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〔摘 要〕阅读是伴随着一个人一生的一项活动，阅读能力与人的成就之间有着非常密切的关系。而幼儿园阶段的教育对—个人形成良好的阅读能力有着深远的影响。俗话说的好：“三岁看大，七岁看老。”在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确把阅读纳入语言教育目标：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”绘本是最适合孩子阅读的图书形式，它是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本。
〔关键词〕阅读 绘本教学 提问技巧
一、引言
（一）选题背景：
据报道，一项调查显示，全世界每年阅读书籍排名第一的是犹太人，一年平均每人是64本，而中国13亿人口，扣除教科书，平均每人一年读书一本都不到。第十次全国国民阅读调查显示，在问及受访者不读书的原因时，获选率最高的选项是“工作忙，没时间”（42.8%），其次是“没有读书习惯”（35.8%）。其他选择较多的选项还有：看电视多、不知道读什么、找不到感兴趣的书等。那为什么很多人会没有读书的习惯或者兴趣呢？是否应该追溯到幼儿时期，我们有没有给幼儿培养良好的阅读习惯和阅读兴趣。
（二）选题意义
让幼儿在绘本阅读中“想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答”引导幼儿多角度地去理解绘本作品。通过绘本教育，这样孩子的观察、语言表达、看图讲述等能力都会有较全面的发展。教育学家告诉我们：幼儿的思维往往是从问题开始的，巧设提问可以激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，把他们从某种抑制状态中激奋起来，激发他们想说的欲望。
二、幼儿园绘本教学现状
（一）教师对绘本的认识
很多教师对于绘本的认识都只是在表面，一般认为就是故事书，图画书。教学活动中，常常出现冗长的故事讲述让孩子们提不起兴趣，单纯机械地一问一答的教学模式使课堂气氛非常沉闷。
（二）家长对绘本的认识
其实很多家长对于什么是绘本也不是很了解。也不清楚绘本的阅读可以影响孩子一生的学习习惯和阅读兴趣。所以幼儿园要多开展一些讲座或活动，提高家长的意识，这样就更好地配合幼儿园的教学工作，提高孩子各方面的水平和能力。
（三）家长在家给孩子读绘本的程度
根据幼儿园绘本阅读基本情况问卷调查显示，只有16%的家庭每周陪孩子读绘本5次以上，47%的家庭每周读3——4次，有37%的家庭每周只读0——2次。
（四）幼儿教师和家长双方合作
从幼儿园组织层面看，幼儿园应在成立家长的同时，积极创建家长学校，促进家长、幼儿园二者之间的互动，让家长成为教育伙伴；成立心理咨询室，帮助创造和谐的家庭氛围，促进形成最佳的亲子关系。从利用资源层面看，幼儿园应充分利用大自然、家长或周围一切的可用资源，最终形成家、园共同努力，和谐发展的局面。
三、对绘本巧妙提问的必要性
（一）幼儿发展阅读能力和审美能力的需要
图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”孩子通过欣赏、阅读，感受绘本中语言的精炼和多姿多彩的画面，提高孩子的审美意识。同时了解绘本中故事的深刻含义。
（二）培养孩子一生的阅读习惯和兴趣
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确把阅读纳入语言教育目标：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”绘本是最适合孩子阅读的图书形式，它是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。
四、如何进行有效的绘本提问
（一）提升教师的绘本分析能力
首先我们应该了解绘本的特点：1从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性；从美术的角度来说有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明协调性；从结构的角度看，精美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）。再次，抓住绘本阅读的重难点，绘本准备的有效利用，环节设计的新颖和孩子有兴趣的阅读方式。
（二）教师掌握有效的绘本提问
1.有效的提问应体现层次性。幼儿的发展存在着明显的个体差异性，同样的一幅画面，有的小朋友只能说出图上有什么？有的小朋友却能根据画面上情境，猜测推想小动物故事中可能会遇到什么事，它们之间会有一些什么对话，因此，老师在设计提问时，要根据不同发展层次的幼儿设计不同难度的问题，尽量使幼儿在回答问题的过程中跳一跳，都敢摘到果子。
2、有效的提问应体现递进性。在我们现在的绘本教学，很多时候就会发现有很多所谓的问题其实不是真正意义上的“问题”，如：是不是？对不对？好不好？等诸类问题，幼儿无须思考就能够直接用“是”或“不是”，“对”或“不对”，“好”或“不好”回答出来，缺乏置疑和认知冲突，以简单的集体应答取代幼儿深入的思维活动，形成幼儿思维的虚假活泼。所谓递进性的提问就是由浅入深，引导孩子一步一步地深入了解故事。有一些的追问，可以及时捕捉到孩子观察能力的仔细与否。
（三）开设家长课堂，家园共育
家庭资源是幼儿绘本教育活动中不可忽视的一个重要资源。为提高家长了解绘本和主动参与的积极性，我们就一方面通过家长讲座，向家长宣传我园绘本教学的重大意义，向家长说明绘本教学的目的、计划、步骤和方法；另一方面通过家长半日活动的开放，向家长开设专家讲座，让家长和孩子一起亲子阅读，逐步养成阅读的习惯和兴趣。使幼儿园、家庭、社会三者形成教育共同体。
