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随着新课程的逐步实施，教师要认清形势，把握方向，与时俱进。在如今知识与技能并重的时代，面对高考的改革和教材教法的更新，高中英语教师应该怎样做才能有利于学生一生的成长，有利于教师自身的成长，才能满足国家和社会对我们的要求？我认为，我们可以从以下几方面做出努力：
一、适应新课改的要求，树立新的教学理念
（一）对于教师和学生的角色定位
新课程改革要求树立以学生发展为本,突出学生主体,尊重学生个体差异的教育理念,重新认识高中英语课程的目标与定位。重视英语教学中的人文性目的,加强运用英语语言对青少年进行素质教育,既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要,同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才的要求。所以，不能忽视学生的个性学习及学习的自主性，不能只重知识传授，忽视学生的发展能力。
（二）教师正确的指导策略有利于提高课堂效率
1.让学生拥有独立自主学习的条件,真正确立学生在教学中的主体地位。对自主学习的结果给予合理的评价,尊重学生的个性,关注每个学生（包括后进生）的闪光点，从而激发学生学习英语的积极情感。但是这种方法不能泛化，过多的夸奖会让学生上瘾，同时，过多的夸奖也会让学生习以为常，也可能导致学生浅尝辄止和随意应付。
2.教师要积极创造条件和环境,使学生尽可能多地使用英语。创设教学情境有利于激发学生学习、参与、合作、探究的积极性，让学生在运用中尝到成功的乐趣。教师可以根據教学目标和教学内容有目的地创设教学环境。
3.重视教学中师生互动和生生互动，促进合作学习的有效性。新课程中的各种任务型教学内容就是要求教师注意培养和发展学生听、说、读、写英语能力。在课堂教学中，教师要突破传统的重知识轻能力的做法,采用多种有效的教学交际模式,突出了师生间的互动和学生之间的互动, 即教师与全体学生、教师与单个学生、单个学生与全体学生、单个学生与单个学生等形式，充分调动学生自主学习的积极性,通过动口、动脑、动手等实践活动来加深对知识的理解和体会。同时也要避免合作有形式而无实质。
4.要加强学生学习技巧与技巧的培养。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。” 在教学中，教师要特别注意引导学生掌握学习规律，养成良好的学习习惯。教师应该在传授知识的同时，指导学生多听、多读、多写，掌握科学的学习方法。教师也应该把教学的重点放到“由教转向学，使教服从学，以学来调整教”上来。
5.教学中要尽量避免因为追求“新”而产生的一系列新问题。教师要把握好学生自主学习的尺度，做好恰当的引导，避免把自主变成自流，不能只追求“表面热闹”。另外，教学不能过于追求手段现代化，使用新技术并不一定代表新的教育思想。教师只有把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）有机结合使用，优势互补，使教学手段整体优化，才能提高课堂教学效率。
总的说来，教师要改变传统的课堂教学模式,更新教学观念,转变教学方式,紧跟时代的发展,把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中。但是，这并不是说要完全摒弃旧的教学模式。在新课程教学中，只有教师继承与创新，不搞形式化、绝对化，才能真正体现新课程的“新”；只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式、工作方式，才能稳健地推动课程改革；只有教师不断地学习先进的教学理论、不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。
二、提高对教材的驾驭能力
首先，教师要尽快熟悉新教材，把握重难点。其次，教师要敢于对教材进行重组，即大胆对教材进行整合、取舍。再次，教师还要精心备好每一节课，多形式、多渠道补充相关内容，教学方法灵活多样。正如英语新课程编委会主任刘道义老师指出：“新教材观要求教师在使用教材时应当发挥积极的能动性，灵活地使用各种资源为教学实践服务，而不能拘泥于一套或某套教材……”新教材仅是一个适用于教学的一般性材料，教师要根据自己学生的基础和实际情况以及新课标要求，对教材的内容和教材所提供的方法合理使用，对已使用的教材做出相应的裁剪，加深、拓宽课程的内涵与外延，从而达到最佳教学效果。适合的就采用，不适合则采取改、换、舍、加等方式进行灵活的处理，而不统统照搬。此外，搞好集体备课也是十分必要的。
三、关注课堂效率的提高和课堂结构的合理性
课堂结构是指组成课堂教学的各个环节，各教学环节的先后顺序与各教学环节之间的衔接以及时间上的分配。一节课基本上包括复习——导入——新授——课堂操练——总结——布置作业六个环节。教师上课时要好好把握，并针对不同的课型、不同的学生基础、不同的学习内容，把每一环节落到实处。需要提醒的是，教师在讲课时要坚决去掉可有可无的教学环节，合理调整各个教学环节，并把训练穿插于各环节之中进行。
四、树立终身学习的理念,不断提高自身专业素质
新课程改革要求高中英语教师必须树立终身学习的理念,不断更新知识结构,发展专业能力与知识能力。为此,教师要不断进行教学反思,正视自己英语学习和教学的习惯和经验,利用教学过程中教材的使用，师生的互动，同事之间的相互听课、说课和研讨,评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验,澄清自己日常教学行为和想法,以便更好地、经常地检测课堂教学情况,从而不断修正、调整自己的教学活动,养成教师的专业气质。
