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[摘要]语文教育肩负着传递文化和育人的双重功能。新的时代迫切要求语文教师站在历史的高度，以强烈的责任感和事业心在语文教学中渗透心理健康教育，提升学生心理素养。
[关键词]语文教学 提升 学生心理素养
中图分类号：HO9文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0910153－01
具有健康的心理素质是未来人才适应社会发展的必备条件，因此立足于学生的成长，关注儿童的心理健康具有重大的现实意义。中学生在人生成长、求学道路上如果具备了良好的心理素质，则为他们将来的学习、生活奠定了扎实的基础。我作为一名语文教师深深感受到学生的心理问题不容忽视，对学生进行心理健康教育，提升学生的心理素养势在必行。我国自古就有“文以载道，文道合一，文以述志”的说法，这就道出了语文教学的传道、授业、教书、育人的不可偏废，相互统一。下面就谈谈如何在语文教学中渗透心理健康教育，提升学生心理素养。
一、课堂上通过心理渗透，锻炼学生的意志品质来提升学生心理素养
在语文教学中向学生强调本学科的优势，树立“我是中国人，我要学好母语”的信念。优秀的文学作品既有充实的思想内容，又富有绚丽的艺术特点，令人久读不厌。针对不同层次学生因材施教，或精讲细读，或行云流水，或充满激情，或富于幽默……同时设计一些操作性强生动容易的题目，让每一个学生都尝到成功的喜悦。例如教学苏轼的词《江城子 密州出猎》时，老师充满激情的示范朗读，学生一定会被该词的慷慨激昂粗犷豪壮的阳刚之美所征服。苏轼的英武雄姿以及渴望立功边陲、报效朝廷的豪壮胆气，一定会深深打动学生，从而潜移默化中培养了学生健康向上的思想感情。在教学中树立“自信、自强、自立”的精神，让我们做时代的强者，向自我挑战，不断进步，“欲穷千里目，更上一层楼。”胜利是属于有信心的人！这样即使学生学到了知识，又锻炼了学生坚定的意志品质。
二、分析作品主题来培养学生的积极情感，从而提升心理素养
情感是构成人格稳定而独特的心理因素，积极的情感有助于人的身心健康。语文教材中所选作品的主题都是积极向上的，比较深刻地反映特定时代人物的精神风貌及他们的高尚世界观、人生观、价值观，这无疑为学生树立了一种人生的标杆，使他们产生了模仿的激情，从而对学生产生健康的心理影响。如《青春之歌》的主题是：小说以爱国学生的运动为背景，塑造了林道静这个从个人反抗到走上革命道路的知识青年的艺术典型和卢嘉川、江华等形形色色的知识分子形象，反映了在阶级矛盾、民族矛盾日益尖锐激烈的动荡年代，知识分子的觉醒和分化，表现了中国的一代青年在党的领导教育下的成长，歌颂了革命的青春。教师在教学中通过对这一主题的归纳，学生对林道静等积极知识分子的崇敬仰慕之情便会油然而生，一种积极健康的心理情感在潜移默化中自然形成。
三、创设宽松和谐的课堂氛围，建立良好的人际关系，提升学生心理素养
心理学家艾特莫勒比思列举了这样一个公式：感情的表达＝7%的言辞＋38%声调＋55%的面部表情。因此教师和蔼可亲的微笑，温和诚恳的声调，会给课堂教学带来宽松愉快的气氛。学生在这种气氛中与老师的交流是平等而和谐的，他们的语言是真实的心声。语文老师要在与学生平等交流的基础上理智的同情、关怀、了解与辅导学生。今天的学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关心和爱。因此语文老师要在语文教学全过程中根据学生的实际情况引导学生。比如在阅读教学中，教师要知道学生原有的阅读水平，有针对性地指导学生学习、讨论、总结，与学生平等交流建立良好的师生关系。教师一个欣赏的眼神，一句鼓励的话语，一丝甜甜的微笑都能拉近与学生的距离。学生如能被老师接纳和信任，享受到师爱的温暖，就会感到自己的价值，学生与老师的真诚相处和进行感情与智慧的交流，他们就会相信人世间的真诚和美好，从而喜欢集体生活、社会生活，对人生充满希望，因而不再使马加爵、赵承熙悲剧重演。
四、通过说、写释放不良情绪，增强抗挫折能力，提高学生心理素养
