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摘要：随着时代的进步，社会的发展，人们的生活水平越来越高，同时，家长也越来越重视孩子的教育问题，孩子是父母对未来的期望，也是国家未来的希望，孩子的教育在我国建设发展中显得尤为重要。本文就我国小学教学管理中存在的问题进行了简要分析，并且就此提出了相应的解决对策，希望对加强我国小学教学管理能够有所帮助。
关键词：小学教学管理；
【分类号】G627
如今，我国有很多地方的小学数学教学都开始推行以新课标的教学模式，但是，很多地区教学管理的效果不是很好，其中还存在很多问题，这些问题都直接影响着小学教学的管理质量，这些都值得我们去反思去突破，去完善，所以我们应该采取有效的措施来加强小学教学管理水平。
一、小学教学管理中存在的问题
（一）常规管理
学校过分依赖制度，忽视教师专业发展的需要。由于诸多因素的影响，教师 从事教学研究的主动性不强，积极性不高，学校便依靠制度管理强制推进。抹杀了教师的主动地位，其主观能动性没有得到应有的尊重和重视。这样，造成了被检查与检查者的对立，致使学校教学管理有效性的缺失，导致教师能动性的丧失与教研创新精神的淡化。
（二）教学过程中急于求成
教学工作普遍过于追求考试高分，为了学生能够顺利通过考试，教师着重推行应试教育的教学方案，急于求成，导致学生对学习产生厌倦心理，从而将学习当作是一种负担，也渐渐失去了学习的兴趣。
（三）教学与实际脱离
其实，现在很多小学的教学已经与实际运用脱离，老师只注重培养学生的理论知识，培养他们的学习技巧，而不锻炼他们的实际运用能力，导致学生在实际运用中根本无法达到预想效果。
（四）教学方式传统单一
教师是教材的忠实执行者，教材上怎么寫，教师就怎么讲。好多教师视教材为金科玉律，不敢越雷池一步，把毫无遗漏、毫不越位地传授教材内容视为课堂教学目的，使教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁。
传统课堂教学，学生学习方式单一、被动，学生的学习方式主要体现个体性，教师与学生之间，学生与学生之间经常处于一种紧张甚至对立的状态，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”
二、小学教学管理的对策
（一）建立促进教师专业发展的教学管理
在坚持原教学常规基础上，一是改变现行教学模式和方法，将教师被动接受检查改为主动参与变领导只做检查为带头参与，第一可以结合其它方面凭定结果，进行优秀教师的凭选，并进行表彰奖励。第二可根据等次划分，记入教师工作量化考核中，兑现奖惩。第三进入教师业务档。第四建立警示制度
（二）改革教学方式
学校一定要重视教学方式的改革，在进行教学时，一定要重视学生在教学过程中的主体地位，一定要注重学生在课堂上的接受能力。在课堂上多采取一些有效的有活气的教学方式，充分发挥学生在课堂上的主体地位，以提升学生的学习兴趣，从而更有效的学习。
教师的工作其实是一个创造性的工作，教材、教学大纲只是教师进行教学的依据。在教学过程中教师不应只是被动地按照教材的内容进行教学，而是要对课程的设计与实施不断提出自己的想法和观点，并通过实践论证后执行。教学过程中要结合本地区实际、在全面地理解教学大纲基础上，灵活地、创造性地运用教材才是真谛。这样的要求对教师也相应地提出了更高的要求。结合本地区的生产生活际，因地制宜地创造利于学生理解数学、探索数学的丰富多彩的环境。
（三）小学教学因材施教
小学教育有身的特殊性，小学数学教育更为突出，不同的学生自身发展情况不太一样，学习成绩，学习方法，学习热情等都不可能相同。为了满足不同需要，设计不同的教学程序，允许学生以不同的速度学习数学，以不同的方式理解和解答问题等等。调动学生学习的主体性，观察学生在获得知识、形成技能的基本过程中，注意引导学生通过操作、观察、猜测、思考获得感性经验、理解所学知识，倡导探究、交流的学习方法，鼓励、引导学生探索、发现规律性知识。体现教学的基本过程，同时体现教学方法的开放性和创造性。
