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摘要：随着我国经济发展水平的不断提高，教育制度在不断进行改革，思想政治教育的发展也由此不断发生着变革，尤其在说理教育方面有了很多的变化，说理教育是与一味服从相对立的不同教育方法，彻底改变了传统说教的教育形式，但是，在如今开放性的教育环境下这种方式有很多弊端，因此，为了更好适应时代发展，必须做出适当的改变，可以通过心理疏导来改变这些不足。本文从说理教育到心理疏导方面对思想政治教育方法的发展状况进行了深入分析和论述。
关键词：说理教育 心理疏导 思想政治教育
传统说理教育是思想政治教育的一项非常重要的内容，并在不断发展中形成了诸多优势，但是，随着时代的变迁，这种传统的说理教育有诸多的弊端开始暴露，很多内容已经不能和当今的思想政治教育相契合。而心理疏导是在一次思想政治教育工作中提出的，蕴含在“建设和谐文化，培养文明风尚”教育理念当中。心理疏导并不是简单的对思想观念进行强化和改变，也不是单纯的心理咨询，而是运用各种心理疏导手段使思想政治教育朝着更加全面更加科学的方向发展。
一、说理教育在思想政治教育中的表现
（一）说理教育的内涵
说理教育实际上就是针对一些事实进行说理、讲道理，将事实的真相表达出来，使事实能够被认可的一种思想政治教育方法。说理教育被提出的时间非常早，毛泽东曾在一个著作中这样描述：“只要是思想性质问题，只要是人们不断争论的问题，要能用民主的方式进行解决，可以对其进行说服教育，不能用压迫或者是强制的手段解决问题。”还表示：“我们解决人们内部矛盾通過民主方式可以用几个字概括，那就是团结和批评。具体来说就是团结好人民群众，从团队的意愿出发，从而实现真正的团结。”马克思主义下的无产阶级事业必须依靠人民群众的团结来实现，并在劳动中采用民主的方法解决问题，如果不是特殊原因，不能用强制手段，这样会对人民团结产生不好的影响。
说教教育工作是在人民内部教育工作中形成的一种思想政治教育方法。在这种教育模式下，自我教育的基本方法是自我批评。“解决人民内部矛盾，如何正确对待精神世界等都是需要考虑的问题，用简单的方式去解决问题不能收到很好的效果，还会使问题继续存在。很多时候，人民群众发表自己的看法都被阻拦了下来，一些正确的方法很多时候都是在开放、自由的环境下产生的。因此，采用正确的说教方法能够使人们群众的观点得到认同，摒弃错误的观点，这样才能在和谐的状态下将问题解决。”
（二）说理教育的特征
通过以上毛泽东的各种观点可以看出，说理教育在解决人民内部矛盾过程中具有以下几项特点：首先从说理的实际应用来看，能够实现平等，并体现出一些非对抗性的关系，能够以和谐公平的方式解决问题。其次，从方法论的角度来看，这种说理方法能够体现民主和公平，也就是尊重人民群众的观点和思想。从说理方法本身来看，说理实现的方法有探讨和批评，并在此基础上形成一套“团结—批评—团结”的方式。最后一点就是从对立角度来看，说理和强制、压迫等教育方法相对立。可见，说理是能够体现民主，真正实现以人民群众为中心，非常适合现代化的教育模式。
说理具有明显的独立性。通过上面的论述可以知道，说理与强制、压迫等教育思想是对立存在的。说理并不是说服教育，说教本身也具有明显的强制性特点，是将思想政治中的一些观点和思想强制施加给教育者，常见的词汇有：“必须”、“一定”等极端的词汇，只注重结果，不对问题的原因做出解释。而说理是不同于说教的一种教育方法，能够将各种思想政治教育观点和思想说明，并将重要的方法清晰的阐述出来，群众可以选择接受也可以选择不接受，具有相对自由性。
二、心理疏导在新时期思想政治教育的内涵及特征
（一）心理疏导内涵
随着我国经济发展水平的不断提高，心理疏导方式的思想政治教育能够反映新时期经济发展水平以及人们的精神面貌。基本内涵体现在疏导和引导两方面。在思想政治教育体系中，心理疏导既表现在心理疏导方面也表现在心理治疗方面，涉及医学以及心理学方面的内容。但是因为心理疏导实施的主体是有差别的。在方法上也有不同的表现。因此，心理疏导不仅局限心理咨询和治疗方面，最重要的还是在思想政治教育方面，能够起到积极的引导作用。
