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摘 要： 在国家教育体制改革的大背景下，中职教育招生开始由计划经济模式下的统筹规划走向市场经济模式下的优胜劣汰。生源严重缩水，无分数线要求，门槛低，就业推向市场，学生自主就业，社会认可度低。导致英语课堂教学开展十分被动。尤其是教师要提高学生的英语口语能力，更是步履维艰。本人结合自身经验，针对如何提高中职学生的英语口语能力，提出一些自己的观点和看法。
关键词： 中职英语；口语；提高
要提高中职学生的英语口语能力，不仅需要教师转变教学理念，增强自身专业知识及业务能力，丰富教学内容与形式，更重要的是教师须在教学中加强学生口语的实际训练，模拟创造出英语学习的语言环境，营造英语口语学习氛围，帮助学生建立英语表达的信心与勇气，最终达到提高学生英语口语能力的目的。
一、中职英语“学”与“教”的现状
（一）中职学生对英语学科重视度低，学习兴趣不浓、混学、厌学现象非常普遍。课堂上，学习态度不积极，注意力不集中，溜号，走神，哈气连天，“心旷神怡”。同桌间交头接耳，低声细语，小动作不断；双手托腮，眼神迷离，昏昏欲睡。以本人执教的15、16牧医综合班为例，全班35人，中考成绩基本介于200-300分之间，英语成绩几乎都在60分以下，入学初模拟考试，大部分同学竟然连26个英文字母还记不清楚，更有甚者，会将英文的26个字母与汉语拼音的26个字母混淆。学习积极性低，恐惧英语，“心理阴影”，怯“开口”，不敢讲英语。
（二）从中职学校英语教育教学开展的情况来看，大部分教师依然是一份教案，一块黑板或一份PPT的“讲授式”+“灌输式”教学模式，教学方式死板，教学方法单一。有些教师坐在多媒体机柜后面，直到下课才会走下讲台，很少关心学生的听课状态。在教学过程中，教师多以“讲”为主，一堂课40分钟，基本扮演着“演讲者”的角色，学生则机械地扮演着忠实的“听众”。是否听“懂”，是否“理解”，教师无跟踪，学生也无反馈。教师忽略学生的主体地位，侧重传统的应试教学，强调英语“写”的功能，弱化“听”和“说”实践教学的开展，造成普遍存在的“哑吧英语”现象。
（三）从学生使用的英语教材来看，现行中职英语教材的编写绝大部分是建立在中职学生三年的初中英语学习的基础上，教材内容与初中课本交叉衔接，又和高中阶段英语并行，知识面扩展，难度相对提升。且中职学校英语教师队伍薄弱，教师外出培训的机会甚少，培训的专业性不够强，培训的学时不够，达不到预期的培训效果。教学中，由于各种条件限制，学校几乎没有外籍教师参与教学，学生缺乏语言环境，接触英语时间极少，导致教师“不会”教，学生“不会”学。同时，各中职学校为打造本校专业课程，加强学生专业技能培养，提高学生实践动手能力，重视专业课教学，弱化基础课教学，对基础课重视度低，各种教学投入也相应缩减。
二、中职英语口语学习的重要性
（一）一直以来，大部分学生在学校里接受的英语学习都是以应试为主，为了应付学校以笔试为主的英语考试，在多年的英语学习过程中，老师给学生教授更多的是词汇和语法方面的知识，能够运用英语流畅地进行交流的学生并不是很多。“哑巴”英语已经越来越成为学习英语最大的障碍。而说到底，英语口语是一种技能，尤其是依照当前经济的发展趋势，国与国之间的交流越来越紧密，学习实用的口语知识，可以应对工作、商务、出国等方面遇到的问题。作为现代都市人，我们没有理由回避或者拒绝学习英语口语，反而应该尽早学习，掌握多一门技能，这对于增强自己毕业后的竞争力有着十分重要的作用。