教育是一个长期的过程，要随着学生的成长也一步步地推进，教师应当了解孩子的能力水平，知识水平，认识水平，在学习方面对孩子“跳一跳，够得着”的方面给予教育引导，而对学生怎么跳也够不着的方面就不要心急，教师要应该耐心等待，给学生足够的时间，当学生思维发展到一定程度、并做好了准备时，再进行一下步教学也不迟。小学生学习成长期不能拔苗助长，更不能冷言冷语地批评，爱心加上耐心是对落后生最好的教育方法。
（四）加强教学过程中的实践教学
社会越来越需要的是实用型人才，而我们的教学宗旨也是培养更多的实用型人才而不是理论性人才，学校应该重视实践性教学方法，成立专门的实践性教学的研究小组，专门负责研究实践性教学方案，在实施实践性教学方案后，学校应该定期对学生的学习状况进行监察，观察学生的学习效果，及时发展在实践性教学方案的实施过程中出现的问题，并且采取一切有效措施去解决这些问题，一步一步逐渐的完善实践性教学方案。在小学教学中，实践教学应该占有非常重要的比重。所以，小学在进行教育改革的过程中，一定要切实根据市场发展的需求特点，来设置自身的教学方案，在教学方案中，一定要大量的增多对实践课程的设置，让学生有更多的机会能够参与到实践活动中去，有效的提升学生的实践能力，培养出更多适应社会发展、市场需求的全面性人才。
三、结束语
总之，小学教学对孩子、对国家、对家长都是至关重要的，小学教学决定着一个孩子的成长、国家的建设、父母的付出，我们要重视小学教学管理。我们要改变以前传统落后的教学方法，改变以前满堂灌的教学方式，要大力推行新课标的教学方案，强化学生在数学课堂上的主导地位，提升小学生学习的兴趣，从而加强小学的教学质量。
参考文献：
【1】.小学教学管理工作中存在的问题与对策探析；电子制作；2014（24）；
【2】.简析新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策；中国校外教育；2014（S1）；
【3】.新课改背景下小学教学管理中存在的问题及对策；黑龙江科学；2014（12）.
关键词：小学教学管理；
【分类号】G627
如今，我国有很多地方的小学数学教学都开始推行以新课标的教学模式，但是，很多地区教学管理的效果不是很好，其中还存在很多问题，这些问题都直接影响着小学教学的管理质量，这些都值得我们去反思去突破，去完善，所以我们应该采取有效的措施来加强小学教学管理水平。
一、小学教学管理中存在的问题
（一）常规管理
学校过分依赖制度，忽视教师专业发展的需要。由于诸多因素的影响，教师 从事教学研究的主动性不强，积极性不高，学校便依靠制度管理强制推进。抹杀了教师的主动地位，其主观能动性没有得到应有的尊重和重视。这样，造成了被检查与检查者的对立，致使学校教学管理有效性的缺失，导致教师能动性的丧失与教研创新精神的淡化。
（二）教学过程中急于求成
教学工作普遍过于追求考试高分，为了学生能够顺利通过考试，教师着重推行应试教育的教学方案，急于求成，导致学生对学习产生厌倦心理，从而将学习当作是一种负担，也渐渐失去了学习的兴趣。
（三）教学与实际脱离
其实，现在很多小学的教学已经与实际运用脱离，老师只注重培养学生的理论知识，培养他们的学习技巧，而不锻炼他们的实际运用能力，导致学生在实际运用中根本无法达到预想效果。
（四）教学方式传统单一
教师是教材的忠实执行者，教材上怎么寫，教师就怎么讲。好多教师视教材为金科玉律，不敢越雷池一步，把毫无遗漏、毫不越位地传授教材内容视为课堂教学目的，使教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁。
传统课堂教学，学生学习方式单一、被动，学生的学习方式主要体现个体性，教师与学生之间，学生与学生之间经常处于一种紧张甚至对立的状态，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”