人的心理不健康，大都表现在抑郁、沉闷、自卑、内向、孤僻，不愿与他人沟通等不正常心理。有的人常常把自己封闭起来，一旦遇到不顺，便发生心理偏差，以至走向不法行为，如中国的马加爵事件，美国的赵承熙枪击案，所以我们语文老师应结合语文教书育人的特点，在教学中给学生设置一个大胆说，大胆问，想说，乐说的平台，让他们把心中的情尽情倾诉，这样既利于学生口语表达能力的培养，也有利于学生心理健康的发展。另外，语文老师还可以用“写”的方法把学生的心灵释放，用笔把心声吐露。在语文教学中，老师可以让学生以练笔为出发点，用周记或日记的做法，让每个学生设立一本“成长记录本”，要求学生把自己的所思、所想、所感、所悟等喜怒哀乐都写下来，接着老师要用心爱学生，让学生相信你是他最信得过的朋友，然后自觉且乐意把写下来的心里话向你倾诉。这样既锻炼了学生的写作能力又能使学生的不良情绪得以排解，还可以让老师及时发现学生中的问题，从而引导学生健康成长。记得我在去年曾经看到一篇日记说班长在厕所抽烟，他去劝说反而遭到班长的谩骂与威胁，他很苦闷又不敢告诉老师。这时我既没有叫这位同学也没有叫班长，而是在自习课上组织了一次《中学生吸烟现象之我见》的演讲比赛，在比赛中，同学们个个慷慨陈词，说出了自己的观点，尤其是那位写日记的同学更是讲得振振有词，头头是道博得大家阵阵掌声。最后我让班长作总结发言，班长在对一些同学的观点做了点评之后，他说：“从我做起，从今做起，让我们人人接受监督，禁止吸烟，我要做文明中学生的表率！”在第二天的日记中，那位写日记的同学写道：“语文老师真是一位有心人，感谢你为我卸下了心灵上的包袱，让我既当了好人又没有暴露自己……”班长在日记中这样写道：“这次演讲比赛对我触动很大，为了不给我们班级抹黑，为了自身的健康，我想我能成为让学生敬佩让老师信任的光明磊落的班长。”让我们语文老师用爱去照亮学生的心灵，让他们在享受语文的旅程中健康成长，让他们生活的每一天都成为阳光灿烂的日子！
以上几个方面的教育，能使学生在心靈上产生感受，在情感上得到陶冶，在人际关系中享受温暖，在做事中学会做人，这样不但对学生学好语文有很大帮助，而且对提高学生心理修养也有很大益处，可谓相得益彰。因此语文老师应时刻在语文教学中渗透心理健康，提升学生心理素养。
参考文献：
[1]北京教育学院心理系，教师实用心理学[M].北京：光明出版社2000.
[2]卢元锴等，课堂教学与素质教育[M]北京中国城市出版社，1996.
[关键词]语文教学 提升 学生心理素养
中图分类号：HO9文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0910153－01
具有健康的心理素质是未来人才适应社会发展的必备条件，因此立足于学生的成长，关注儿童的心理健康具有重大的现实意义。中学生在人生成长、求学道路上如果具备了良好的心理素质，则为他们将来的学习、生活奠定了扎实的基础。我作为一名语文教师深深感受到学生的心理问题不容忽视，对学生进行心理健康教育，提升学生的心理素养势在必行。我国自古就有“文以载道，文道合一，文以述志”的说法，这就道出了语文教学的传道、授业、教书、育人的不可偏废，相互统一。下面就谈谈如何在语文教学中渗透心理健康教育，提升学生心理素养。
一、课堂上通过心理渗透，锻炼学生的意志品质来提升学生心理素养
在语文教学中向学生强调本学科的优势，树立“我是中国人，我要学好母语”的信念。优秀的文学作品既有充实的思想内容，又富有绚丽的艺术特点，令人久读不厌。针对不同层次学生因材施教，或精讲细读，或行云流水，或充满激情，或富于幽默……同时设计一些操作性强生动容易的题目，让每一个学生都尝到成功的喜悦。例如教学苏轼的词《江城子 密州出猎》时，老师充满激情的示范朗读，学生一定会被该词的慷慨激昂粗犷豪壮的阳刚之美所征服。苏轼的英武雄姿以及渴望立功边陲、报效朝廷的豪壮胆气，一定会深深打动学生，从而潜移默化中培养了学生健康向上的思想感情。在教学中树立“自信、自强、自立”的精神，让我们做时代的强者，向自我挑战，不断进步，“欲穷千里目，更上一层楼。”胜利是属于有信心的人！这样即使学生学到了知识，又锻炼了学生坚定的意志品质。
二、分析作品主题来培养学生的积极情感，从而提升心理素养