（二）英语口语学习有助于促进学生语感的形成。语感对学好一门语言扮演着极其重要的角色。它强调通过学习者对英文单词、短语、句子的直接感受，对词汇、句子应用背景的掌握，流利地进行表达，达到语言快速领悟的境界。语感不是与生俱来的，是学习者经过后天不断的努力培养而产生的。在口语学习的过程中，听觉、视觉等感官通过与语言材料的碰撞，不断积累语言知识，体会出其语音、语义、语调，日积月累，便逐渐培养了对语言的感知，形成了语感。
（三）口语教学可以促进学生听力和思维能力的发展。教师通过逐句领读、听录音跟读，播放PPT、英文电影短片、分组对话演练等形式，让学生置身其中，进入角色，产生共鸣，保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。这种“模拟式”的实践教学不仅能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。当他们融入到英语口语的学习之中，会发现自己的口语能力得到提高，自身的眼界，思维等也在不断的提高。
三、提高中职学生口语能力的方法
（一）建立学生说英语的自信心
中职学生英语口语较薄弱，学生不敢开口说英语，教师应该根据学生的实际情况，因材施教，对学生进行鼓励，帮助学生建立英语口语学习的自信心。教师在“讲练”的过程中，要重视音标、单词发音、句子语调的学习，让学生跟随教师大胆读；听录音反复读，观看PPT视频，分角色读；分小组读，多读多练，让“口”产生机械动作，就像军训“踢正步”一样。时间久了，学生就会冲破心理障碍，自然而然产生条件反射。以本人執教的班级为例，正如之前所提，教学开展之初，大部分学生，因基础、兴趣、心理因素等，怯开口，不会讲，不敢讲，怕讲错。但是通过“机械”训练，每个同学都可以大声地读英语，自信地读英语，基本流畅地表达英语。
（二）多样化英语口语教学形式
基于目前中职学生英语学习的现状，教师开展口语教学的形式也要多样化。课堂教学以课本教材口语对话内容呈现为主，开展1+1（一名口语好的学生和一名口语差的学生）分组教学活动，加强“说（Speaking）”的训练。同时教师还可以根据所教学生的实际情况，选取一些他们感兴趣的英文影片，营造英文语境，进行视频现场教学。例如：Star Wars（星际大战），Transformers（变形金刚），Iron Man（钢铁侠），Spider Man（蜘蛛侠）。在教学过程中，逐段或逐句播放影片视频，并选择一些有代表性的语句在板书上再次呈现，对照影片中的中文字幕（影片中有些字幕翻译并不是很准确），与学生分析、纠错，激发学生英语口语学习的兴趣。
（三）创造良好的英语口语课堂教学氛围
英语口语教学要创设一个良好的语言环境，教师要转变传统“灌输式”的教育理念，摒弃“中国式”口语教学模式，植入外籍教师，优化英语课堂教学，营造师生之间民主、和谐的“教”与“学”的氛围。让学生激情饱满地参与教学活动，让课堂充满创新与活力。
从众多中职学校优秀的英语教师教学实践中可以总结出，创建良好的课堂教学氛围是教学成功的关键。教学中重视英语知识的传授，注重教师与学生之间的沟通和交流，在愉快的氛围下进行英语教学，取得的效果必然是非常明显的。课堂上，建立融洽的学习氛围，构建教者与学者平等的地位，学生以教师为目标，以模仿教师为动力，大胆与教师互动，积极参加到教学中去，积极开展英语口语学习，将被动的学习过程转化成主动学习的过程。
四、结语
对于中职学校英语教师来讲，如何提高学生的英语口语能力依然是一个很艰巨的任务。需要教育战线的同仁们共同努力，相互助力，转变教学理念，积极研究探索，研究新的教法和学法。相信在不久的将来，中职英语教学的发展将成为职业教育的一颗新星。
参考文献
[1] 安琪.论中职英语口语教学现状的原因及对策.[J].中国科教创新导刊.2011（17）