（二）心理疏导特征
首先，心理疏导与心理咨询是不同的两个方面。心理咨询要有专业的心理咨询师处理各种患者的疑问，是一种行为艺术。在解决问题的过程中，咨询者是一种被动的存在，因为在被咨询者提出了一些问题以后，就会做出相应的解答，但是针对没有提出的疑问，就不会主动对其引导，更不会做出一些回应。而心理疏导则是用科学的方法对来访者表现出来的种种心理特征主动前去解决，并会积极与来访者进行必要的沟通和交流，以了解对方更多的想法，能够将受访者作为开展工作的核心。
此外，心理疏导和心理咨询工作人员的性质也是不同的，心理咨询的工作人员以职业性的专业为主，主要出于利益帮助来访者解决问题；而思想政治教育中的心理疏导人员不是私人性质的活动人员，一般都是事业机关的代言人，与被疏导对象保持着平等和互动的关系。
思想政治教育工作最重要的要体现人民群众的价值和重要性，是通过实现科学的方法实现服务群众的目的，是新时期解放思想的重要武器。从说理到心理疏导体现着时代的变迁，也表现着人与人之间关系的变化，情感的演变、人格的完善等内容。为此，从说理到心理疏导能够很好的体现思想政治教育的变革和发展，也由此表现出思想政治教育正在向多元化的方向转变。
结语：
本文主要描述了说理和心理疏导的主要内容，体现了说理和心理疏导能够体现思想政治教育的发展方向，是研究思想政治教育发展非常重要的内容。
参考文献：
[1]佘双好.从说理教育到心理疏导——思想政治教育方法的发展[J].思想理论教育导刊，2011（7）.
[2]于兴梅.“思想道德修养与法律基础”课程课堂教学研究[J].中国电力教育，2012（23）.
[3]罗洪铁，王丽.三十年来思想政治教育价值理论的形成与发展研究[J].西南大学学报（社会科学版），2014（2）.
[4]任小艳.简论思想政治教育价值论的回归--对现代思想政治教育知识论倾向的反思[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2014（2）.
[5]石书臣.思想政治教育的本质规定及其把握[J].马克思主义与现实，2010（1）.
关键词：说理教育 心理疏导 思想政治教育
传统说理教育是思想政治教育的一项非常重要的内容，并在不断发展中形成了诸多优势，但是，随着时代的变迁，这种传统的说理教育有诸多的弊端开始暴露，很多内容已经不能和当今的思想政治教育相契合。而心理疏导是在一次思想政治教育工作中提出的，蕴含在“建设和谐文化，培养文明风尚”教育理念当中。心理疏导并不是简单的对思想观念进行强化和改变，也不是单纯的心理咨询，而是运用各种心理疏导手段使思想政治教育朝着更加全面更加科学的方向发展。
一、说理教育在思想政治教育中的表现
（一）说理教育的内涵
说理教育实际上就是针对一些事实进行说理、讲道理，将事实的真相表达出来，使事实能够被认可的一种思想政治教育方法。说理教育被提出的时间非常早，毛泽东曾在一个著作中这样描述：“只要是思想性质问题，只要是人们不断争论的问题，要能用民主的方式进行解决，可以对其进行说服教育，不能用压迫或者是强制的手段解决问题。”还表示：“我们解决人们内部矛盾通過民主方式可以用几个字概括，那就是团结和批评。具体来说就是团结好人民群众，从团队的意愿出发，从而实现真正的团结。”马克思主义下的无产阶级事业必须依靠人民群众的团结来实现，并在劳动中采用民主的方法解决问题，如果不是特殊原因，不能用强制手段，这样会对人民团结产生不好的影响。
说教教育工作是在人民内部教育工作中形成的一种思想政治教育方法。在这种教育模式下，自我教育的基本方法是自我批评。“解决人民内部矛盾，如何正确对待精神世界等都是需要考虑的问题，用简单的方式去解决问题不能收到很好的效果，还会使问题继续存在。很多时候，人民群众发表自己的看法都被阻拦了下来，一些正确的方法很多时候都是在开放、自由的环境下产生的。因此，采用正确的说教方法能够使人们群众的观点得到认同，摒弃错误的观点，这样才能在和谐的状态下将问题解决。”