情感是构成人格稳定而独特的心理因素，积极的情感有助于人的身心健康。语文教材中所选作品的主题都是积极向上的，比较深刻地反映特定时代人物的精神风貌及他们的高尚世界观、人生观、价值观，这无疑为学生树立了一种人生的标杆，使他们产生了模仿的激情，从而对学生产生健康的心理影响。如《青春之歌》的主题是：小说以爱国学生的运动为背景，塑造了林道静这个从个人反抗到走上革命道路的知识青年的艺术典型和卢嘉川、江华等形形色色的知识分子形象，反映了在阶级矛盾、民族矛盾日益尖锐激烈的动荡年代，知识分子的觉醒和分化，表现了中国的一代青年在党的领导教育下的成长，歌颂了革命的青春。教师在教学中通过对这一主题的归纳，学生对林道静等积极知识分子的崇敬仰慕之情便会油然而生，一种积极健康的心理情感在潜移默化中自然形成。
三、创设宽松和谐的课堂氛围，建立良好的人际关系，提升学生心理素养
心理学家艾特莫勒比思列举了这样一个公式：感情的表达＝7%的言辞＋38%声调＋55%的面部表情。因此教师和蔼可亲的微笑，温和诚恳的声调，会给课堂教学带来宽松愉快的气氛。学生在这种气氛中与老师的交流是平等而和谐的，他们的语言是真实的心声。语文老师要在与学生平等交流的基础上理智的同情、关怀、了解与辅导学生。今天的学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关心和爱。因此语文老师要在语文教学全过程中根据学生的实际情况引导学生。比如在阅读教学中，教师要知道学生原有的阅读水平，有针对性地指导学生学习、讨论、总结，与学生平等交流建立良好的师生关系。教师一个欣赏的眼神，一句鼓励的话语，一丝甜甜的微笑都能拉近与学生的距离。学生如能被老师接纳和信任，享受到师爱的温暖，就会感到自己的价值，学生与老师的真诚相处和进行感情与智慧的交流，他们就会相信人世间的真诚和美好，从而喜欢集体生活、社会生活，对人生充满希望，因而不再使马加爵、赵承熙悲剧重演。
四、通过说、写释放不良情绪，增强抗挫折能力，提高学生心理素养
人的心理不健康，大都表现在抑郁、沉闷、自卑、内向、孤僻，不愿与他人沟通等不正常心理。有的人常常把自己封闭起来，一旦遇到不顺，便发生心理偏差，以至走向不法行为，如中国的马加爵事件，美国的赵承熙枪击案，所以我们语文老师应结合语文教书育人的特点，在教学中给学生设置一个大胆说，大胆问，想说，乐说的平台，让他们把心中的情尽情倾诉，这样既利于学生口语表达能力的培养，也有利于学生心理健康的发展。另外，语文老师还可以用“写”的方法把学生的心灵释放，用笔把心声吐露。在语文教学中，老师可以让学生以练笔为出发点，用周记或日记的做法，让每个学生设立一本“成长记录本”，要求学生把自己的所思、所想、所感、所悟等喜怒哀乐都写下来，接着老师要用心爱学生，让学生相信你是他最信得过的朋友，然后自觉且乐意把写下来的心里话向你倾诉。这样既锻炼了学生的写作能力又能使学生的不良情绪得以排解，还可以让老师及时发现学生中的问题，从而引导学生健康成长。记得我在去年曾经看到一篇日记说班长在厕所抽烟，他去劝说反而遭到班长的谩骂与威胁，他很苦闷又不敢告诉老师。这时我既没有叫这位同学也没有叫班长，而是在自习课上组织了一次《中学生吸烟现象之我见》的演讲比赛，在比赛中，同学们个个慷慨陈词，说出了自己的观点，尤其是那位写日记的同学更是讲得振振有词，头头是道博得大家阵阵掌声。最后我让班长作总结发言，班长在对一些同学的观点做了点评之后，他说：“从我做起，从今做起，让我们人人接受监督，禁止吸烟，我要做文明中学生的表率！”在第二天的日记中，那位写日记的同学写道：“语文老师真是一位有心人，感谢你为我卸下了心灵上的包袱，让我既当了好人又没有暴露自己……”班长在日记中这样写道：“这次演讲比赛对我触动很大，为了不给我们班级抹黑，为了自身的健康，我想我能成为让学生敬佩让老师信任的光明磊落的班长。”让我们语文老师用爱去照亮学生的心灵，让他们在享受语文的旅程中健康成长，让他们生活的每一天都成为阳光灿烂的日子！
以上几个方面的教育，能使学生在心靈上产生感受，在情感上得到陶冶，在人际关系中享受温暖，在做事中学会做人，这样不但对学生学好语文有很大帮助，而且对提高学生心理修养也有很大益处，可谓相得益彰。因此语文老师应时刻在语文教学中渗透心理健康，提升学生心理素养。
参考文献：
[1]北京教育学院心理系，教师实用心理学[M].北京：光明出版社2000.
[2]卢元锴等，课堂教学与素质教育[M]北京中国城市出版社，1996.