总之,在英语教学中,如何适应新课程改革的形势,是我们每个英语教师面临的重大课题,我们要认真领悟新课程改革的精神实质,倡导建设性学习,注重科学的探究学习,提倡交流与合作的创新学习,最终达到学生学习能力的提高这个目的。
一、适应新课改的要求，树立新的教学理念
（一）对于教师和学生的角色定位
新课程改革要求树立以学生发展为本,突出学生主体,尊重学生个体差异的教育理念,重新认识高中英语课程的目标与定位。重视英语教学中的人文性目的,加强运用英语语言对青少年进行素质教育,既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要,同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才的要求。所以，不能忽视学生的个性学习及学习的自主性，不能只重知识传授，忽视学生的发展能力。
（二）教师正确的指导策略有利于提高课堂效率
1.让学生拥有独立自主学习的条件,真正确立学生在教学中的主体地位。对自主学习的结果给予合理的评价,尊重学生的个性,关注每个学生（包括后进生）的闪光点，从而激发学生学习英语的积极情感。但是这种方法不能泛化，过多的夸奖会让学生上瘾，同时，过多的夸奖也会让学生习以为常，也可能导致学生浅尝辄止和随意应付。
2.教师要积极创造条件和环境,使学生尽可能多地使用英语。创设教学情境有利于激发学生学习、参与、合作、探究的积极性，让学生在运用中尝到成功的乐趣。教师可以根據教学目标和教学内容有目的地创设教学环境。
3.重视教学中师生互动和生生互动，促进合作学习的有效性。新课程中的各种任务型教学内容就是要求教师注意培养和发展学生听、说、读、写英语能力。在课堂教学中，教师要突破传统的重知识轻能力的做法,采用多种有效的教学交际模式,突出了师生间的互动和学生之间的互动, 即教师与全体学生、教师与单个学生、单个学生与全体学生、单个学生与单个学生等形式，充分调动学生自主学习的积极性,通过动口、动脑、动手等实践活动来加深对知识的理解和体会。同时也要避免合作有形式而无实质。
4.要加强学生学习技巧与技巧的培养。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。” 在教学中，教师要特别注意引导学生掌握学习规律，养成良好的学习习惯。教师应该在传授知识的同时，指导学生多听、多读、多写，掌握科学的学习方法。教师也应该把教学的重点放到“由教转向学，使教服从学，以学来调整教”上来。
5.教学中要尽量避免因为追求“新”而产生的一系列新问题。教师要把握好学生自主学习的尺度，做好恰当的引导，避免把自主变成自流，不能只追求“表面热闹”。另外，教学不能过于追求手段现代化，使用新技术并不一定代表新的教育思想。教师只有把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）有机结合使用，优势互补，使教学手段整体优化，才能提高课堂教学效率。
总的说来，教师要改变传统的课堂教学模式,更新教学观念,转变教学方式,紧跟时代的发展,把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中。但是，这并不是说要完全摒弃旧的教学模式。在新课程教学中，只有教师继承与创新，不搞形式化、绝对化，才能真正体现新课程的“新”；只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式、工作方式，才能稳健地推动课程改革；只有教师不断地学习先进的教学理论、不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。
二、提高对教材的驾驭能力
首先，教师要尽快熟悉新教材，把握重难点。其次，教师要敢于对教材进行重组，即大胆对教材进行整合、取舍。再次，教师还要精心备好每一节课，多形式、多渠道补充相关内容，教学方法灵活多样。正如英语新课程编委会主任刘道义老师指出：“新教材观要求教师在使用教材时应当发挥积极的能动性，灵活地使用各种资源为教学实践服务，而不能拘泥于一套或某套教材……”新教材仅是一个适用于教学的一般性材料，教师要根据自己学生的基础和实际情况以及新课标要求，对教材的内容和教材所提供的方法合理使用，对已使用的教材做出相应的裁剪，加深、拓宽课程的内涵与外延，从而达到最佳教学效果。适合的就采用，不适合则采取改、换、舍、加等方式进行灵活的处理，而不统统照搬。此外，搞好集体备课也是十分必要的。
三、关注课堂效率的提高和课堂结构的合理性
课堂结构是指组成课堂教学的各个环节，各教学环节的先后顺序与各教学环节之间的衔接以及时间上的分配。一节课基本上包括复习——导入——新授——课堂操练——总结——布置作业六个环节。教师上课时要好好把握，并针对不同的课型、不同的学生基础、不同的学习内容，把每一环节落到实处。需要提醒的是，教师在讲课时要坚决去掉可有可无的教学环节，合理调整各个教学环节，并把训练穿插于各环节之中进行。
四、树立终身学习的理念,不断提高自身专业素质
新课程改革要求高中英语教师必须树立终身学习的理念,不断更新知识结构,发展专业能力与知识能力。为此,教师要不断进行教学反思,正视自己英语学习和教学的习惯和经验,利用教学过程中教材的使用，师生的互动，同事之间的相互听课、说课和研讨,评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验,澄清自己日常教学行为和想法,以便更好地、经常地检测课堂教学情况,从而不断修正、调整自己的教学活动,养成教师的专业气质。
总之,在英语教学中,如何适应新课程改革的形势,是我们每个英语教师面临的重大课题,我们要认真领悟新课程改革的精神实质,倡导建设性学习,注重科学的探究学习,提倡交流与合作的创新学习,最终达到学生学习能力的提高这个目的。