（二）说理教育的特征
通过以上毛泽东的各种观点可以看出，说理教育在解决人民内部矛盾过程中具有以下几项特点：首先从说理的实际应用来看，能够实现平等，并体现出一些非对抗性的关系，能够以和谐公平的方式解决问题。其次，从方法论的角度来看，这种说理方法能够体现民主和公平，也就是尊重人民群众的观点和思想。从说理方法本身来看，说理实现的方法有探讨和批评，并在此基础上形成一套“团结—批评—团结”的方式。最后一点就是从对立角度来看，说理和强制、压迫等教育方法相对立。可见，说理是能够体现民主，真正实现以人民群众为中心，非常适合现代化的教育模式。
说理具有明显的独立性。通过上面的论述可以知道，说理与强制、压迫等教育思想是对立存在的。说理并不是说服教育，说教本身也具有明显的强制性特点，是将思想政治中的一些观点和思想强制施加给教育者，常见的词汇有：“必须”、“一定”等极端的词汇，只注重结果，不对问题的原因做出解释。而说理是不同于说教的一种教育方法，能够将各种思想政治教育观点和思想说明，并将重要的方法清晰的阐述出来，群众可以选择接受也可以选择不接受，具有相对自由性。
二、心理疏导在新时期思想政治教育的内涵及特征
（一）心理疏导内涵
随着我国经济发展水平的不断提高，心理疏导方式的思想政治教育能够反映新时期经济发展水平以及人们的精神面貌。基本内涵体现在疏导和引导两方面。在思想政治教育体系中，心理疏导既表现在心理疏导方面也表现在心理治疗方面，涉及医学以及心理学方面的内容。但是因为心理疏导实施的主体是有差别的。在方法上也有不同的表现。因此，心理疏导不仅局限心理咨询和治疗方面，最重要的还是在思想政治教育方面，能够起到积极的引导作用。
（二）心理疏导特征
首先，心理疏导与心理咨询是不同的两个方面。心理咨询要有专业的心理咨询师处理各种患者的疑问，是一种行为艺术。在解决问题的过程中，咨询者是一种被动的存在，因为在被咨询者提出了一些问题以后，就会做出相应的解答，但是针对没有提出的疑问，就不会主动对其引导，更不会做出一些回应。而心理疏导则是用科学的方法对来访者表现出来的种种心理特征主动前去解决，并会积极与来访者进行必要的沟通和交流，以了解对方更多的想法，能够将受访者作为开展工作的核心。
此外，心理疏导和心理咨询工作人员的性质也是不同的，心理咨询的工作人员以职业性的专业为主，主要出于利益帮助来访者解决问题；而思想政治教育中的心理疏导人员不是私人性质的活动人员，一般都是事业机关的代言人，与被疏导对象保持着平等和互动的关系。
思想政治教育工作最重要的要体现人民群众的价值和重要性，是通过实现科学的方法实现服务群众的目的，是新时期解放思想的重要武器。从说理到心理疏导体现着时代的变迁，也表现着人与人之间关系的变化，情感的演变、人格的完善等内容。为此，从说理到心理疏导能够很好的体现思想政治教育的变革和发展，也由此表现出思想政治教育正在向多元化的方向转变。
结语：
本文主要描述了说理和心理疏导的主要内容，体现了说理和心理疏导能够体现思想政治教育的发展方向，是研究思想政治教育发展非常重要的内容。
参考文献：
[1]佘双好.从说理教育到心理疏导——思想政治教育方法的发展[J].思想理论教育导刊，2011（7）.
[2]于兴梅.“思想道德修养与法律基础”课程课堂教学研究[J].中国电力教育，2012（23）.
[3]罗洪铁，王丽.三十年来思想政治教育价值理论的形成与发展研究[J].西南大学学报（社会科学版），2014（2）.
[4]任小艳.简论思想政治教育价值论的回归--对现代思想政治教育知识论倾向的反思[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2014（2）.
[5]石书臣.思想政治教育的本质规定及其把握[J].马克思主义与现实，2010（1）.