball.
A：Why do you like basketball？
B：Because basketball is very interesting.
通过上述的问题设置能够有效地引发学生对于生活的联想，并且使他们在思考的过程中形成相应的问答模板，使学生进一步深化对于课堂内容的理解，掌握灵活使用英语的技巧。
三、广泛开辟英语学习的第二课堂活动
初中阶段的学生往往具有强烈的好奇心和求胜心，他们喜欢参与集体活动并体验成功的喜悦。因此，在初中英语教学的过程中，教师可以充分地利用学生的这一天性，组织学生开办英语二课堂活动，形式可以是以生活元素为主题的英语诗朗诵、英语作文比赛、英语语法知识问答比赛、英语辩论赛等等，使学生在赛前做好地积极准备，在比赛中大放异彩，在比赛后收获英语学习的快乐。在组织比赛时，教师还要注意比赛场景的设计，要让学生意识到这是一场比赛，但同时也是一场同学之间充满友谊的集体活动，使学生能够感受到在这个班级大家庭中与其他同学一道共同学习的快乐，这对于提高学生的英语口语水平来说是非常关键的。另外，教师还可以组织学生在二课堂上开展英语交流活动，教师可以引导学生进行一次角色扮演，选取英文影片中的某一片断，邀请学生分角色用英语演绎，影片的选择要接近学生的认知程度，如《重返十七岁》、《2012》等影片，让学生在学习英语文化、锻炼口语的同时，去感悟生活，学会坚强，从而进一步加深学生对于英语知识的理解，增强学生的学习兴趣，学生也会在趣味性的二课堂活动中，学会主动学习、主动探究，了解团队合作的重要意义，更能够建立和谐、良好的人际关系，逐渐地培养学生的英语学习爱好，使学生的学习能力与英语语言应用能力均得到相应提升。
四、充分挖掘教材中丰富的生活化教学资源
对于现阶段初中英语教材来说，在教材编写的过程中已经融入了大量的生活化教学素材。为此，教师要在具体的教学工作中结合教材的基本内容，将发生在周边的事情以图片、视频等形式引入到课堂教学中，从而使学生感觉到英语知识的学习与外界是息息相关的，并引导他们运用简洁的语言表达自己的思想，从而感受到学习英语的成就感。教师还可以运用场景教学法，带领学生到大学的留学生学院、英语图书馆等等，让学生与外国朋友用英语交流，这样不仅对于课堂教学做出了重要的补充，还能引导学生掌握相应的英语交流技巧。
结论
综上所述，在初中英语教学的过程中实现生活化的教学导入是非常必要的，其不仅能够提升学生的学习兴趣，促进初中英语课堂教学质量的提高，从长远角度来说更关系到我国人才强国伟大战略决策的最终成败。因此，作为初中英语教育工作者，必须要积极转变观念，摒弃传统的教学模式，吃透教材，从广泛地生活中汲取营养，扎实落实新课标的新要求，不断丰富和完善教学的方式方法，从而切实提高学生的英语应用水平，促进传统教学向现代化教学的快速转变。■
参考文献
[1]马小光．基础教育课程改革纲要（试行） 解读复习要点[J].教育论坛，2009．
[2]贺建荣.情景教学法在英语教学中的运用[J].职业技术教育，2008.
[3]夏瑛.英语课堂教学情景营造策略的探索与实践[J].苏州工职院，2008（3）.
[4]邬维敏.英语情景教学法初探[J].浙江海洋学院学报，2002（6）.