[2] 何杏娣.提高中职生英语口语能力教学实践与探索.[J].语数外学习（英语教育）2013
[3] 李培娥.在课堂教学中强化高职学生口语能力的培养.[J].外语教学与研究.2009（35）
关键词： 中职英语；口语；提高
要提高中职学生的英语口语能力，不仅需要教师转变教学理念，增强自身专业知识及业务能力，丰富教学内容与形式，更重要的是教师须在教学中加强学生口语的实际训练，模拟创造出英语学习的语言环境，营造英语口语学习氛围，帮助学生建立英语表达的信心与勇气，最终达到提高学生英语口语能力的目的。
一、中职英语“学”与“教”的现状
（一）中职学生对英语学科重视度低，学习兴趣不浓、混学、厌学现象非常普遍。课堂上，学习态度不积极，注意力不集中，溜号，走神，哈气连天，“心旷神怡”。同桌间交头接耳，低声细语，小动作不断；双手托腮，眼神迷离，昏昏欲睡。以本人执教的15、16牧医综合班为例，全班35人，中考成绩基本介于200-300分之间，英语成绩几乎都在60分以下，入学初模拟考试，大部分同学竟然连26个英文字母还记不清楚，更有甚者，会将英文的26个字母与汉语拼音的26个字母混淆。学习积极性低，恐惧英语，“心理阴影”，怯“开口”，不敢讲英语。
（二）从中职学校英语教育教学开展的情况来看，大部分教师依然是一份教案，一块黑板或一份PPT的“讲授式”+“灌输式”教学模式，教学方式死板，教学方法单一。有些教师坐在多媒体机柜后面，直到下课才会走下讲台，很少关心学生的听课状态。在教学过程中，教师多以“讲”为主，一堂课40分钟，基本扮演着“演讲者”的角色，学生则机械地扮演着忠实的“听众”。是否听“懂”，是否“理解”，教师无跟踪，学生也无反馈。教师忽略学生的主体地位，侧重传统的应试教学，强调英语“写”的功能，弱化“听”和“说”实践教学的开展，造成普遍存在的“哑吧英语”现象。
（三）从学生使用的英语教材来看，现行中职英语教材的编写绝大部分是建立在中职学生三年的初中英语学习的基础上，教材内容与初中课本交叉衔接，又和高中阶段英语并行，知识面扩展，难度相对提升。且中职学校英语教师队伍薄弱，教师外出培训的机会甚少，培训的专业性不够强，培训的学时不够，达不到预期的培训效果。教学中，由于各种条件限制，学校几乎没有外籍教师参与教学，学生缺乏语言环境，接触英语时间极少，导致教师“不会”教，学生“不会”学。同时，各中职学校为打造本校专业课程，加强学生专业技能培养，提高学生实践动手能力，重视专业课教学，弱化基础课教学，对基础课重视度低，各种教学投入也相应缩减。
二、中职英语口语学习的重要性
（一）一直以来，大部分学生在学校里接受的英语学习都是以应试为主，为了应付学校以笔试为主的英语考试，在多年的英语学习过程中，老师给学生教授更多的是词汇和语法方面的知识，能够运用英语流畅地进行交流的学生并不是很多。“哑巴”英语已经越来越成为学习英语最大的障碍。而说到底，英语口语是一种技能，尤其是依照当前经济的发展趋势，国与国之间的交流越来越紧密，学习实用的口语知识，可以应对工作、商务、出国等方面遇到的问题。作为现代都市人，我们没有理由回避或者拒绝学习英语口语，反而应该尽早学习，掌握多一门技能，这对于增强自己毕业后的竞争力有着十分重要的作用。
（二）英语口语学习有助于促进学生语感的形成。语感对学好一门语言扮演着极其重要的角色。它强调通过学习者对英文单词、短语、句子的直接感受，对词汇、句子应用背景的掌握，流利地进行表达，达到语言快速领悟的境界。语感不是与生俱来的，是学习者经过后天不断的努力培养而产生的。在口语学习的过程中，听觉、视觉等感官通过与语言材料的碰撞，不断积累语言知识，体会出其语音、语义、语调，日积月累，便逐渐培养了对语言的感知，形成了语感。