二、小学教学管理的对策
（一）建立促进教师专业发展的教学管理
在坚持原教学常规基础上，一是改变现行教学模式和方法，将教师被动接受检查改为主动参与变领导只做检查为带头参与，第一可以结合其它方面凭定结果，进行优秀教师的凭选，并进行表彰奖励。第二可根据等次划分，记入教师工作量化考核中，兑现奖惩。第三进入教师业务档。第四建立警示制度
（二）改革教学方式
学校一定要重视教学方式的改革，在进行教学时，一定要重视学生在教学过程中的主体地位，一定要注重学生在课堂上的接受能力。在课堂上多采取一些有效的有活气的教学方式，充分发挥学生在课堂上的主体地位，以提升学生的学习兴趣，从而更有效的学习。
教师的工作其实是一个创造性的工作，教材、教学大纲只是教师进行教学的依据。在教学过程中教师不应只是被动地按照教材的内容进行教学，而是要对课程的设计与实施不断提出自己的想法和观点，并通过实践论证后执行。教学过程中要结合本地区实际、在全面地理解教学大纲基础上，灵活地、创造性地运用教材才是真谛。这样的要求对教师也相应地提出了更高的要求。结合本地区的生产生活际，因地制宜地创造利于学生理解数学、探索数学的丰富多彩的环境。
（三）小学教学因材施教
小学教育有身的特殊性，小学数学教育更为突出，不同的学生自身发展情况不太一样，学习成绩，学习方法，学习热情等都不可能相同。为了满足不同需要，设计不同的教学程序，允许学生以不同的速度学习数学，以不同的方式理解和解答问题等等。调动学生学习的主体性，观察学生在获得知识、形成技能的基本过程中，注意引导学生通过操作、观察、猜测、思考获得感性经验、理解所学知识，倡导探究、交流的学习方法，鼓励、引导学生探索、发现规律性知识。体现教学的基本过程，同时体现教学方法的开放性和创造性。
教育是一个长期的过程，要随着学生的成长也一步步地推进，教师应当了解孩子的能力水平，知识水平，认识水平，在学习方面对孩子“跳一跳，够得着”的方面给予教育引导，而对学生怎么跳也够不着的方面就不要心急，教师要应该耐心等待，给学生足够的时间，当学生思维发展到一定程度、并做好了准备时，再进行一下步教学也不迟。小学生学习成长期不能拔苗助长，更不能冷言冷语地批评，爱心加上耐心是对落后生最好的教育方法。
（四）加强教学过程中的实践教学
社会越来越需要的是实用型人才，而我们的教学宗旨也是培养更多的实用型人才而不是理论性人才，学校应该重视实践性教学方法，成立专门的实践性教学的研究小组，专门负责研究实践性教学方案，在实施实践性教学方案后，学校应该定期对学生的学习状况进行监察，观察学生的学习效果，及时发展在实践性教学方案的实施过程中出现的问题，并且采取一切有效措施去解决这些问题，一步一步逐渐的完善实践性教学方案。在小学教学中，实践教学应该占有非常重要的比重。所以，小学在进行教育改革的过程中，一定要切实根据市场发展的需求特点，来设置自身的教学方案，在教学方案中，一定要大量的增多对实践课程的设置，让学生有更多的机会能够参与到实践活动中去，有效的提升学生的实践能力，培养出更多适应社会发展、市场需求的全面性人才。
三、结束语
总之，小学教学对孩子、对国家、对家长都是至关重要的，小学教学决定着一个孩子的成长、国家的建设、父母的付出，我们要重视小学教学管理。我们要改变以前传统落后的教学方法，改变以前满堂灌的教学方式，要大力推行新课标的教学方案，强化学生在数学课堂上的主导地位，提升小学生学习的兴趣，从而加强小学的教学质量。
参考文献：
【1】.小学教学管理工作中存在的问题与对策探析；电子制作；2014（24）；
【2】.简析新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策；中国校外教育；2014（S1）；
【3】.新课改背景下小学教学管理中存在的问题及对策；黑龙江科学；2014（12）.