总之，绘本的味道就在于去感受作品中温情的“意味”、奇妙的“趣味” 和无穷的 “风味”。同时在教学活动中更重要的是：教师对绘本深入准确地挖掘是阅读教学的前提与保障，教师对绘本作品的理解和价值判断将直接体现在教育目标中，渗透到教育过程中。优秀的绘本往往蕴含丰富的信息，在阅读过程中，不仅仅只停留在对情节的大致了解，要做深层次地挖掘和准确地引导，那么这样的阅读带给孩子的发展是无限的。
〔关键词〕阅读 绘本教学 提问技巧
一、引言
（一）选题背景：
据报道，一项调查显示，全世界每年阅读书籍排名第一的是犹太人，一年平均每人是64本，而中国13亿人口，扣除教科书，平均每人一年读书一本都不到。第十次全国国民阅读调查显示，在问及受访者不读书的原因时，获选率最高的选项是“工作忙，没时间”（42.8%），其次是“没有读书习惯”（35.8%）。其他选择较多的选项还有：看电视多、不知道读什么、找不到感兴趣的书等。那为什么很多人会没有读书的习惯或者兴趣呢？是否应该追溯到幼儿时期，我们有没有给幼儿培养良好的阅读习惯和阅读兴趣。
（二）选题意义
让幼儿在绘本阅读中“想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答”引导幼儿多角度地去理解绘本作品。通过绘本教育，这样孩子的观察、语言表达、看图讲述等能力都会有较全面的发展。教育学家告诉我们：幼儿的思维往往是从问题开始的，巧设提问可以激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，把他们从某种抑制状态中激奋起来，激发他们想说的欲望。
二、幼儿园绘本教学现状
（一）教师对绘本的认识
很多教师对于绘本的认识都只是在表面，一般认为就是故事书，图画书。教学活动中，常常出现冗长的故事讲述让孩子们提不起兴趣，单纯机械地一问一答的教学模式使课堂气氛非常沉闷。
（二）家长对绘本的认识
其实很多家长对于什么是绘本也不是很了解。也不清楚绘本的阅读可以影响孩子一生的学习习惯和阅读兴趣。所以幼儿园要多开展一些讲座或活动，提高家长的意识，这样就更好地配合幼儿园的教学工作，提高孩子各方面的水平和能力。
（三）家长在家给孩子读绘本的程度
根据幼儿园绘本阅读基本情况问卷调查显示，只有16%的家庭每周陪孩子读绘本5次以上，47%的家庭每周读3——4次，有37%的家庭每周只读0——2次。
（四）幼儿教师和家长双方合作
从幼儿园组织层面看，幼儿园应在成立家长的同时，积极创建家长学校，促进家长、幼儿园二者之间的互动，让家长成为教育伙伴；成立心理咨询室，帮助创造和谐的家庭氛围，促进形成最佳的亲子关系。从利用资源层面看，幼儿园应充分利用大自然、家长或周围一切的可用资源，最终形成家、园共同努力，和谐发展的局面。
三、对绘本巧妙提问的必要性
（一）幼儿发展阅读能力和审美能力的需要
图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”孩子通过欣赏、阅读，感受绘本中语言的精炼和多姿多彩的画面，提高孩子的审美意识。同时了解绘本中故事的深刻含义。
（二）培养孩子一生的阅读习惯和兴趣
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确把阅读纳入语言教育目标：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”绘本是最适合孩子阅读的图书形式，它是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。
四、如何进行有效的绘本提问
（一）提升教师的绘本分析能力
首先我们应该了解绘本的特点：1从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性；从美术的角度来说有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明协调性；从结构的角度看，精美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）。再次，抓住绘本阅读的重难点，绘本准备的有效利用，环节设计的新颖和孩子有兴趣的阅读方式。
（二）教师掌握有效的绘本提问
1.有效的提问应体现层次性。幼儿的发展存在着明显的个体差异性，同样的一幅画面，有的小朋友只能说出图上有什么？有的小朋友却能根据画面上情境，猜测推想小动物故事中可能会遇到什么事，它们之间会有一些什么对话，因此，老师在设计提问时，要根据不同发展层次的幼儿设计不同难度的问题，尽量使幼儿在回答问题的过程中跳一跳，都敢摘到果子。
2、有效的提问应体现递进性。在我们现在的绘本教学，很多时候就会发现有很多所谓的问题其实不是真正意义上的“问题”，如：是不是？对不对？好不好？等诸类问题，幼儿无须思考就能够直接用“是”或“不是”，“对”或“不对”，“好”或“不好”回答出来，缺乏置疑和认知冲突，以简单的集体应答取代幼儿深入的思维活动，形成幼儿思维的虚假活泼。所谓递进性的提问就是由浅入深，引导孩子一步一步地深入了解故事。有一些的追问，可以及时捕捉到孩子观察能力的仔细与否。
（三）开设家长课堂，家园共育
家庭资源是幼儿绘本教育活动中不可忽视的一个重要资源。为提高家长了解绘本和主动参与的积极性，我们就一方面通过家长讲座，向家长宣传我园绘本教学的重大意义，向家长说明绘本教学的目的、计划、步骤和方法；另一方面通过家长半日活动的开放，向家长开设专家讲座，让家长和孩子一起亲子阅读，逐步养成阅读的习惯和兴趣。使幼儿园、家庭、社会三者形成教育共同体。
总之，绘本的味道就在于去感受作品中温情的“意味”、奇妙的“趣味” 和无穷的 “风味”。同时在教学活动中更重要的是：教师对绘本深入准确地挖掘是阅读教学的前提与保障，教师对绘本作品的理解和价值判断将直接体现在教育目标中，渗透到教育过程中。优秀的绘本往往蕴含丰富的信息，在阅读过程中，不仅仅只停留在对情节的大致了解，要做深层次地挖掘和准确地引导，那么这样的阅读带给孩子的发展是无限的。