（三）口语教学可以促进学生听力和思维能力的发展。教师通过逐句领读、听录音跟读，播放PPT、英文电影短片、分组对话演练等形式，让学生置身其中，进入角色，产生共鸣，保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。这种“模拟式”的实践教学不仅能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。当他们融入到英语口语的学习之中，会发现自己的口语能力得到提高，自身的眼界，思维等也在不断的提高。
三、提高中职学生口语能力的方法
（一）建立学生说英语的自信心
中职学生英语口语较薄弱，学生不敢开口说英语，教师应该根据学生的实际情况，因材施教，对学生进行鼓励，帮助学生建立英语口语学习的自信心。教师在“讲练”的过程中，要重视音标、单词发音、句子语调的学习，让学生跟随教师大胆读；听录音反复读，观看PPT视频，分角色读；分小组读，多读多练，让“口”产生机械动作，就像军训“踢正步”一样。时间久了，学生就会冲破心理障碍，自然而然产生条件反射。以本人執教的班级为例，正如之前所提，教学开展之初，大部分学生，因基础、兴趣、心理因素等，怯开口，不会讲，不敢讲，怕讲错。但是通过“机械”训练，每个同学都可以大声地读英语，自信地读英语，基本流畅地表达英语。
（二）多样化英语口语教学形式
基于目前中职学生英语学习的现状，教师开展口语教学的形式也要多样化。课堂教学以课本教材口语对话内容呈现为主，开展1+1（一名口语好的学生和一名口语差的学生）分组教学活动，加强“说（Speaking）”的训练。同时教师还可以根据所教学生的实际情况，选取一些他们感兴趣的英文影片，营造英文语境，进行视频现场教学。例如：Star Wars（星际大战），Transformers（变形金刚），Iron Man（钢铁侠），Spider Man（蜘蛛侠）。在教学过程中，逐段或逐句播放影片视频，并选择一些有代表性的语句在板书上再次呈现，对照影片中的中文字幕（影片中有些字幕翻译并不是很准确），与学生分析、纠错，激发学生英语口语学习的兴趣。
（三）创造良好的英语口语课堂教学氛围
英语口语教学要创设一个良好的语言环境，教师要转变传统“灌输式”的教育理念，摒弃“中国式”口语教学模式，植入外籍教师，优化英语课堂教学，营造师生之间民主、和谐的“教”与“学”的氛围。让学生激情饱满地参与教学活动，让课堂充满创新与活力。
从众多中职学校优秀的英语教师教学实践中可以总结出，创建良好的课堂教学氛围是教学成功的关键。教学中重视英语知识的传授，注重教师与学生之间的沟通和交流，在愉快的氛围下进行英语教学，取得的效果必然是非常明显的。课堂上，建立融洽的学习氛围，构建教者与学者平等的地位，学生以教师为目标，以模仿教师为动力，大胆与教师互动，积极参加到教学中去，积极开展英语口语学习，将被动的学习过程转化成主动学习的过程。
四、结语
对于中职学校英语教师来讲，如何提高学生的英语口语能力依然是一个很艰巨的任务。需要教育战线的同仁们共同努力，相互助力，转变教学理念，积极研究探索，研究新的教法和学法。相信在不久的将来，中职英语教学的发展将成为职业教育的一颗新星。
参考文献
[1] 安琪.论中职英语口语教学现状的原因及对策.[J].中国科教创新导刊.2011（17）
[2] 何杏娣.提高中职生英语口语能力教学实践与探索.[J].语数外学习（英语教育）2013
[3] 李培娥.在课堂教学中强化高职学生口语能力的培养.[J].外语教学与研究.2009（35）